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幼儿教师教学随笔(15篇)幼儿老师教学随笔1 现在越来越多的家长开头重视孩子的阅读，可即便是重视，照旧还是有不少家长说，工作太忙，经常坚持不了给孩子讲故事。阅读毕竟能给孩子带来什么，很多国内外的实例和争论都证明白能够提高孩子的智商和力气。但在我看来，这些都是次要的，阅读最重要的还是给孩子带来欢快，带来享受。 阅读给孩子带来享受，带来欢快，欢快的童年很重要。可是，欢快的来源可以有多种，疯玩疯跑是一种乐趣，当一个孩子沉醉于一本书中的时候，他获得乐趣也不少，甚至更多。而且这种更深层次的体验带来的乐趣，不仅在当时，在他将来成长的道路上，还始终可以回味。 给孩子阅读需要坚持，假如说一开头的坚持是我主动的，后来我已经是被动的了。由于不讲不行，每天孩子都要求讲几个故事，有时候为了这个还要谈条件，当他沉醉于一本书里情节，恨不得一口气看完，根本就不想停下来，那他对书的痴迷的程度，不会比有些孩子对电视的痴迷来得少。而对孩子来说，是不太可能只靠毅力靠吃苦去做一件事，只有他从这件事获得乐趣，他才情愿主动去做。所以，孩子小时候的书，不用考虑他能学到什么，要首先问孩子是不是宠爱。 阅读能关怀孩子塑造自己的三观，一个孩子从书上知道得越多，他就会越有成就感。这种成就感又让他主动去阅读更多的东西，从而形成一个良性的循环。而一个不爱阅读的孩子，他知道得很少，阅读起来就很吃力，越吃力对孩子来说就会越来越没有动力，从而形成一个恶性循环。有了书本这样一个猎取学问和丰富语言的渠道，孩子的三观也在这个基础上建立了。好多优秀的书本读物往往都布满真善美的人文关怀，它的价值观也确定是正面。这些潜移默化的影响，这些丰富多彩的"经受，让孩子的思想更成熟，价值观也更完善。 有句流行的话说：身体和灵魂，总有一个要在路上，很多家长已经意识到旅行对孩子的重要性，而每一次阅读都是一场心灵的旅行，也是一场和智者的对话。 宠爱阅读的孩子面对学习和写作都不会太吃力，当然，阅读还有很多作用，比如提高孩子的专注力气，让孩子熟识更多的字。阅读不能解决孩子全部的问题，但不阅读的孩子确定在将来会遇到问题。 幼儿老师教学随笔2 幼儿老师的语言技巧语言是老师传道、授业、解惑的重要工具，幼儿老师主要是通过语言和孩子们进行沟通，实施体、智、德、美诸方面的教育，老师在教学工作中如何运用语言显得尤其重要。走进幼儿园，我们不难看出，有些孩子对有的幼儿老师特殊亲近，有话敢说、情愿说，老师的话也听得进，而对另一些老师则疏远，不够亲近，也不爱听老师的，这是怎么回事呢?其实，这很大一部分缘由是幼儿老师的语言运用是否恰当造成的。下面为您介绍幼儿老师的语言技巧。 1、公正交谈 在以往的教学中，我们常常会说这样的话，“请坐好”、“请你跟我这样做”等等。在这里老师是作为指挥者的身份消逝的。而作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的老师应视幼儿为公正的合作伙伴。应常以协商的口吻和争辩的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探究。比如，当幼儿不情愿帮老师收玩具时，我们可以说：“你可以帮我一下吗?”以此来得到幼儿的关怀，熬炼幼儿，而不能以命令的口气说：“快点，帮老师收玩具!”;当幼儿在美工角活动时，为了防止幼儿乱扔纸屑，我们可以委婉地提示幼儿：“你们需要一个垃圾筐吗?”这样幼儿就会清楚地意识到要把纸屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但假如直接说：“不许把纸扔在地上。”则很难达到预想的效果。所以，我们应常说，“你好”、“请”、“没关系”、“能不能”、“我们一起来好吗?”、“你说应当怎样呢?”、“你先试试看，假如需要帮忙就叫我。”、“你可以帮我一下吗?”等等。 2、因人用语 老师语言的选择和运用必需考虑幼儿现有的语言接受力气，力求“因人用语”，比如，对性格不同的幼儿，语言的使用就应不同：比较内向、较为敏感，心理承受力气较差的幼儿，老师应更多地接受亲切地语调，关怀地语气对他们说话，以消退幼儿紧急的心理;对反应较慢的幼儿，老师要有急躁，在语速上要适当地放慢一些;对脾气较急的孩子，老师的.语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急躁心情得以缓和。再如，对刚入园的小班幼儿要多使用些儿童化、拟人化的语言，将一些无生命的东西赐予生命来吸引幼儿的留意;而对于略大一些的中大班幼儿则要留意语言的坚决和亲切，使幼儿感到老师的话是经过思考的，不是随任凭便说的，是值得听的。总之，对不同的幼儿，老师应接受不同的语言表达方式，因人用语，因人施教，使每个幼儿在其原有水平的基础上得到进展。 3、“趣”化 就是要求老师的语言要形象、生动，富好玩味性。有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富好玩味性语言的魅力。此外，生动形象的语言还能激发幼儿的爱好，把幼儿潜在的学习乐观性充分调动起来，使他们在快乐地气氛中自觉、主动地学习。如进行故事教学时，老师讲故事的语言就应当夸张、生动，富好玩味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸;用恶狠狠的腔调演绎大灰狼;用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的沟通、教学也会进行得顺当且布满活力。 4、“激”化 就是要求老师的语言应具有激励性。鼓舞和支持幼儿是幼儿学习和进展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，老师就要关怀幼儿，用乐观的语言引导幼儿去探究。