小学五年级上册语文《父爱之舟》教案.docx

小学五年级上册语文父爱之舟教案 学校五班级上册语文父爱之舟教案（通用21篇） 学校五班级上册语文父爱之舟教案 篇1 教学目标： 1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。 2.朗读课文，从课文中的详细描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感谢、崇敬之情。 3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。 教学重点： 朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感谢、崇敬之情。 教学难点： 领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。 第一课时 教学目标： 1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。 2.朗读课文，把握课文内容。通过详细大事初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感谢、崇敬之情。 教具预备： 课件 教学设计： 一、激趣导入。(出示课件2) 同学们，在日常生活中，到处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的爱是那慈爱的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热忱的鼓舞，父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不论哪种形式，都让我们感到暖和，感到幸福。 今日，我们就一起来学习父爱之舟这课，去感受文中那浓浓的父爱吧。 板书：父爱之舟 二、读文识字。(出示课件3) 1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子熟悉本课的生字和新词。 2.用圈点批注的方法画出访你深受感动的句子，在小组内沟通。 3.沟通汇报：(出示课件4) (1)大家学会了哪些生字新词?你是怎样记住它们的? (2)出示本课的生字，订正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。 (3)让同学以自由举手读、开火车读等形式，加深同学对生字的熟悉。 4.争论沟通(出示课件5) (1)课文讲了哪几件事? (2)课文中哪些地方让你感动?说说你感动的理由。 (3)读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。 5.小组活动。 小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推举给大家。 三、整体感知。(出示课件6) 1.用自己喜爱的方式读课文，看看文中写了哪些事。 2.从这些事中，我们感受到了什么? 3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。 生总结 汇报(出示课件7) 本文先回忆了过去：父亲送“我”报考学校和上学，见“我”晚上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。 在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给“我”买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，后来还给“我”做万花筒。 父亲在雨雪天气背“我”上学。 为了供“我”读书，家里筹钱，为了节约路费，父亲借船送“我”。 四、再读课文，理清脉络。(出示课件8) 1.课文分了几个场景进行描述?哪个场景让你感动? (梦中消失了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店;父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒;父亲雨雪天送“我”上学;鹅山高小为“我”铺床;无锡师范送考;无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。) 