有关数学说课稿_1.docx

有关数学说课稿有关数学说课稿1 一、教材分析 分析本节课在教材中的地位和作用,以及在分析数学大纲的基础上确定本节课的教学目标、重点和难点。首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。 1、 解方程在整个学问系统中的地位和作用是很重要的。学校阶段要培育同学的运算力气、规律思维力气和空间想象力气以及让同学依据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培育同学的数学意识，增加同学对数学的理解和解决实际问题的力气。运算力气的培育主要是在初一阶段完成。解方程是代数中的主要内容之一。一元一次方程有许多直接的应用，最主要的，解一元一次方程是学习其它方程和方程组的“基石”。解各种方程和方程组，通过降次、消元等方法，最终都归纳为解一元一次方程。 2、一元一次方程这一章可以归纳为两个方面：第一方面的内容是等式的有关概念，等式的性质以及方程的有关概念；其次方面的内容是一元一次方程的概念，解一元一次方程的步骤，以及列出一元一次方程解应用题。解方程是列一元一次方程解应用题的基础，本章的学习重点在于使同学能依据具体问题中的数量关系列出一元一次方程，把握解一元一次方程的基本方法，能运用一元一次方程解决实际问题。同学能否正确的解方程和列一元一次方程解应用题关键是这一节的学习。 从以上两点不难看出它的地位和作用都是很重要的。 3、接下来,介绍本节课的教学目标、重点和难点。 教学大纲是我们确定教学目标,重点和难点的依据。依据教学大纲的"要求,确定了本节课的教学目标。1、学问目标是:（1）生疏利用等式性质解一元一次方程的基本过程；(2)通过具体的例子，归纳移项法则；(3)把握解一元一次方程的基本方法，能娴熟求解一元一次方程（数字系数）能判别解的合理性。2、力气目标是：(1)通过同学观看、独立思考等过程、培育同学归纳、概括的力气；(2)进一步让同学感受到并尝试查找不同的解决问题的方法。；3、情感目标是：激发同学深厚的学习爱好，使同学有独立思考、勇于创新的精神，养成按客观规律办事的良好习惯。(2)培育同学严谨的思维品质。由于合并同类项同学已特殊生疏，系数化成一实际是利用等式的性质，而移项是新事物又是解方程的关键，因此本节课的重点是：移项法则及其应用。由于本阶段的同学往往留意不到项的符号及移向后的符号，很简洁消逝符号错误。因此我确定本节课的难点是；移项的同时要变号。 二、教材处理 本节课是在前面学习了你今年几岁了的基础上进行的,同学已经很结实地把握了方程、一元一次方程的概念及等式性质并且能利用等式性质娴熟的解方程,因此我没有把时间过多地放在复习这些旧学问上,而是通过玩耍激发同学的爱好，这样既巩固了前面所学的学问又培育了同学的制造力气，真是一举三得。进而设疑激发同学的惊奇心，为后面的学习做好预备。接受生动形象的事例，在移项法则的得出过程中,我让同学自主观看发觉规律并用自己的语言描述规律的内容。然后沟通各自所发觉的规律及用语言表书的过程，这样通过自主学习、组内沟通、合作，达到培育同学自主、互助的精神。由于在移项时，同学常犯一些错误，如移项遗忘变号，因此在例题的处理上我实行用两种方法解例1、例2，并将两者加以对比，进而使同学加深对移项法则的理解且自觉改正错误。然后我又选配了一些变式练习,通过书上的基本练习达到训练双基的目的,通过变式练习达到进展智力、提高力气的目的。这些我将在教学过程的设计中具体体现。而且在做练习的过程中让同学相互提问，使课堂在同学的参与下乐观有序的进行。 三、教学方法和数学手段 在教学过程中,我留意体现老师的导向作用和同学的主体地位,。本节是新课内容的学习。教学过程中尽力引导同学成为学问的发觉者,把老师的点拨和同学解决问题结合起来,为同学创设情境,从而不断激发同学的求知欲望和学习爱好,使同学轻松快乐地学习不断克服同学学习中的被动状况,使其在教学过程中在把握学问同时、进展智力、受到教育。 四、教学过程的设计。 1、 引入：通过玩耍引入：同学们，你们是不是经常完玩耍？今日我们来玩一个数学玩耍，我手中有6、X、30三张卡片，请同学们用他们编一元一次方程，比一比看谁编的又快又对。