高考语文专题复习小说分析情节作用.pptx

分析情节作用分析情节作用单击此处添加副标题基础知识基础知识1.1.情节作用分析题相关知识情节作用分析题相关知识 情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件，它情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件，它是小说人物生活片段的有机剪辑，又是矛盾发生、发展是小说人物生活片段的有机剪辑，又是矛盾发生、发展的过程。情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面均的过程。情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面均有着重要的作用。分析情节作用，一般从有着重要的作用。分析情节作用，一般从环境、结构、主题、形象、读者等方面考虑。等方面考虑。2.解答情节作用题“5关联”情节与环境的关联突出或交代人物的环境、使环境更具典型性等。情节与结构的关联埋下伏笔、设置悬念、行文线索、做铺垫、照应、推动情节发展、使情节曲折生动等。情节与主题的关联揭示（或“表达、寄托、暗示”)主题、深化主题、丰富主题等情节与形象的关联塑造了的人物形象、表现了人物象的性格或精神、刻画了人物的心理等。情节与读者的关联跌宕起伏、引人入胜、吸引读者的注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。3分析情节作用题分析情节作用题审题技巧审题技巧常见设问角度常见设问角度常见设问角度常见设问角度审题要点审题要点审题要点审题要点（单一情节）（单一情节）文中写的某个情节在文中写的某个情节在小说中起到什么作用小说中起到什么作用?请简要分析。请简要分析。（整体情节）（整体情节）（20202020课标全国课标全国）海明威的海明威的“冰山冰山”理论将文学作品同理论将文学作品同冰山类比冰山类比,他说他说:“:“冰山在海面移动很庄冰山在海面移动很庄严宏伟严宏伟,这是因为它只有八分之一露在这是因为它只有八分之一露在水面上。水面上。”本小说正是只描写了这露本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。本小说的情节安排及其效果。题干中有某某情节题干中有某某情节(情景、段、情景、段、开头、结尾开头、结尾)等字样；等字样；题干中有题干中有“作用作用”“”“意义意义”“”“效果效果”等字样。等字样。开头段开头段方式方式释义释义作用作用悬念式悬念式悬念式悬念式在作品开头提出疑问，在作品开头提出疑问，然后在行文过程中或然后在行文过程中或结尾回答疑问结尾回答疑问激发读者的阅读兴趣；激发读者的阅读兴趣；引出下文的情节；引出下文的情节；突出人物形象；突出人物形象；揭示小说的主题。揭示小说的主题。写景式写景式写景式写景式对景物或者环境进行对景物或者环境进行描写描写交代故事发生的环境；交代故事发生的环境；渲染气氛；渲染气氛；烘托人物心情；烘托人物心情；为情节的发展做铺垫；为情节的发展做铺垫；暗示故事的结局。暗示故事的结局。一般式一般式一般式一般式开门见山，点明题旨；开门见山，点明题旨；引出下文，为后文的情节的发展做铺垫；引出下文，为后文的情节的发展做铺垫；交代故事发生的时间、地点等；交代故事发生的时间、地点等；1.小说小说开头段(情节情节)的作用的作用七岔犄角的公鹿（鄂温克族【注】）乌热尔图 “你，你别打啦！”我两眼盯着他，一串泪珠滚出眼窝。“喊啥，小崽子？你像只猫整天待在帐篷里，靠我养活！”他吼着，举起熊掌似的大手，又朝我打来。“我去打猎，给我枪-我爸爸留给我的猎枪。”他愣了一下，那双醉红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。我不哭了，再也不想哭了，挺着胸脯站在他面前，我感到一下子长大了。