这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。 2.分小组争论，概括每段的段落大意。 生总结，汇报 第一部分(1)以梦境开头，引入往事的回忆。 其次部分(29)以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。 第三部分(10)以梦结尾，首尾呼应，表现出对父亲深深的爱意。 五、布置作业(出示课件9) 1.背写课文的生字。 2.连续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。 其次课时 教学目标： 1.朗读课文，从课文中的详细描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感谢、崇敬之情。 2.学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。 教具预备： 课件 教学过程： 一、复习导入。(出示课件11) 1.听写上节课所学的生字词。 2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦中消失了哪些难忘的场景? 3.文中的父亲给你留下了什么印象? 二、品读感悟，体会父爱。 1.课文消失了五个场景，我们先来看看第一个场景。(出示课件12) 板书：第一个场景 找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。 生总结、汇报 “心疼极了”体现出父亲对“我”的深切的关爱;“父亲动心了”说明在明知道自己特别贫苦的状况下，还准备为孩子换房间，体现出父亲对孩子无微不至的爱。 师：我们只体会了父亲对孩子的爱，那么，这段文字里有没有体现出儿子对父亲的爱呢? 生总结、汇报(出示课件13) “体会到父亲挣钱的困难”、“不愿再加钱换房子”表现出“我”对父亲困难的体谅，也体现出儿子对父亲的爱。 2.品读其次个场景。(出示课件14) (1)具体描写庙会盛况的目的是什么? (2)从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱? 生总结、汇报(出示课件15) 具体描写庙会的盛况，尤其具体描写各种小吃，表达出当时“我”想吃的愿望。“父亲觉得我太委屈了”可以看出父亲对“我”的爱;“做万花筒”更能体现出父亲的爱。 (3)从哪些地方看出儿子对父亲的爱?(出示课件16) “不敢，也不忍心叫父亲买”说明“我”特别体谅父亲，也特别爱父亲。 板书：其次个场景 3.品读第三个场景。(出示课件17) 具体阅读“雨雪天送我去上学”，从中我们感受到什么? 生总结，汇报 是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得暖和。 板书：第三个场景 4.品读第四个场景。(出示课件18) 读“无锡师范送考”这个场景的描写，体会沉痛的心情。 板书：第四个场景 5.品读第五个场景。(出示课件19) 哪件小事体现了父爱? 生总结，汇报 送“我”上学的路上为“我”缝棉被。 板书：第五个场景 三、感受写法。 对文章的写法，你有什么见解?(出示课件20) 总结：这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感谢。这种写法叫做以小见大。 板书：以小见大。 四、激情升华，拓展延长 从父亲身上我们感受到了这种平凡而又宏大的、肤浅的父爱。从儿子身上，我们也感受到了爱和感谢。你对父母的感情是否也是这样?是否也是相互的?写下来吧。 五、作业布置。(出示课件21) 1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。 2.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。 板书设计： 教学反思： 1. 从惹眼的词句中深化：在研读时对字、词、句、段上是必需要下功夫细细体会的，不能轻易放过。父爱之舟这篇课文中，把握重点词句，同时对含义深刻的句子进行深化细读，从句子中落实到重点字上，都是值得推敲和品尝的。在课堂上，引导同学通过理解词句，对文章有更深刻的解读。 2.从熟知的学问点深化：在初读，研读后，从同学能够熟知的学问点切入课堂教学，那肯定能给同学自信念，培育好整堂课的气氛。