同学思考，依据自己对一元一次方程的理解程度自由编题。设疑：现在老师遇到一道难题，请同学们关怀解决一下，请看大屏幕：解方程5X-2=8解：5X=8+2 X=2 看一下这位同学的解法对吗？信任学完本节内容后，就知道其中的神奇。 2、探究规律，总结移项法则：出示引例并鼓舞同学通过观看归纳，独立发觉移项法则。对有困难的同学，老师通过适当的语言提示，引导同学发觉规律。这样同学能够全副身心的投入到思考问题中去，让同学亲身参加了探究发觉，猎取学问和技能的全过程。最终由同学对规律进行归纳总结补充，从而得出移项法则。 3、例题：对于例1，首先鼓舞同学试着解方程，老师留意发觉同学可能消逝的错误，把错误集中起来，组织同学进行组织沟通。最终规范书写格式。例2，老师首先放手让同学去做。只要同学的解法合理就鼓舞。 4、巩固练习：再习题的配备上，我留意了同学的思维是一个循序渐进的过程，所以习题的配备由难而易，使同学在练习的过程中能够逐步的提高力气，得到进展。并且接受男生出题，女生回答；女生出题，男生回答，活跃课堂气氛，充分调动同学的乐观性。使同学在一种比较活跃的氛围中，解决各种问题。 5、 归纳总结：老师引导同学做出本节课小结，归纳解方程的方法及易出错的地方。以上是我对本节课的理解和设计。希望各位老师批判指正，以达到提高个人教学力气的目的。 有关数学说课稿2 （一）、同学分析： 大部分同学已初步了解了乘法的意义，把握了连加的计算方法，他们已能依据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些学问储备都为同学在本课进行自主编制口诀奠定了确定的基础，而且有一部分同学对乘法口诀已经有了初步的熟识，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。 （二）、教学目标： 1、经受编制5的乘法口诀的过程，使同学知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，使他们产生自觉记忆口诀的欲望。 2、能够归纳学习步骤，把握乘法口诀的学习方法。 3、把握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简洁的实际问题。 4、培育同学初步的观看和分析力气。 5、有机地重组教材，以五环旗为整节课的学习情境，在潜移默化中对同学进行人文关怀。 （三）、教学重点难点 教学重点：经受编制5的乘法口诀的过程 教学难点：记忆5的乘法口诀 （四）、教学设想： 教材主要包括数松果、算一算、练一练三大块，依据教材内容主要设计了情境导入、探究性学习、玩耍、应用四大部分。重点从导入的处理、探究性学习过程的支配、乘法口诀学习方法的把握三个方面来说一说。 1、重设情境，激情导入。 新课程在教学中特殊留意三维目标的整合，不仅留意培育同学的学问技能，而且特殊关注他们在情感、态度、价值观方面的进展，强调了对同学进行人文关怀。于是，我转变教材中数松果的情境，用北京奥运开幕式及运动员夺冠的片段为情境导入，以此为契机，利用多媒体呈现了进行北京奥运会时人们各种兴奋欢呼的场面，在一个个精彩的片段和欢呼声中，同学宠爱祖国、宠爱奥运的激情在不自觉中已被成功激起。然后出示奥运五环旗，由同学说说对它的熟识，老师再进行简洁介绍。 2、重组教材，自主探究。 五环旗及算一算两部分的整合。 在新课探究这一环节中，原本教材分数松果和算一算这两大部分，潜意识已经把解决一共有多少个松果？这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数的方法来解决，而后才是接受依据图意列乘法算式的"方法。同学对于5的乘法口诀的学习，已有了充分的学问预备，依据同学这一实际状况，我将教材中的数松果这部分换成五环旗的内容，并与算一算这部分进行有机的整合，在导入部分教学完后直接出示9面五环旗，让同学观看并提出问题，在同学自主提问以后，便将一共有多少个环？这一问题抛给同学，大胆地放手让同学自由选择适应于自己学问基础的方法进行解决，而且将这一环节支配小组活动，这样每个同学不仅可以有自己的方法，还能够猎取别人的好方法。