我爸爸早死了，妈妈为了过活跟了他，没过几年，妈妈也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我从未叫过这位继父一声“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉-部落里的人都这样叫他。“给，小崽子。明天，你上山，见啥打啥。你有这个胆子吗？”几乎和我一般高的猎枪，差点把我撞个跟头。我紧紧攥住枪筒，毫不示弱地说：“我不怕，你能打，我也能打。”“先别吹。打猎可不像往嘴里灌酒那么容易。”说完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起来。例例1 1分析开头段作用 这天早晨，我起得比往常都早。我脚上穿的软靴是妈妈留给我的，子弹袋和猎刀是爸爸用过的。我要靠这些，再加上我自己的勇敢，成为一个猎手，一个让全部落人都服气的猎手。我慢慢地攀上山顶。这是一个漂亮的山峰，它的背上长满松树和桦树，前胸盖着白雪，侧面是片凹下去的向阳坡。这里准有野兽。等了大半天，果然没叫我失望，桦树林里有什么的影子在晃动。我咬紧牙，瞄准黑影，端平猎枪。枪响了，野兽晃了晃，踉跄着奔出树林。是一头健壮的公鹿，它头上顶着光闪闪的犄角，犄角分成了七个支岔，很有气势。鹿一眼瞥见我，扭头叫了一声。顿时，又从树林里跑出五只受惊的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后面，不时扭头戒备而憎恶地瞅着我。看得出来，它在保卫鹿群。转眼间，它们爬过山岗，消失在密林里。这时，太阳已经溜到山尖，树林变得黑森森的，我想今天是撵不上它了。晚上，坐在火堆旁，我心里也有一个不安的火苗在上下乱蹿。“今天，我打了个鹿。是七岔犄角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真”我对特吉说。他不喝酒的时候，脸上没有凶相，但总是阴沉沉的。“嘿，傻小子。流点血，这能算你打了鹿？打鹿的人，剥了鹿皮，先把鹿腰子拿回来，让大家尝尝鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈服。懂吗？”我好像被灌了一脖子雪，心里又气又恼：“明天，我会拿鹿腰子让你尝的。”第二天，天刚亮，我就赶到昨天打猎的山坡，沿着伤鹿留在雪地上的蹄印追着。不知什么时候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然，从左侧山脚的桦树林里传来咔嚓咔嚓的响声，六只野鹿在那里惊慌奔逃。我认出那头被我打伤的公鹿，它瘸了一条腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追赶，并且越追越近。公鹿扭头瞅瞅，撇开鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑来，它跑上山顶，到石崖前放慢脚步，一步一步蹬着石崖。看起来它很费力，忍着痛。快点，狼追上来啦！我被这头危难中的受伤的鹿吸引了，忘记了自己狩猎的使命。猛冲过去的狼一口咬住鹿的后腿，几乎就在同时，鹿猛地一蹬，狼怪叫一声，滚了下来。我看见鹿的后腿连皮带肉撕下一块。啊，真有一手。为了弄死这家伙，甘心让它咬去一块肉。可惜那一蹄没踢在狼的脑壳上。狼在地上打了个滚，弓着腰，咧着嘴，发疯似的朝石崖冲去。鹿低下头，把粗壮、尖利的犄角贴在脚下的石头上，沉着地等待着。啊，这只狼真坏。它借助跑的冲力腾空朝鹿扑去。我的心一下子揪紧了。就在狼对准鹿的脖子下口的一刹那，鹿猛地扬起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似的，从鹿的头顶上像块石头被甩过石崖，跌进山谷。鹿胜利了。它骄傲地扬起头，把漂亮的犄角竖在空中。“呦-”七岔犄角的公鹿站在崖顶呼唤同伴，山谷里传来鹿群的回音。我躲在它的下风，着迷地瞅着它。它那一岔一岔支立着的犄角，显得那么刚硬；它那细长的脖子挺立着，象征着不屈；四条直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的话：“公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈服。”