在这篇文章的处理中，“父爱”这个主旨是同学最为熟识的学问点，以此作为解剖处，让同学自我概括文章，并围绕“父爱”的大事进行梳理就简洁得多了。 美中不足的是对同学激励性评价不准时，导致一些同学的兴致有点低落。在今后的教学中，要留意准时对同学进行激励性评价。 学校五班级上册语文父爱之舟教案 篇2 教学目标： 1.认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等14个生字，正确读写“渔船、报考、教训、心疼”等19个词语。 2.默读课文，概括“我”在梦中回忆的种.种场景，体会场景描写的作用。 3.研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。 教学重难点： 1.概括在梦中消失的种.种场景，体会场景描写的作用。 2.研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。 设计理念： 阅读理解。本文所写的内容看似零碎，其实结构严谨。全篇采纳倒叙的手法，从梦境开头，引入对往事的回忆;以从梦中醒来，泪湿枕边结束，首尾照应，开合自如。文章以“小船”为明线，以“父爱的肤浅、宏大”为暗线，将零碎的场景串联起来，寓厚重的父爱和真挚的父子之情于各个场景之中。教学时，先要熟读课文，理清脉络，概括出课文叙述的场景，为下一步深化理解人物形象，感受蕴含的情感打好基础。接下来就是细致研读重点句子，理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。 表达运用。 本文所选择的材料都是生活中平凡的小事，而这些平凡的小事恰恰更能体现父爱的肤浅和宏大，起到以小见大的效果。同学们在平常写作时，最苦恼的事情就是无事可写，无话可说。本文在选材上就给同学们的写作选材供应了典范。学习本文时，就要让同学们进行课堂练笔，学习从生活中选材，选择平凡的小事，从小事中挖掘大主题。 教学课时：1课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 课件播放歌曲父亲。 师：在我们的生活中有这样一个人：他的字典里只有顽强,他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透着严厉,他的臂膀厚实得像堵墙,他有一个宏大的名字父亲。无论我们做什么，父亲都会在背后悄悄地支持我们，父亲用厚实的臂膀支撑着整个家庭，父亲用亲情暖和着孩子的心灵。人生中许多东西，不行能永久存在，但是父亲给我们的爱却是永恒的。今日就让我们走进吴冠中的父爱之舟，去感受那肤浅、真挚且永恒的父爱吧! 齐读课题，你知道了什么?有什么想知道的? 二、检查预习，了解挨次 1.这是一篇回忆性散文，课前我们进行了整读和预习，生字和生词的学习中同学们还有什么想和大家沟通?易错字，理解词语。 2.读文时，大家关注到开头和结尾了吗?灯片出示，齐读，你发觉了什么?(首尾呼应、倒叙、时间挨次)板书 3.读文时，你有什么感受?(淡淡的悲伤) 父亲已经去世了，对父亲的点滴回忆只能在梦中消失，想来哀痛至极，泪流满面，所以全文充斥着一种淡淡的悲伤。 三、初读课文，理清场景 1.(课件出示) 快速默读课文，思索：在梦中回忆了哪些场景?概括大意。 2.同学自由发言，老师适时引导、总结，使概括更精确。 回忆的场景有：父母夜里喂蚕、卖茧;花钱住旅店，教训深刻;赶庙会;读初小时，父亲背“我”去上学;父亲送“我”去鹅山高小上学;父亲送“我”去报考无锡师范;父亲送“我”去无锡师范上学。 沟通概括场景的方法。 小结：阅读相关段落，抓住关键句，联系整段内容进行简要概括。关注时间、地点。 3. 从这些场景中，你发觉了什么? 前三个是生活点滴，之后是支持读书，有详有略，相同的是饱含父爱。这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更简单表现父爱的真挚和肤浅，能更好地表达主题，也更简单组织情节。 四、细读品悟，感受父爱。 1.让我们先来看一看让印象最深的第三个场景。指明读，闭眼边听边想象画面，最打动你的是哪里? 2.指名回答，灯片出示，庙会喧闹场景的描写有什么好处? 沟通(对比、喧闹、偏僻;凉粽子、热豆腐脑、太委屈) 3.再读课文，选择让你印象最深的一个场景，文中的哪个场景最感人呢?为什么? 同学自由发言，畅所欲言，老师适时播放相关的课件，并适当选择12个场景加以精讲。 