这样将教材的有效整合，给同学供应了更大的自由选择学习方式的空间，而且更能够适用于各个学习层次的同学。 、口诀的学习。 在学习口诀这部分内容中，设计时力求将情境图、算式、口诀三部分联系起来，整段教学流程突出简化二字。让同学从理解图意动身，依据图意将具体的图抽象简化成用乘法算式表示，再依据有关5的乘法算式的规律，将5的乘法算式简化成5的乘法口诀，即看算式编口诀。这样同学在自主探究中，便潜移默化地感受到了口诀是由生活实际中逐步抽象、简化成数学学问的，且能充分体会到口诀的作用，自觉产生记忆口诀的欲望。 口诀的记忆。 在同学记忆口诀时，重点让同学观看口诀说说自己发觉了什么？由于发觉了规律才能更好更快地记住口诀，然后让同学说说有什么好方法可以很快记住口诀，这样同学自然而然就会利用规律去记忆口诀，即找规律记口诀。另外，在同学利用规律记忆口诀后，支配玩耍看手指说口诀和对口令，也是为了加强同学对口诀的记忆，尤其是看手指说口诀这个玩耍，更能激发同学记忆口诀的爱好，由于我们每只手都有5个手指，所以让同学进行小组玩耍，依据整个小组伸出手的数量来说出口诀，这样同学更简洁也更深刻地记住口诀。 3、归纳步骤，把握方法。 把握学习方法是同学学问过程的基础，在新课程课堂教学中，让同学学习学问的过程结构，指导同学把握学习的步骤，同学才能慢慢地、独立地策划自己的学习活动，在学习同类学问的过程中，真正地发挥主体作用。因此，在整个教学设计中，引导和关怀同学在学的过程中，归纳出乘法口诀的学习步骤：看算式编口诀；找规律记口诀；用口诀做算式。同学在把握了口诀的学习方法后，在教学其他乘法口诀时，同学就可以进行自主学习了。这样，既有利于同学认知结构的形成，又为同学的主动学习供应了方法上的迁移，便于同学真正的独立学习。 （五）、教学流程： 一、情境导入 1、出示课件：举办奥运时的欢快场面。 2、介绍五环旗。 二、探究性学习 1、问题的提出与解决 提出问题：A、你们看这里有这么多面五环旗，观看一下你发觉了什么？ B、想一想，依据这幅图你能提出什么问题？（同学自由发言） 解决问题： A、师：今日我们就来解决一共有多少个圆环？这个问题，你们想一想有什么好方法可以解决，和小组的同学说一说。 B、小组沟通汇报：方法可能有数数（5个5个数）、列乘法算式等。 C、组织同学边数数边列出乘法算式。 2、编制口诀。（看算式、编口诀） 小组合作，试着编一编。 沟通汇报：你是依据哪个算式遍出了哪个口诀？ 3、理解口诀的含义。 举出其中几个乘法口诀让同学说一说表示什么意思？ 4、观看口诀找规律。（找规律、记口诀） 师：观看这些口诀，你发觉了什么？有什么好方法可以很快记住这些口诀？试着记一记。 三、玩耍 1、看手指说口诀。 2、对口令。 四、应用 1、基本联系：练一练第2题（用口诀、做算式） 2、联系实际：练一练第4题。 有关数学说课稿3 各位评委老师，大家好！ 我是本科数学*号选手，今日我要进行说课的课题是高中数学必修一第一章第三节第一课时函数单调性与最大（小）值（可以在这时候板书课题，以缓解紧急）。我将从教材分析；教学目标分析；教法、学法；教学过程；教学评价五个方面来陈述我对本节课的设计方案。恳请在座的专家评委批判指正。 一、教材分析 1、 教材的地位和作用 （1）本节课主要对函数单调性的学习； （2）它是在学习函数概念的基础上进行学习的，同时又为基本初等函数的学习奠定了基础，所以他在教材中起着承前启后的重要作用；（可以看看这一课题的前后章节来写） （3）它是历年高考的热点、难点问题 （依据具体的课题转变就行了，假如不是热点难点问题就删掉） 2、 教材重、难点 重点：函数单调性的定义 难点：函数单调性的证明 重难点突破：在同学已有学问的基础上，通过认真观看思考，并通过小组合作探究的方法来实现重难点突破。（这个必需要有） 3学情分析 高一同学正处于以感性思维为主的年龄阶段，而且思维逐步地从感性思维过渡到理性思维，并由此向规律思维进展，但同学思维不成熟、不严密、意志力薄弱，故而整个教学环节总是创设恰当的问题情境，引导同学乐观思考，培育他们的规律思维力气。从同学的认知结构来看，他们只能依据函数的图象观看出“随着自变量的增大函数值增大”等变化趋势，所以在教学中要充分利用好函数图象的直观性，发挥好多媒体教学的优势；由于同学在概念的把握上缺少系统性、严谨性，在教学中留意加强. 