（21）公鹿疲倦地走过我的眼前，还是那么骄傲。我长长地出了一口气，他似乎觉察出什么，停下步来。我觉得自己的心被撞击了一下，我想起了自己。我不是看热闹的孩子，而是一个猎手。我的眼睛转向鹿腿上的伤口：一处是我的猎枪打的，看来没有伤到骨头，但也穿了窟窿；另一处是狼咬的，血淋淋的。在这个时候想补它一枪真是太容易了，我下意识地摸了摸枪栓，看着它一瘸一拐的身影（节选自乌热尔图七叉犄角的公鹿，有删改）（1）本文以“我”与特吉的冲突开篇，这样写有什么作用？请简要分析。答案：吸引读者的阅读兴趣。以两人冲突开篇可以吸引读者，将读者快速带入文章的具体情境。为下文作铺垫。因为有两人的争吵与冲突，才有了“我”拿着父亲的枪打猎的结果。表现了“我”刚毅不屈的人物形象，同时也突出了特吉好酒的特点，与“我”关系不是很融洽。中间段中间段2.小说小说中间段(情节情节)的作用的作用思考角度思考角度知识点知识点与相关与相关与相关与相关情情节节的关系的关系的关系的关系主要是照应和伏笔主要是照应和伏笔主要是照应和伏笔主要是照应和伏笔。照应就是文学作品前后之间的呼应。照应能使情节照应就是文学作品前后之间的呼应。照应能使情节照应就是文学作品前后之间的呼应。照应能使情节照应就是文学作品前后之间的呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔指文学作品中，在前面为后面情节发展连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔指文学作品中，在前面为后面情节发展连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔指文学作品中，在前面为后面情节发展连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔指文学作品中，在前面为后面情节发展所做的提示或暗示。小说中使用伏笔，能使情节曲折，结构严谨，显示出所做的提示或暗示。小说中使用伏笔，能使情节曲折，结构严谨，显示出所做的提示或暗示。小说中使用伏笔，能使情节曲折，结构严谨，显示出所做的提示或暗示。小说中使用伏笔，能使情节曲折，结构严谨，显示出构思的精巧。也有构思的精巧。也有构思的精巧。也有构思的精巧。也有推动故事情节作用推动故事情节作用。与与与与主题主题的关系的关系的关系的关系揭揭揭揭示示示示小小小小说说说说的的的的主主主主题题题题。如如如如在在在在烈烈烈烈日日日日和和和和暴暴暴暴雨雨雨雨下下下下中中中中暴暴暴暴雨雨雨雨狂狂狂狂泻泻泻泻，道道道道路路路路迷迷迷迷茫茫茫茫，“半半半半死死死死半半半半活活活活”的的的的祥祥祥祥子子子子“低低低低着着着着头头头头一一一一步步步步一一一一步步步步地地地地往往往往前前前前拽拽拽拽”的的的的情情情情节节节节，反反反反映映映映了了了了旧旧旧旧社社社社会会会会人人人人力力力力车夫的凄苦生活和悲惨命运。车夫的凄苦生活和悲惨命运。车夫的凄苦生活和悲惨命运。车夫的凄苦生活和悲惨命运。与与与与人物人物性性性性格的关系格的关系格的关系格的关系展现人物性格。展现人物性格。展现人物性格。展现人物性格。如如如如林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙中林冲买刀并在街上寻觅仇家中林冲买刀并在街上寻觅仇家中林冲买刀并在街上寻觅仇家中林冲买刀并在街上寻觅仇家的情节，就显示了林冲急躁的个性。的情节，就显示了林冲急躁的个性。的情节，就显示了林冲急躁的个性。的情节，就显示了林冲急躁的个性。常用答题术语：常用答题术语：常用答题术语：常用答题术语：塑造了塑造了塑造了塑造了的人物形象，表现了人物的人物形象，表现了人物的人物形象，表现了人物的人物形象，表现了人物的性格或精神，的性格或精神，的性格或精神，的性格或精神，刻画了人物刻画了人物刻画了人物刻画了人物的心理等；的心理等；的心理等；的心理等；阅读胡辣汤，分析小说第段在全文中有怎样的作用？