示例1：“我和父亲住旅店”这个场景最感人，虽然父亲用钱极为节约，但在旅馆住宿时，他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩，却心疼得同意加钱换房间，这样相互衬托，父亲对儿子的疼爱跃然纸上。 示例2：“逛庙会”这个场景很感人，盛大的庙会中人山人海，各式各样的小吃和玩具多馋人呀!可是，逛庙会，只能饱眼福，不能买东西(仅仅喝了一碗豆腐脑)回来后，父亲给“我”做了一个万花筒，这些都是生活中的小事，而这些小事却给童年的“我”带来莫大的幸福，这也更能表现出父爱的真挚。 示例3：“父亲背我去上学”这个场景最感人，由于这个场景表现了父亲对“我”寄予的期望，他是多么盼望自己的孩子能够学学问，长出息。 示例4：“父亲摇船送我到无锡上学”的场景很感人，由于这个场景写了父亲为“我”缝补被子的细节，使“我”更深刻地体会到父亲对“我”的关爱，更深刻地领悟到父亲的宏大。 4. 肤浅的父爱就蕴含在这一个个场景和细节中，让记忆深刻，永难磨灭，随着时间的消逝，愈加深厚。甚至多年后，父亲仍频来入梦。所以在梦的最终，吴冠中说：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!”至此点明题目，文章的主旨也得以揭示。从中，你体会到对父亲怎样的情感? 板书 难忘的爱和深切的怀念 5. 本文写了很多父友爱孩子的场景，在描述过程中，多次提到的一种东西是什么?(小船)为什么要多次写到它呢?课文为什么以“父爱之舟“为题? 小结“父爱之舟”表面上指姑爹的小船，实际上指父亲的爱，以小舟比方父爱，特别贴切，化抽象为详细。在的人生道路上，父爱载着他度过困难的岁月，到达抱负的彼岸。“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复消失，串联起全文内容。 “父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的宏大，也见证了“我”的成长。 五、学习写法，拓展运用 1.通过刚才的学习，你能说一说如何才能使场景描写更感人吗? 同学叙述，老师总结。 选材要真实;要以小见大;要运用一些手法，如相互衬托等;要有细节描写。 2.学习了本文后，你有什么收获和感受呢? 生自由发言，感受父爱的肤浅和宏大，激发感恩之情。用手中的笔，写一个你与父亲相处的场景。完成小练笔。 学校五班级上册语文父爱之舟教案 篇3 梁启超所提倡的“新文体”，具有“平易畅达”、“纵笔所至不检束”、“条理明晰，笔锋常带感情”等特点，这在本文中得到了鲜亮的体现。详细来说，有如下几点值得特殊留意： 1.类比、对比手法的娴熟运用。 本文的类比、对比有两大特点：一是不局限于一时一事，而是自始至终，一贯究竟。可以说，类比和对比是全文意理建构的骨架。二是类比到处渗透、笔笔投射，对比多角度多层面，洋洋洒洒。 2.排比、设喻，连珠喷发。 语言形式是文章风格的重要体现。本文语言给人以滔滔滚滚之气概美，除总体上的平易畅达外，主要得力于排比和设喻的连珠喷发。 如文章的第2自然段，在比较“老年与少年性格不同之大略”时，就一连用了几十个排比句和几十个比方句。像这样汇排比、对偶、比方等修辞手法和类比、对比、层进等表达手法于一体的语言形式，像这样大面积连珠喷发的语言气概，可以说是梁启超“新文体”的一个非常刺眼的特点。 3.激情滚滚，一气呵成。 梁启超的文章，得力于气概，而气概之来则得力于激情，激情之生则得力于感愤之深重。有了真实、激越的情感，文章才有逼人之盛气，才能“纵笔所至不检束”，“情”、“气”所至自成妙文。 【教学设计】 1.能解释下列词语：恶、澌、硎、冤业、八荒。 2.能用现代汉语翻译重点语句。 3.能运用比方论证法和类比论证法来阐述道理。 4.能体会的爱国之情。 能运用比方论证法和类比论证法来阐述道理。 两课时 第一课时 一、导人课文 梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。“百日维新”失败后，他流亡日本，创办清议报，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。少年中国说就是当时发表在清议报上的一篇闻名文章。此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最乐观，情感颜色最激越的篇章，本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。 