二、教学目标 学问目标： （1）函数单调性的定义 （2）函数单调性的证明 力气目标： 培育同学全面分析、抽象和概括的力气，以及了解由简洁到简洁，由特殊到一般的化归思想 情感目标： 培育同学勇于探究的精神和擅长合作的意识 （这样的教学目标设计更留意教学过程和情感体验，立足教学目标多元化） 三、教法学法分析 1、教法分析 “教必有法而教无定法”，只有方法得当才会有效。新课程标准之处老师是教学的组织者、引导者、合作者，在教学过程要充分调动同学的乐观性、主动性。本着这一原则，在教学过程中我主要接受以下教学方法：开放式探究法、启发式引导法、小组合作争辩法、反馈式评价法 2、学法分析 “授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的学问是关于方法的只是。同学作为教学活动的主题，在学习过程中的参与状态和参与度是影响教学效果最重要的"因素。在学法选择上，我主要接受：自主探究法、观看发觉法、合作沟通法、归纳总结法。 （前三部分用时把握在三分钟以内，可适当删减） 四、教学过程 1、以旧引新，导入新知 通过课前小争论让同学自行绘制出一次函数f(x)=x和二次函数f(x)=x2的图像，并观看函数图象的特点，总结归纳。通过课上小组争辩归纳，引导同学发觉，老师总结：一次函数f(x)=x的图像在定义域是直线上升的，而二次函数f(x)=x2的图像是一个曲线，在（-，0）上是下降的，而在（0，+）上是上升的。（适当添加手势，这样看起来更自然） 2、创设问题，探究新知 紧接着提出问题，你能用二次函数f(x)=x2表达式来描述函数在（-，0）的图像？老师总结，并板书，揭示函数单调性的定义，并留意强调可以利用作差法来推断这个函数的单调性。 让同学仿照刚才的表述法来描述二次函数f(x)=x2在（0，+）的图像，并找个别同学起来作答，规范同学的数学用语。 让同学自主学习函数单调区间的定义，为接下来例题学习打好基础。 3、 例题讲解，学以致用 例1主要是对函数单调区间的巩固运用，通过观看函数定义在（5，5）的图像来找出函数的单调区间。这一例题主要以同学个别回答为主，同学回答之后通过互评来订正答案，检查同学对函数单调区间的把握。强调单调区间一般写成半开半闭的形式 例题讲解之后可让同学自行完成课后练习4，以同学集体回答的方式检验同学的学习效果。 例2是将函数单调性运用到其他领域，通过函数单调性来证明物理学的波意尔定理。这是历年高考的热点跟难点问题，这一例题要接受老师板演的方式，来对例题进行证明，以规范总结证明步骤。一设二差三化简四比较，留意要把f(x1)-f(x2)化简成和差积商的形式，再比较与0的大小。 同学在生疏证明步骤之后，做课后练习3，并以小组为单位找部分同学上台板演，其他同学在下面自行完成，并通过自评、互评检查证明步骤。 4、归纳小结 本节课我们主要学习了函数单调性的定义及证明过程，并在教学过程中留意培育同学勇于探究的精神和擅长合作的意识。 5、作业布置 为了让同学学习不同的数学，我将接受分层布置作业的方式：一组 习题1.3A组1、2、3 ，二组 习题1.3A组2、3、B组1、2 6、板书设计 我力求简洁明白地概括本节课的学习要点，让同学一目了然。 （这部分最重要用时六到七分钟，其中定义讲解跟例题讲解确定要说明同学的活动） 五、教学评价 本节课是在同学已有学问的基础上学习的，在教学过程中通过自主探究、合作沟通，充分调动同学的乐观性跟主动性，准时吸取反馈信息，并通过同学的自评、互评，让内部动机和外界刺激协调作用，促进其数学素养不断提高。 有关数学说课稿4 一、说教材 (一)圆锥是学校几何初步学问的最终一个教学单元中的内容，是同学在学习了平面图形和长方体、正方体、圆柱体这三种立体图形的基础上进行争论的含有曲面围成的最基本的立体图形。由争论长方体、正方体和圆柱体的体积扩展到争论圆锥的体积，这是进展同学空间观念的内容。 内容包括理解圆锥体积的计算公式和圆锥体积计算公式的具体运用。