在隐阳城，人们的早餐大多是胡辣汤。一碗热腾腾的胡辣汤，配上葱花，淋上香油，再加点儿醋，一碗下来，让人满头冒汗，赶走早晨的清冷。外地人到此，都会慕名品尝胡辣汤。而品尝之后，觉得这汤太咸、太辣、太烫，就很是疑惑当地人为何单好这口。隐阳地理位置特殊，有两条河在此交汇，自古以来就是水上交通要地。商船多，商客多，船工多。船工天天在水里搏击风浪，水冷，性凉，属阴；而胡辣汤温热，料辛味辣，性温，属阳，阴阳平衡，阴阳调和，船工多嗜酒好辣，胡辣汤也是先为船工所喜，渐渐蔓延流传开来，成了隐阳当地必不可少的早餐。分析中间段作用隐阳最出名的胡辣汤店叫姜氏胡辣汤店。姜氏胡辣汤店距离码头不远，每天早上都能看到店门口排着一溜儿长队。当地人已习以为常，不排队就能喝到姜氏胡辣汤，是不可思议的事情。为什么要排队呢？一是味道好，二是限量，每天只做200碗，卖够200碗，便不再供应。有好事者问老板姜中良，你这店人气这么旺，多做一些不好吗？为什么只固定卖200碗呢？姜中良答，超过200碗，就不是姜氏胡辣汤了，这是我们姜氏胡辣汤的规矩。有人说，有些老规矩是该遵守，但也应该与时俱进，现成的钱，哪有不弯腰去捡的理。姜中良就笑而不答了。每天，姜氏胡辣汤还是200碗，卖完之后，清扫柜台，关门闭窗，姜中良拿起钓鱼竿，去沙、湟河交汇处钓鱼。k姜氏胡辣汤店在隐阳城有200多年的历史了，除去被日本占领的几年歇业之外，一直都正常经营，是名副其实的百年老店。l歇业的原固，有许多说法，成了隐阳历史上的一个谜团。地方志办董老师为了解开这个谜团，花了三年的时间专门来研究，结果越研究越扑朔迷离。m地方志办的隐阳志最后确定了歇业的原因，相对主流的说法是：为表明心志，表明不与侵略者合作的立场，而歇业。地方志还提到，受降那天，姜氏胡辣汤店做了许多胡辣汤，免费让市民品尝，那是店里有史以来唯一的一次不限量供应。n20世纪90年代，姜氏胡辣汤店有了波折，年轻的姜氏兄弟三个分家了，一时间，城里出现了三家姜氏胡辣汤店，姜中良的胡辣汤店在码头，哥哥姜大良的胡辣汤店在牛行街，弟弟姜小良的胡辣汤店在火车站。o姜中良仍然坚持每天只卖200碗，价格稳定；姜大良店不做限量；姜小良店铺人多便涨价。在这三个兄弟的比赛中，中良似乎要落伍了。p初时也有人说姜中良傻，但过了两年，另外两家胡辣汤店渐渐就不行了，人们还是认姜中良的这家店；再以后，姜中良的店就成了姜氏胡辣汤的品牌象征。q多年过去、隐阳的胡辣汤店也换了不少的商家，但姜氏胡辣汤店一直人气爆棚，这里面的道道，好多人至今还看不透。疫情肆虐，外地医护人员来支援隐阳，餐馆取消堂食，允许线上售卖，一时间，城市像是按下了暂停键。r按说，姜氏胡辣汤店在这个时候完全可以歇业休息，但姜中良仍然开业了，不过这次开业却是大门紧闭，每份胡辣汤都精心打包，仔细消毒，一份一份地送给那些支援人员。s有人就闷了，姜老板，咱这不是每天限量200碗吗？t姜中良说，非常时期，自然是可以改规矩的。我们姜氏胡辣汤的规矩不是没有改过，我爷爷就曾经改过，在受降的那天。介绍了隐阳的地理位置、人文传统，为人物活动创设介绍了隐阳的地理位置、人文传统，为人物活动创设了环境。了环境。解释了胡辣汤味道太咸、太辣、太烫的原因。解释了胡辣汤味道太咸、太辣、太烫的原因。引出下文，使在隐阳最出名的姜氏胡辣汤店顺势登场。引出下文，使在隐阳最出名的姜氏胡辣汤店顺势登场。这小说第段在全文中有怎样的作用？请简要分析。结尾段结尾段3.小说常用小说常用结尾方式及作用及作用方式方式作用作用出人意料出人意料出人意料出人意料的的的的结局结局结局结局从结构安排上看从结构安排上看从结构安排上看从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；从表现手法上从表现手法上从表现手法上从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中；理之中；理之中；理之中；突出人物形象突出人物形象突出人物形象突出人物形象；突出文章主旨突出文章主旨突出文章主旨突出文章主旨。