知耻于当时中国之“老大”，对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝，对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝，对国家的落后非常痛心，对国民的愚昧非常痛心，因而从内心爆发出一种不行遏止的激情，猛烈抨击这一切令人厌恶的东西，并热忱召唤一个布满生气的“少年中国”尽快到来。这种昂扬的改革精神和深切的爱国情怀令人敬佩。 用老年人来类比“老大”的中国，用少年人来类比“少年”的中国，并从少年人必将取代老年人，熟悉到少年中国必将取代老年中国，这是进化论的观点。这种进化论的社会进展观，使梁启超在极其黑暗、衰败的时代，看到了一个腐朽王朝的必将灭亡，并布满盼望和信念地迎接新时代的到来，其乐观因素不能抹煞。但进化论有待于进展为历史唯物主义，否则，它就只能是社会改良主义的思想武器。梁启超一生的政治思想多有变化，这唯恐正是进化论观点和改良主义思想在其社会改革实践中得失消长的体现。对此，我们应当有一个比较全面的熟悉。另外，与进化论相联系，他认为老年人一切都不好，青年人一切都好，这虽多半出于社会改革的宣扬鼓动，但思想方法究竟简洁化、肯定化，亦当予以辩证看待。 二、共性化吟诵 请大家自由地吟诵少年中国说，然后相互评价。 (古人云：书读百遍，其义自见。我们要继承这一优良传统教法，落实到操作层面上，就是要突出诵读的地位，让同学与文本亲热接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里去，从而受到感染，获得启示。通过自吟、分段朗读和表情读等多种形式，以声传情，活化出鲜活的人物感情。) 三、自主翻译 1.借助工具书和课下解释，自主翻译课文，不懂的地方做上记号。 2.小组沟通翻译的结果，共同探讨疑难问题，小组不能解决的问题做上记号。 3.全班沟通。 4.老师在全班沟通过程中要适时点拨，和同学共同商议出需要重点把握的词语和句子。 (翻译的过程中充分发挥同学的主观能动性，让同学在自我学习中发觉问题，通过自学、探究、合作、沟通的过程变老师“满堂灌”为同学“自己喝”，引发同学学习文言文的爱好。) 四、共性化感悟 刚才大家诵读了少年中国说。读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。下面盼望大家多角度谈出各自独特盼读书感受。 (思维一旦被激活，生生之间又相互启发，鲜活的感悟就会异彩纷呈。共性化感悟就是要为展现同学对文本原生态的理解供应平台。同时，阅读是同学的共性行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应让同学在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。) 其次课时 一、共性化品读 师生共同探讨本文的特点，最终拟定品读的提纲，分小组探究答案。 (在教学的过程中我欣喜地发觉，一旦放开束缚同学思维的绳索。就会激发出他们才智的火花。同学很快就分成主题探究、语言品尝两1个大组。绽开了争论。要留意的是，在这个过程中，老师不能在一边坐视不理，而应和同学一起争论，提示同学探究时不要架空文本，应从文本中去找答案。) 二、沟通小组争论结果 要能允许有不同的观点存在，但要求同学能从文中找到依据或联系时代背景解读。有疑点的地方全班共同商讨。 三、共性化论坛 课文中把老年与少年、封建古老的“老大中国”与大有盼望的“少年中国”作对比，极力赞颂少年勇于开拓进取的精神，针砭老年人消极保守的思想。有人认为，梁启超的这种熟悉是片面的、偏激的。对此，你有什么看法? (共性化论坛是自由表达、思维碰撞的平台，是共性化感悟的详细绽开。在这里，同学乐观发表自己的看法，有中心、有条理、有依据;在这里，听与说双方互动，口语表达力量的培育在详细的交际情景中进行;在这里，有共性的张扬、情感的流露。形成了同学个人独特的价值推断。) 学校五班级上册语文父爱之舟教案 篇4 教学目标 1、熟悉课后2个生字并能正确书写。 2、体会这首诗的意思，领悟诗中所描写的情境及诗人的情感。 3、有感情地诵读这首诗，并能背诵。 4、培育自己对古诗的爱好，并能在课后去搜集更多自己喜爱的古诗。 教学重点 这首古诗的教学重在美读。通过诵读，领悟意境，领悟我国古代诗歌的艺术魅力。 教学预备 同学：课前了解唐诗，张继及这首诗的时代背景。 