同学把握这些内容，不仅有利于全面把握长方体、正方体、圆柱体和圆锥之间的本质联系、提高几何体学问把握水平，为学习学校几何打下基础，同时提高了运用所学的数学学问和方法解决一些简洁实际问题的力气。 (二)、教学目标 1、通过试验，使同学理解和把握圆锥体积公式，能运用公式正确地计算圆锥的体积2、培育同学的观看、操作力气和初步的空间观念，培育同学应用所学学问解决实际问题的力气。 3、渗透事物间相互联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。 (三)教学重点、难点和关键 重点：理解和把握圆锥体积的计算公式。 难点：理解圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系。 关键：组织同学动手做试验，引导同学动脑、动手推导出圆锥体积的计算公式。 二、说教法 以谈话法、试验法为主，争辩法、读书指导法、练习法为辅，实现教学目标。教学中，既充分发挥同学的主体作用，调动同学乐观主动地参与教学的全过程。 学校阶段学习的几何学问是直观几何。学校生学习几何学问不是严格的论证，而主要是通过观看、操作。依据课题的特点，主要实行让同学做试验的方法主动猎取学问。主要引导同学做了三个试验。一是比较圆柱和圆锥是等底等高，强调圆柱和圆锥是等底等高这个必要条件;二是做在圆锥中倒的试验，使同学理解等底等高的圆柱和圆锥存在着确定的倍数关系;三是做在小圆锥里装满沙土往大圆柱中倒的试验，再次强调只有等底等高的圆柱和圆锥存在着的倍数关系，搞清了圆锥体积公式的由来，从而理解和把握了圆锥体积公式，培育了同学的观看、操作力气和初步的空间观念，克服了几何形体计算公式教学中的重结论、轻过程，重记忆、轻理解，重学问、轻力气的弊病。突出了教学重点。 三、说学法 1、教学中充分发挥同学的主体作用。同学能做的尽量让同学自己做，同学能想的尽量让同学自己想，同学不能想的，老师启发、引导同学想，同学能说的尽量让同学自己说。同学的整个学习过程围围着老师创设的问题情境之中。 2、同学学习圆锥体积公式的推导时，通过自己操作试验、观看比较、争辩小结、推导出圆锥的计算公式，从而初步学会运用试验的方法探究新学问。 四、说教学程序 (一)、导入课题 1、让同学自己找出自己桌子上的圆柱体，指出它的底面和高。 回答：(1)已知底面积和高怎样求它的体积?(2)已知底面半径、直径或周长又怎样求它的体积? 这样，同学可以利用迁移规律，从求圆柱体积的思路、方法中得到启示，领悟出求圆锥体积的方法。 2、让同学自己找出圆锥体，指出它的底面和高，同时引出课题：圆锥的体积 (二)讲授新知 1、(1)引入新课 引导同学回忆圆柱的体积计算公式是怎样推导的?想：圆锥的体积也能转化成学过的"体积来计算吗?转化成哪种形体最合适? (2)教学圆锥体积公式 首先，同学带着如下三个问题自学课文，(电脑出示)：(1)用什么方法可以得到计算圆锥体积的公式?(2)圆柱和圆锥等底等高是什么意思?(3)得出了什么结论?圆锥体积的计算公式是什么? 其次，同学操作试验，先让同学比较圆柱和圆锥是等底等高。再让同学做在圆锥中装满沙土往等底等高的圆柱中倒和在圆柱中装满沙土往等底等高的圆锥中倒的试验，得出倒三次正好倒满。使同学理解等底等高的圆柱和圆锥，圆锥的体积是圆柱体积的1/3，圆柱的体积是圆锥的3倍。 第三、小组争辩，全班沟通，归纳，推导出圆锥体积的计算公式：V= 1/3Sh。 第四、让同学做在小圆锥里装满沙土往大圆柱中倒的试验，得出倒三次不能倒满。再次强调，只有等底等高的圆柱和圆锥才存在着确定的倍数关系。 第五、师生小结：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。 练习： 填空：(口答)(电脑出示)等底等高的圆柱和圆锥，圆锥的体积是15立方厘米，圆柱的体积是( )立方厘米，假如圆柱的体积是a立方厘米，圆锥的体积是( )立方厘米。 2、教学应用体积公式计算体积(电脑出示题目) 提高学习效率，把握学习方法才能取得好的成果，六班级数学下册说课稿的针对性很强，希望同学和老师都能够合理的使用! 有关数学说课稿5 各位评委、老师： 大家好!