有生之年 探索生命的可能 教学设计.docx

稿件名称有生之年：探索生命的可能课程信息包括准备道具、场地要求、学生年龄段等学段：高一年级场地：教室道具：课件、生命“账单”纸条、视频、音频、A4纸设计理念青春期学生自我意识飞跃发展，处于“自我同一性”对“同一性混乱”的发展阶段。由于学业骤升、人际关系复杂、亲子关系不稳定等，容易对人生价值产生疑虑，也倾向做出过激行为。本课的内容集中于引导高中生思考和领悟生命的价值和意义，学会积极应对生命中的挫折，培养学生积极乐观、向善向上的心理品质。教学目标认知目标：认识到生命的有限性与生命意义的无限性，懂得要珍惜生命。运用目标：在活动中熟路自己生命中的重大事件，反思这些事情对当西自我的影响，从中汲取经验，创造更好的未来人生。情感目标：领悟到“我命由我不由天”，培养乐观积极、向善向上的心理品质。教学重难点重点：对个人生命历程进行回顾，在梳理重大事件，特别是挫折事件时客观分析对自己的影响，从中总结成长中的收获。难点：在活动中营造安全、尊重、开放的团体氛围，引导学生主动分享和自我表露。教学设计一、导入阶段：为生命“清账”（8分钟）（一）导入的导入：课前准备，承诺约定课前邀请学生清空无关课本，每人准备一只铅笔，发放每人一张A4纸和一份“人生寿命”纸条。教师讲明主题后，师生齐读课堂契约，强调尊重、真诚、开放、保密的心理课堂契约。（二）活动导课：为生命“清账”教师活动：讲解活动规则。每个人手里有一条“人生寿命”纸条，由0100画了11个刻度标注了10等分，代表了从出生到死亡。假设我们的生命长度是手中纸条的长度，接下来请按照活动指导语为生命长度清一下账。1.你现在几岁？（从前面撕掉你年龄的长度） 2.你预期活到几岁？（如果不想活到100岁的话就从后面把那部分撕掉；如果不只活到100岁可以修改后面的数字）3.你想几岁退休？（请把相应的退休以后的部分从后面撕下来放在桌子上）4.请问一天24小时你会如何分配？一般人通常睡眠占据1/3，生活琐事和娱乐占1/3，真正可以有效生产工作和学习约8小时，只剩1/3。因此将剩下来的折成三等分，并把2/3撕下来放在桌子上。5.对比思考。(手中剩下的纸条长度，代表你余下的用于有效学习与工作的时间，那么你计划做些什么呢？撕下来的代表休闲娱乐的人生长度里，你想用来做什么？撕下来的代表退休至死亡的人生长度里，你能预期到人生会有什么？)学生活动：1.根据教师的指导语进行活动。 2.个别代表分享：看到我手中剩下的生命长度，我感到/我想到了（三）教师小结：生命的长度是有限的，但是由于每个人在有限的生命里付出的行动不一样，因此生命的宽度又是无限的。那么在有限的生命里，我们的人生又会有什么可能呢？二、体验阶段：我的生命线（18分钟）教师活动：1.讲解活动规则：横坐标：代表生命中的重大事件时间轴纵坐标：代表事情对自己的影响程度，在横坐标上分代表是正向影响，在横坐标下方代表是负向影响。用实线将坐标上的重大事件连接起来，就是你过去和现在的生命线；可以在后面的时间轴上标注出你对未来预估的大事件，并用虚线进行连接。（注意结合“为生命清账”环节中人生长度的预估）2.在轻音乐背景下，带领学生静心冥想，在脑海中回顾自己人生的重要事件。学生活动：1.在老师的指导写绘制个人的生命线；2.完成后小组件互相分享交流自己的生命线故事；3.思考并组间代表分享：你的生命线是在上方较多还是在下方较多？这些事情对现在的你产生了什么影响？从中你收获了什么？教师根据学生分享的情况，通过自我表露示范分享个人的生命线故事。三、探索阶段：生命改写曲（10分钟）如果你愿意，请让你的搭档为你出谋划策，将你的生命线上横坐标下方的事件的负向影响，寻找正向影响的可能性。学生两两一组，思考并写出应对过往挫折事件的方法。四、 总结阶段：生命进行时（4分钟）教师总结核心知识：生命的长度是有限的，但是生命的宽度是可以延伸的，人生的意义就掌握在我们手中，充满无限可能。播放2分钟科普视频：青少年为何频频自杀，结合课堂感悟思考并完成视频链接：课后作业：在现实生活里，有个别同学因为不如意选择了自伤、自残或自杀，对此，你怎么看？课程反思包括课程亮点、自我评价、实际教学后的感悟等本课重在引导学生思考和领悟生命的价值和意义，学会积极应对生命中的挫折。学生通过导入活动“为生命清账”，对生命长度有了直观的认识；通过绘制“生命线”，对个人生命历程进行回顾和梳理，从中思考和感悟成长中的收获；随着通过合作探究寻找应对人生挫折的方法，最后结合课后作业思考现实生活中青少年自杀的现象，回归生命教育的落脚点敬畏生命，感悟生命。学生课堂参与活跃，课后思考深入，更加深刻地明白生命的意义，珍爱生命；学会以积极的心态面对生活。成果展示包括学生成果展示，或课件配图、视频等；请以附件压缩包形式和课件一起发送。学科网（北京）股份有限公司