师：反映诗中意境的图画或教学挂图，古代弹拨乐曲的磁带。 教学时间 1课时。 教学过程 一、音乐引入 1、放古乐磁带，带同学入情入境。 2、老师语言导入，板书课文题目，指名读题、解题，介绍。 张继，唐代诗人。他的诗，多是描写旅途感受和自然风光，写得自然朴实，情味深远。枫桥夜泊是诗人夜泊枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，有感而发所写。由于枫桥夜泊这首绝句，枫桥和寒山寺成了人们憧憬的名胜之地。 二、感知课文 1、老师配乐，示范诵读这首古诗。 2、同学自由读诗，将不懂的字、词勾出。 3、同桌相互关心，解决不懂的字词。 4、质疑答疑。 5、同桌相互讲一讲诗句的意思。 6、师依据挂图相机订正、指导。 今译：月亮渐渐落下去，乌鸦啼声阵阵，秋霜仿佛铺天盖地。伴着江边的枫树，对着江中的渔灯，漂泊思乡的忧愁使我难以入眠。苏州城外的寒山寺，夜半冷清的钟声，传到了我乘坐的客船。 三、美读课文，深化领悟 1、自由地朗读诗歌，边读边想：看到了什么?听到了什么?并用笔勾画出来。 2、这是哪个季节的景象?你是从哪些词句中看出来的?在这些词语下面作上记号。 3、这时诗人的心情是什么样的?诗中的哪个字最能表达诗人的感情? 4、理解“愁”，诗人毕竟“愁”什么?为什么而“愁”?(让同学依据自己搜集到的资料进行补充) 5、看到的、听到的和诗人的心情有什么关系?边读边想象诗句中描绘的画面。 6、说诗意境，加深领悟诗表达的感情。 师小结： 这不仅是一首诗，也是一幅画。这幅画的“月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”和夜泊的“客船”。这是一幅多么漂亮的“枫桥夜泊”图啊!诗人很擅长设色，霜天是透亮的，渔火是艳丽的，二者遥相辉映。近处的渔船和远处的山寺，又通过钟声联系起来。这样，就使得远景和近景交织成章，连成一片，使得整个画面富有层次感。除了颜色以外，还有声音，夜空的钟声，一声一声地传到客船，敲在旅客的心上。这怎能不引起旅客无限的遐想?这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的，但由于丰富、鲜亮的设色和兴致盎然的景物描绘，并不引人进入“愁”境，反而能使人得到一种美感。 学校五班级上册语文父爱之舟教案 篇5 教学目的 1、学问目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感 情地朗读古诗，并能背诵、默写。 2、力量目标：绽开想象，培育讨论、自学力量。 3、情感目标：体会诗人所表达的情感，能查阅并初步使用有关资料。 教学重、难点： 理解诗句，通过诗中所描写的景色，绽开想象，体会诗人孤寂忧愁 之情。培育朗读力量、品词析句力量。 学情分析： 为符合儿童的年龄特点，争取语言教学与思维训练同步，其一是让同学学习言语材料过程中的质疑，激起解惑的兴致与心情，引发同学思维的“野马”在言语材料的“草原”中东奔西突;其二，对同学适时进行点拨，促进同学的乐观思维，并在与言语材料的“对话”中碰撞出新的才智火花;其三，引导同学收扰思维的“野马”，依据言语材料得出最佳结论。在教学古诗枫桥夜泊过程中，为了关心同学熟悉诗人张继选词炼字的妙处， 其中包括“落月”、“啼乌”、“寒霜”、“江枫”、“渔火”、“愁眠”等6个意象，通过创设意境让同学真真实切感受到一位异乡游子在一个深秋夜晚的忧愁，孤独与思乡之情。 教学过程 一、激情导入 1导入新课，介绍枫桥夜泊的深远影响。 今日我和同学们一起学习一首描写秋天的古诗。这首诗，它让一位诗人名垂千古。让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余座古桥之首，让一座寺庙成了中外游人憧憬的胜地。你们知道吗，在江苏省苏州市的城西，有一座桥，这个桥叫枫桥，在离枫桥不远的地方，有一座寺庙，这个寺庙就叫寒山寺。一座桥，一座寺，看似很平常的地方，凡是去苏州市的人大多要去看一看枫桥，要去听一听寒山寺的声音，甚至日本、韩国的伴侣都特地来到中国苏州亲耳倾听一下那儿的钟声，用手摩挲一下那儿的桥，这是为什么呢?对，这是由于唐代诗人张继写了一首出名的诗，叫做枫桥夜泊。这首诗，千百年来，毕竟在散发着怎样的魅力呢?这节课，咱们将一同去感受。(板书课题) 二、自主探究 1.读诗题，理解诗题。 请齐读课题。关于这个题目，你有什么想问的?枫桥是江苏省苏州城外的一座小石拱桥。夜泊?