我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书八班级上册第十五章其次大节第四课单项式的乘法，下面我从教材分析、教学目的的确定、教学方法的选择、教学过程的设计等几个方面对本节课进行分析说明。 一、教材分析 本节课主要讲解的是单项式乘以单项式，是在前面学习了幂的运算性质的基础上学习的，同学学习单项式的乘法并娴熟地进行单项式的乘法运算是以后学习多项式乘法的关键，单项式的乘法综合用到了有理数的乘法、幂的运算性质，而后续的多项式乘以单项式、多项式乘以多项式都要转化为单项式的乘法，因此单项式的乘法将起到承前启后的作用，在整式乘法中占有独特的地位。 二、教学目的 1. 使同学理解单项式乘法法则，会进行单项式的乘法运算 。 2. 通过单项式乘法法则的推导，进展同学的规律思维力气。 教学目的的第一条的确定是考虑到同学对单项式的概念、有理数乘法、幂的运算都较为娴熟，在此基础上导出的单项式乘法法则同学能够达到“理解”的要求，同时由于单项式乘法的全部内容已包含在这节课中，同学能依据确定的步骤完成单项式的乘法运算，据此确定了教学目的的第一条。而单项式法则的导出过程是进展同学规律思维力气的极好素材，据此确定了教学目的的其次条。 三、教学重点、难点： 重点：把握单项式乘法法则。 (这是由于要娴熟地进行单项式的乘法运算，就得把握和深刻理解运算法则，对运算法则理解得越深，运算才能把握的越好) 难点：多种运算法则的综合运用 (这是由于单项式的乘法最终将转化为有理数的乘法、同底数的幂相乘、幂的乘方、积的乘方等运算，对于初学者来说，由于难于正确辨认和区分各种不同的运算及运算所使用的法则，易于将各种法则混淆，造成运算结果错误。) 四、教学方法 本节课在教学过程的不同阶段接受不同的教学方法，以适应教学的需要。 1、在新课学习阶段的单项式的乘法法则的推导过程中，接受了引导发觉法。通过老师设计的问题，引导同学将需要解决的问题转化成用已学过的学问可解决的问题，让同学即把握了新的学问，又培育了同学探究探究问题的力气，充分体现了老师的主导作用和同学的主体作用，使同学始终处在观看思考之中。引导发觉法的使用对实现教学目的的其次条起了很重要的作用，突出了本节课的重点。 2、在新课学习的例题讲解阶段，接受了讲练结合法。对例题的学习，围绕问题进行，通过老师引导、同学观看、思考，寻求解决问题的方法，在解题的过程中开放思维。与此同时还进行多次有较强针对性的练习，分散难点，对同学分层进行训练，化解难点，并留意准时矫正，使同学在前面消逝的错误不致于影响后面的解题，为后面的学习扫清障碍，通过例题的学习老师给出了解题规范，并留意对生良好学习习惯的培育。 3、在归纳小结这个阶段接受师生共同总结，旨在训练同学归纳的方法，并形成相应的学问系统，进一步防范同学在运算中简洁消逝的错误。 4、本节课的教学内容丰富，训练量大，利用投影仪，增大课堂容量，提高课堂教学效率。 五、教学过程 本节课的教学过程主要包括以下五个环节： 1、 创设问题情境 2、新课学习 3、反馈练习 4、小结 5、作业布置。 (1) 创设问题情境 本节课通过一实际问题，引入课题，这样的目的是通过问题情境的创设，激发同学求知的欲望，通过问题 1、问题 2、的设置进而明确本节课的学习内容。 (2) 新课学习 新课学习包括单项式乘法法则的推导和例题讲解。 单项式乘法法则的推导 由于八班级同学还不具备独立猎取学问的力气，单项式乘法法则的推导必需在老师的指导下完成，为此我设计了两个引例。引例1中的两个问题就是引导同学进行观看、分析两个单项式如何相乘，使同学能运用乘法交换律、结合律和同底数幂的运算性质等学问探究单项式乘以单项式的运算法则。引例2让同学动手尝试，在尝试成功的基础上再提出问题3，由问题3引导同学进行归纳，最终得出单项式乘以单项式的法则。从而实现理解单项式乘法法则的这一教学目的，同时在上述过程中，让同学感受到在争论问题中所体现的“将未知转化为已知”的数学思想，通过尝试活动，使同学体会到从“特殊到一般”的熟识规律，从而启迪了同学的思维，使同学亲身感受到数学学问的产生和进展过程，进展了同学的"规律思维力气，较好地实现了教学目的其次条，教学的重点内容同学得以把握。 在此基础上，我又设计了一组简洁的练习，由同学回答，强化对单项式的乘法法则的理解和运用，发觉问题准时订正。 