突转、使整篇小说突转、使整篇小说突转、使整篇小说突转、使整篇小说情节波澜起伏情节波澜起伏情节波澜起伏情节波澜起伏；令人伤感令人伤感令人伤感令人伤感的结的结的结的结局局局局从主题上看从主题上看从主题上看从主题上看，能更好地深化主题；，能更好地深化主题；，能更好地深化主题；，能更好地深化主题；从表现人物从表现人物从表现人物从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格；性格上看，能更好地塑造人物性格；性格上看，能更好地塑造人物性格；性格上看，能更好地塑造人物性格；这种结局令人感动，令人回味，引人思考。这种结局令人感动，令人回味，引人思考。这种结局令人感动，令人回味，引人思考。这种结局令人感动，令人回味，引人思考。令人喜悦令人喜悦令人喜悦令人喜悦的结局的结局从表达效果上看从表达效果上看，小说的喜剧结局给读者留下了广阔的小说的喜剧结局给读者留下了广阔的小说的喜剧结局给读者留下了广阔的小说的喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；想象空间，耐人寻味；想象空间，耐人寻味；想象空间，耐人寻味；从阅读者的情感体验上看从阅读者的情感体验上看，符合人们阅读的心理预期，符合人们阅读的心理预期，符合人们阅读的心理预期，符合人们阅读的心理预期，容易引起读者的共鸣，给人以欣慰、愉悦之感；容易引起读者的共鸣，给人以欣慰、愉悦之感；容易引起读者的共鸣，给人以欣慰、愉悦之感；容易引起读者的共鸣，给人以欣慰、愉悦之感；从主题上看从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众这样的结局凸显出的美好人性，符合大众这样的结局凸显出的美好人性，符合大众这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美的追求。对审美的追求。对审美的追求。对审美的追求。留下空白留下空白留下空白留下空白的结局的结局耐人寻味，留下了耐人寻味，留下了耐人寻味，留下了耐人寻味，留下了“空白空白空白空白”让读者想象，进行艺术再创造。让读者想象，进行艺术再创造。让读者想象，进行艺术再创造。让读者想象，进行艺术再创造。再添一碗白米饭 王永光为了供儿子上大学，大川带着媳妇在城里开了家小吃店，卖排骨米饭，打出了“米饭一元管够”的广告，顾客盈门。快打烊的时候来了一个穿得土气、文弱的、十七八岁的男孩儿，男孩儿拘谨地说：“请问这里的米饭真的是一元管够吗？”大川笑了笑说：“当然！”男孩儿面露喜色地说：“我要一元钱的米饭。”说着递过一元钱。大川一愣，心想来占便宜呀，很不痛快，男孩儿红着脸说：“要不行，就算了。”大川瞅了瞅，觉得男孩儿不像是来吃“霸王餐”的，说不定是从农村出来还找不到工作，动了恻隐之心，给男孩儿满满地盛了一大碗。男孩儿坐在角落的桌子上，先是小心翼翼，然后等店里的顾客都走完了，才大口地吃起来，像好几顿饭没吃了。吃得急，男孩儿就被噎得脸通红，大川给男孩儿舀了一勺菜汤浇到碗里。男孩儿惶恐地抬起头，大川笑着说：“这个不要你钱。”男孩儿红着脸说：“谢谢叔。”男孩儿快吃完的时候，大川问：“吃饱了吗？一块钱管够，绝不食言。”“够了，叔。”男孩儿把碗里的米吃得一粒不剩，又掏出一块钱来说：“叔，我能再带一份吗？”大川正想说“没问题”，大川媳妇从屋里走出来喊了句“大川”，冲他递了个眼色。大川转身进了后厨，不知嘀咕了什么。大川笑着从里面出来了，装了满满一餐盒米饭递给男孩儿。男孩儿连说谢谢，走出了饭馆。例例3 3分析结尾段作用刚才在后厨大川媳妇说：“可怜的孩子，还长个儿呢，光吃米饭哪行呀。”两人在饭盒底下添了一勺菜，还有几片肉和一个卤蛋。连着三天，男孩儿都来了，要一块钱的米饭，吃饱了，再交一块钱带走。大川媳妇生气地说：“还真拿我们这里当慈善机构了，他吃肉菜和鸡蛋吃上瘾了。”大川说：“别那么说，他每天也是快打烊的时候才来，咱卖剩下的，明天也不能卖了，不如就让他吃了，谁没个难处呢？过上十天半个月，他找到活儿干，发了工资，就好了。”两个月了，男孩儿雷打不动地来吃。