“夜”是什么?(夜晚)，“泊”呢?是多音字(停靠bo)(湖泊po)，那“夜泊”就是什么意思呢?谁用自己的话把这题目的意思说说?谁把船停靠在枫桥? 2.介绍诗人。 张继，从小聪慧好学，唐玄宗天宝年间，举进士第，时任盐铁判官，为官正直， 有政绩，唐代大历末年检校祠部元外郎，于红州(南昌)分掌财赋，后来因不满时政，辞官漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，与文人名士多有交往，创作上受东晋文人陶渊明影响。诗法清迥，传世之作不多，以抒写个人愁绪的枫桥夜泊和反映民生疾苦的阊门即事最为出名。咱们再读课题! 3.创设情境，老师激情诵读。 枫桥夜泊是一首特别美的古诗，在学习之前，老师先好好地读给大家听听，好吗? 三、合作沟通 古诗虽然短小，但往往包含着特别丰富的情感，要学好古诗，咱们就得细细地去体会其中的感情，接下来，大家再好好地读读，读出你的感受来。 (生自由朗读古诗。) 说说在读这首诗的时候，你有什么感受?你感觉到了什么? 我们把读的要求放高一点吧，谁能美美地读一读吗?还有什么感觉吗?你能读读吗?看怎么读出一点“愁”的味道? 四、巩固拓展 学校五班级上册语文父爱之舟教案 篇6 文本分析： 这篇散文描写了作家贾平凹童年时代的一段美妙往事。中秋之夜，为了查找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，布满童真童趣。课文以“月迹”为题，既是由于文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是由于月亮在作家心中留下了一抹暖和的痕迹，寄予了作家浓浓的思乡之情和对生活的喜爱。这篇课文篇幅较长，同学在阅读和理解上有肯定的困难，因此，老师应把采纳多种形式引导同学充分阅读课文作为教学重点。在同学读顺读熟的基础上，再引导同学抓住重点词句联系上下文体会文章表达的作家对生活、对美的理解和感悟，进而联系实际体会对美妙的事物的发觉都源于生活，源于有一颗追求真、善、美的心。 教学目标： 1.熟悉本课“悄、累、袅”等8个生字(包括2个多音字)，理解相关词语的意思。 2.引导同学读通读懂课文，理清课文的写作挨次，了解孩子们在哪里寻到了月亮。 3.联系上下文理解文中的重点词语，体会回忆童年美妙生活时流露出的对家乡肤浅的爱，理解“月亮属于我们每个人”的深刻含义。 4.培育同学对美妙事物的憧憬和喜爱，激发同学的想象力。 教学重点： 读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人”的含义。 教学难点： 体会在回忆童年美妙生活时所表达出的喜爱生活、喜爱家乡的感情。 课时支配：1课时 一、激趣导入，揭示课题 1.播放歌曲童年，引导同学感悟童年的美妙，引出本文内容。 导语：童年是一首悦耳的歌，唱出了我们内心的欢悦;童年是一幅漂亮的画，展现着我们人生的斑斓!我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪耀着童心孕育的梦幻之光。这节课上，就让我们睁大双眼，绽开想象的翅膀，走进当代闻名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去感受他那颗纯净的童心，去追寻月亮的脚印，观赏月光下的美景吧! 2.板书课题，理解课题。 明确：“月迹”是文章记叙的核心，就是通过追寻“月迹”来寄予种.种思绪的。紧紧抓住“月迹”理解课文，会更简单把握文章内容。 二、初读课文，检测预习 1.介绍。 贾平凹 原名贾平娃，1952年生，陕西丹凤人。毕业于西北高校中文系。1974年开头发表作品，其作品曾多次获文学大奖，代表作有秦腔兴奋商州浮躁废都等。 2.自读课文，留意读出停顿和人物语气，圈画诞生字新词。 3.老师检测同学字词预习状况。 (1)出示带拼音的字词卡片，指名认读。老师订正字音，同学识记生字。 没声儿 (2)理解重点词语。 累累接连成串的样子。 面面相觑你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而相互望着，都不说话。 袅袅指烟雾缭绕升腾，也形容瘦长松软的东西随风摇摆。 嫉妒因人赛过自己而产生的忌恨心理。 4.查找月迹：在文中找出有关揭示“月迹”的位置的句子。 预设：紧扣文章题目，查找相关语句是了解文章主要内容的方法之一。引导同学勾画，同桌争论，依据这些语句，同学就能也许了解这篇文章讲了一件什么事。 