例题讲解 本着循序渐进的原则，对例题依据逐步增加运算种类进行了编排，使之由浅入深，由易到难，由单一到综合。我总共设计了三道例题。 例1是单项式乘以单项式的计算，在讲解此题时关键是让同学依据单项式乘法的法则进行运算。例2是单项式的乘方与乘法的混合运算，在例2后我又设计了一问题，此问题的设计主要是引导同学观看，根椐题目特征，辩认出它们是哪种运算，应选用什么样的法则进行计算，使同学慢慢分清运算类型，正的确运用法则，以实现难点的分散和突破，并提高同学运算的娴熟程度。例3是单项式的乘法在实际生活中的应用，通过例3使同学熟识到数学在日常生活和生产中应用特别广泛，从而逐步培育同学应用数学的意识。 在例题的教学过程中除同学口算计算过程，老师要给出规范的解题过程，并要求同学按规范的书写格式进行练习和作业。 在每道题完成之后，都配有与例题相近的巩固练习，由同学板演和分组练习，发觉问题准时订正，以实现“会进行单项式的乘法计算”这一教学目的。 (3) 反馈练习 依据本节课的教学目的我又设计了反馈练习，以了解同学对本节课所学的内容的把握状况，并再一次对消逝的问题进行矫正，使同学对单项式的乘法运算的娴熟程度得以加强。 (4) 小结 本节课的小结由师生共同完成，先由老师提问，同学回答，然后老师归纳形成学问系统，通过小结，使同学明确单项式的乘法最终将转化为有理数的乘法、同底数的幂相乘、幂的乘方、积的乘方等运算，引起同学对单项式乘法中系数与指数运算易混淆等问题的重视。 (5) 布置作业 数量不多的作业，既能让同学能对本节学问把握得更加结实，又能有充裕的时间拓展自己的视野。 六、教学评价、反馈措施 本节课接受了不同的反馈手段和较多的反馈练习。 1、设计分段练习。例如练习一-练习四每次练习主要解决一重点问题，同时使老师准时了解同学对数学学问的把握状况，发觉问题准时矫正，扫清后续学习障碍。 2、接受不同的练习方法。如口答、笔答、板演、快速强答等，以增加反馈层面。通过练习使大多数同学的学习状况都能准时反馈给老师，使老师对教学状况心中有数。 3、准时矫正。对每次练习状况进行讲评，对正确的解答准时赐予确定，发觉问题准时评讲。 这就是我对本节课总的设计过程，具体过程将体现在我的课堂教学之中，感谢大家! 有关数学说课稿6 各位评委老师好：今日我说课的题目是 是必修章第节的内容，我将以新课程标准的理念指导本节课的教学，从教材分析，教法学法，教学过程，教学评价四个方面加以说明。 一、 教材分析 是在学习了基础上进一步争论 并为后面学习 做预备，在整个 高中数学中起着承上启下的作用，因此本节内容特别重要。 依据新课标要求和同学实际水平我制定以下教学目标 1、 学问力气目标：使同学理解把握 2、 过程方法目标：通过观看归纳抽象概括使同学构建领悟 数学思想，培育 力气 3、 情感态度价值观目标：通过学习体验数学的科学价值和应用价值，培育擅长 观看勇于思考的学习习惯和严谨 的科学态度 依据教学目标、本节特点和同学实际状况本节重点是 ，由于同学对 缺少感性熟识，所以本节课的重点是 二、教法学法 依据老师主导地位和同学主体地位相统一的规律，我接受引导发觉法为本节课的主要教学方法并借助多媒体为关心手段。在老师点拨下，同学自主探究、合作沟通来寻求解决问题的.方法。 三、 教学过程 四、 教学程序及设想 1、由引入： 把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让同学产生猛烈的问题意识，使同学的整个学习过程成为“猜想”，继而紧急地深思，期盼查找理由和证明过程。 在实际状况下进行学习，可以使同学利用已有学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样猎取的学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。 对于本题： 2、由实例得出本课新的学问点是： 3、讲解例题。 我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而准时对解题方法和规律进行概括，有利于进展同学的思维力气。在题中： 4、力气训练。 