大川心想，我可怜你的难处，你抱着占便宜的心态，就让人瞧不起了。这天，男孩儿又来了。大川把饭递过去说：“还没找到活儿干？还没发工资？”男孩儿愣了一下，红着脸说：“叔，我是上学的。”“上什么学？”大川问。“理工大学。”男孩儿说。“就是人民路上那个理工大学吗？是个重点大学呢。”大川面露喜色，他喜欢农村考上大学的孩子。“你怎么不在学校食堂里吃？”大川话出口就后悔了，大学食堂吃顿饭怎么也得十块八块的。男孩红着脸低下头说：“家里穷，我的学费都是贷的款。”大川心软了，莫名地心疼，想想自己为了给儿子挣学费受了那么多罪，他给男孩儿往碗里添了点肉汤。临走时，照旧把一盒饭递给男孩儿。男孩儿出门后，大川媳妇说：“他说的是真的吗？”大川说：“我跟他看看。”他跟了出去，来到一个地铁口，一个流浪汉脏兮兮地坐在地上乞讨，路人都生厌地躲闪着。男孩儿走过去，把饭盒递给流浪汉，流浪汉接过去狼吞虎咽地吃起来。男孩儿笑了笑说：“你慢慢吃，我得去上课。”然后跑了。大川愣在那里，流浪汉坐在一块带轮子的木板上，没有双腿。原来男孩儿每天把饭送到这儿，然后赶去上课，不知道米饭下面有肉和菜。大川感到有点脸红，决定帮帮孩子，还有流浪汉。不就再添一碗白米饭嘛。（摘编自微型小说选刊）小说结尾“不就再添一碗白米饭嘛”有什么作用？【答案】突出人物形象，表现了大川和男孩儿的仁爱；揭示小说主题，表现了社会上素不相识的人与人之间的温情和真诚的帮助；照应标题和情节，“再添一碗白米饭”是小说的线索也是标题，使小说结构紧凑。特殊型特殊型这这是是小小说说中中经经常常考考查查到到的的题题型型，其其答答题题角角度度应应从从以以下下4 4个个方方面面考虑：考虑：1.1.营造某种氛围营造某种氛围营造某种氛围营造某种氛围,推动情节发展推动情节发展推动情节发展推动情节发展如如如如林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙多次写到多次写到多次写到多次写到“风雪风雪风雪风雪”。2.2.刻画人物性格刻画人物性格刻画人物性格刻画人物性格,表现人物爱好、表现人物爱好、表现人物爱好、表现人物爱好、追求追求追求追求,烘托人物心情和心理烘托人物心情和心理烘托人物心情和心理烘托人物心情和心理如如如如祝福祝福祝福祝福中反复写她讲述阿毛被狼吃掉的中反复写她讲述阿毛被狼吃掉的中反复写她讲述阿毛被狼吃掉的中反复写她讲述阿毛被狼吃掉的故事，就突出了她思念儿子又希望引人同情故事，就突出了她思念儿子又希望引人同情故事，就突出了她思念儿子又希望引人同情故事，就突出了她思念儿子又希望引人同情的几近崩溃的精神状态。的几近崩溃的精神状态。的几近崩溃的精神状态。的几近崩溃的精神状态。3.3.暗示、深化主题暗示、深化主题暗示、深化主题暗示、深化主题，影射象征影射象征影射象征影射象征如如如如装在套子里的人装在套子里的人装在套子里的人装在套子里的人反复写别里科夫的反复写别里科夫的反复写别里科夫的反复写别里科夫的“套子套子套子套子”。4.4.突出时代气氛突出时代气氛突出时代气氛突出时代气氛，展示地方特展示地方特展示地方特展示地方特色；或者引起读者关注色；或者引起读者关注色；或者引起读者关注色；或者引起读者关注如如如如边城边城边城边城中多次写湘西风情以突显地域特中多次写湘西风情以突显地域特中多次写湘西风情以突显地域特中多次写湘西风情以突显地域特色。色。色。色。小说中典型细节或反复出现的情节的作用小说中典型细节或反复出现的情节的作用总结总结怎样答情节作用题 第一步：通读全文，确定位置。找出相关情节在小说中的位置，根据所处位置，思考该情节的作用。第二步：确定角度，找出对应。解答“情节作用”题需要从上面所讲的内容方面(环境、人物、主题、读者)和结构方面思考，从文中找出对应内容分析（回扣文本）。第三步：分点分条，条理表述答案。小说情节作用题：“两方面”（内容+结构）“五角度”（人物、环境、主题、读者感受、情节）“三步骤”1.1.通读全文通读全文,确定位置。确定位置。2.2.确定角度确定角度,回扣文本。回扣文本。3.3.分点分条，条理表述。分点分条，条理表述。方法小结