三、研读课文，重点探究 1.组织同学分角色朗读课文，感知课文内容。 (1)思索问题：文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情? (2)小组争论，沟通展现。 明确：时间中秋的夜里;地点中堂里、院子里、院子外;人物奶奶、我和弟弟妹妹;事情盼月、寻月、议月。 2.细读课文，小组争论，回答问题。 (1)在哪些地方找到了月亮的踪迹?不同地方的月亮有什么不同的特点?的心情有什么变化? 预设：老师引导同学从五个段落概括回答。穿衣镜上(第2自然段)院子里(第3自然段)小河里(第21自然段)眼睛里(第23自然段)。 镜中月：白道儿半圆满盈没了月形惊喜紧急绝望 院中月：玉玉的、银银的月色面面相觑艳羡嫉妒兴奋 水中月：银光、多兴奋 眼中月：小小的、多满意 (2)一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还写到了小河边，文章是不是显得很乱呢?为什么? 明确：不乱。本文记叙的是孩子们寻月的过程，地点的变换比较频繁，奇妙地用奶奶的话作引领，使地点的转移显得很自然，不仅不显得杂乱，反而布满情趣。 3.再读课文，小组合作探究。 (1)写月迹，为什么要写镜子、院子、小河，而不直接抬头看看天上的月亮呢?在这里用的是什么手法?这样写有什么好处? 明确：化虚为实。写月迹，就怕写得太空灵，很奇妙地避过了这一点。镜中月、院中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影便一一呈现出了实实在在的痕迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。 (2)第2自然段写月亮用了什么修辞手法?有什么作用? 明确：拟人。符合儿童的心理，体现了儿童丰富的想象力。 (3)“只要你情愿，它就有了哩。”如何理解这句话? 明确：“生活中不是缺少美，而是缺少发觉”，只要你情愿去发觉，美无处不在，盼望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。 (4)理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”这句话。 明确：通过寻月，孩子们清晰地熟悉到月亮、天空及将来的一切都是属于他们的。这句话体现出了孩子们对将来美妙生活的憧憬与追求、对实现抱负的坚决信念，也说明有了属于自己的盼望就会拥有属于自己的天空，由于盼望是我们奋斗过程中的力气源泉。这也正是通过奇妙、大胆的想象而揭示出的深刻的哲理。 (5)在文中，奶奶是一个什么样的人? 预设：在本文中，“奶奶”这个人物是推动情节进展的线索，“奶奶”的身影贯穿文章的始末。老师可引导同学从分析人物语言的角度来感悟“奶奶”这个人物的形象特点。 明确：奶奶是一个童心未泯，对生活布满爱的人。她了解、爱惜并有意进展孩子的童心童真，引导孩子发觉、感悟生活中美妙的事物，培育孩子美妙的心灵。 4.总结全文。 (1)结合全文内容说一说你对文章标题的理解。 明确：文章的标题“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美妙印迹;也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是查找美的过程，它有轨迹。 (2)回顾课文内容，体会表达的情感。 明确：本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体会到奇异、美妙的情趣，表现了孩子们奇怪敏锐的想象。借此表达了要培育孩子发觉美、追求美的高尚情趣。 四、课堂回顾，沟通收获 1.老师总结本课时教学内容，点评同学的课堂表现。 小结：月亮是美的，天空也是美的。在我们生活的宽阔空间里有着数不清的美妙事物，只要专心查找、发觉，我们每个人都可以体会到生活中的美。对美的追求，应当是永恒的，对于文中的孩子是如此，对于我们每个人也是如此。在学习这篇美文的过程中，同学们也都乐观表现自己美妙的一面。无论是在课前的预习、课堂上的朗读课文，还是在合作学习等方面，大家表现得都很不错， 2.引导同学沟通收获。 (1)自由沟通并积累学习方法。 (2)摘抄、积累文中自己喜爱的词语和句子。 五、作业设计，巩固提高 1.小练笔：用一段话描写出你观看到的夜景。 提示：可以以一个景物(如月亮或星星)作