课后练习 使同学能巩固艳羡自觉运用所学学问与解题思想方法。 5、总结结论，强化熟识。 学问性内容的小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为同学的素养；数学思想方法的小结，可使同学更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且慢慢培育同学的良好的共性品质目标。 6、变式延长，进行重构。 重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于同学对学问的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。 五、教学评价 同学学习的学习结果评价当然重要，但是更重要的是同学学习的过程评价，老师应 当高度重视同学学习过程中的参与度、自信念、团队精神合作意识数学力气的发觉，以及学习的爱好和成就感。 有关数学说课稿7 敬重的各位专家、评委： 下午好！ 我的抽签序号是，今日我说课的课题是第课时。 我尝试利用新课标的理念来指导教学，对于本节课，我将以“教什么，怎么教，为什么这样教”为思路，从教材分析、教法学法分析、教学过程分析和评价分析四方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计，敬请各位专家、评委批判指正。 一、教材分析 （一）地位与作用 数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面数列作为一种特殊的函数与函数思想密不行分；另一方面学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好预备。而等差数列是在同学学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法通项公式和递推公式的基础上，对数列的学问进一步深化和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列供应了学习对比的依据。 （二）学情分析 （1）同学已娴熟把握。 （2）同学的学问阅历较丰富，具备了教强的抽象思维力气和演绎推理力气。 （3）同学思维活泼，乐观性高，已初步形成对数学问题的合作探究力气。 （4） 同学层次参次不齐，个体差异比较明显。 二、目标分析 新课标指出“三维目标”是一个亲热联系的有机整体，应当以获得学问与技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以学问技能的培育为主线，透情感态度与价值观，并把这两者充分体现在教学过程中，新课标指出教学的主体是同学，因此目标的制定和设计必需从同学的角度动身，依据在教材内容中的地位与作用，结合学情分析，本节课教学应实现如下教学目标： （一）教学目标 （1）学问与技能 使同学理解函数单调性的概念，初步把握判别函数单调性的方法；。 （2）过程与方法 引导同学通过观看、归纳、抽象、概括，自主建构单调增函数、单调减函数等概念；能运用函数单调性概念解决简洁的问题；使同学领悟数形结合的数学思想方法，培育同学发觉问题、分析问题、解决问题的力气。 （3）情感态度与价值观 在函数单调性的学习过程中，使同学体验数学的科学价值和应用价值，培育同学擅长观看、勇于探究的良好习惯和严谨的科学态度。 （二）重点难点 本节课的教学重点是，教学难点是。 三、教法、学法分析 （一）教法 基于本节课的内容特点和高二同学的年龄特征，依据临沂市高中数学“三五四”课堂教学策略，接受探究体验教学法为主来完成教学，为了实现本节课的教学目标，在教法上我实行了： 1、通过同学生疏的实际生活问题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与现实的距离，激发同学求知欲，调动同学主体参与的乐观性 2、在形成概念的过程中，紧扣概念中的关键语句，通过同学的主体参与，正确地形成概念 3、在鼓舞同学主体参与的同时，不行忽视老师的主导作用，要教会同学清晰的思维、严谨的推理，并顺当地完成书面