如在进行科技活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依靠老师，这时老师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀!”、“你试试看”、“再想想，就能想出来了。”、“这件事应当难不倒你的。”等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信念的幼儿来说，无疑是一种支持性的力气，可以成为幼儿解决问题的动力，坚决完成任务的信念。当幼儿拥有了自己的发觉和看法时，老师也应准时鼓舞，不要吝啬“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特别!”等等都是不错的。由于这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。 5、“诗”化 富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。如，小班幼儿自理力气比较差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我是这样告知幼儿：“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好伴侣，永久不吵架。”在教幼儿叠衣服时，我告知幼儿：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。”这些节奏明快，朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领，不仅提高了其自理力气和审美力气，而且陶冶了幼儿的情操。在绘画教学中，老师可以将所画的内容按步骤、要求编成生动形象、简短易懂的儿歌，边画边说。比如，教幼儿画鱼时，我们可以一边画一边说“一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，一会上，一会下，游来游去真自由。”这样就逐步画出了鱼身、鱼尾、鱼头、上鱼鳍、下鱼鳍和鱼泡泡，这种“诗”化的语言不仅激起了幼儿绘画的爱好，关怀了幼儿顺当地完成了绘画活动，而且进展了幼儿的语言力气，可谓是事半功倍。 6、“简”化 幼儿年龄小，理解力气较弱，这就准备了老师在使用语言时应当避繁求简。老师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及范围较小的语句。比如，当幼儿不情愿吃胡萝卜时，我们假如说：“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素，可以转化成维生素A，给身体供应所需要的养分，预防各种疾病，提高免疫力，所以小伴侣们都要吃胡萝卜。”这样的话孩子们很不简洁理解，效果自然就会不尽如人意。但假如简洁地说：“胡萝卜很有养分，吃了对小伴侣的身体有好处。”我想孩子们应当会对胡萝卜有新的熟识。因此，老师的语言应力求简洁、直白。 7、体态语 人的喜、怒、哀、乐等心情与情感，可以通过面部表情、体态表现出来。幼儿老师的体态语对幼儿有猛烈的感染作用。比如，老师的微笑可以缩短与幼儿之间的距离，能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感;老师的手势或眼神的示意能使幼儿在犯错时心领神会，自觉改正;老师在教学中运用肢体动作不仅能增加教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更为直观，从而使幼儿更简洁理解。总之，恰当地使用体态语能够使教育教学锦上添花。 幼儿老师教学随笔3 对于圆小伴侣已经是有确定的阅历的，当我出示圆形宝宝时小伴侣们都能说出来是圆的。还能说出自己知道的苹果是圆的、饼干是圆的、汤圆是圆的当我消逝儿歌图片时小伴侣立即就能说出皮球是圆的，为了让幼儿学会儿歌句式，我就引导幼儿说皮球圆圆。当我出示铃鼓时小伴侣没有立即就说出了，你们看铃鼓是什么形状？小伴侣没有声音，我就顺手拿了铃鼓把反面给幼儿看，邱紫娴立即就说：“铃鼓是圆的”。原来正面的铃鼓看不出来，反过来幼儿就能看出啦。那我们就说：“什么圆圆”，小伴侣就知道：“铃鼓圆圆”。 当我出示第三个挂钟时，我问道：“挂钟怎么形状？”小伴侣已经有了前两次的.阅历，几个力气强的幼儿能说“挂钟圆圆”。出示盘子时，我还没问，程叶魏就说：盘子圆圆圆。出示橘子时小伴侣一起说：“橘子圆圆”。通过自制的图片幼儿能形象的直观到儿歌的整个内容，他们学习起来就比较的简洁。整个活动幼儿都能很好的学会儿歌，活动效果较好。 幼儿老师教学随笔4 36岁儿童学习与进展指南主要从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域描述幼儿的学习和进展。而这五大领域中，健康排在首位，可见健康的重要性。俗话说得好：“身体是革命的本钱”。幼儿期是儿童身体发育和机能进展最为快速的时期，所以，保持健康的身体特别重要。众所周知，体育活动是幼儿最感爱好的，在体育活动中，幼儿是最真实的，最欢乐的，也是最享受的，同时它也是实现幼儿健康进展的重要途径。但是，幼儿园的体育活动并不是一种单一的体能训练，它是一种综合的玩耍实践活动，所以通过体育活动对幼儿进行各方面力气的培育，对幼儿的全面进展有着极大的促进作用。 一、促进幼儿良好学习品质的形成 指南中指出，要充分敬重和爱惜幼儿的惊奇心和学习爱好，关怀幼儿逐步养成乐观主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和制造等良好学习品质。而体育活动是培育幼儿良好的学习品质的最佳途径。在体育活动中，我为幼儿设计了克服不同困难的情境，由于幼儿只有克服了确定的困难，敢于探究和尝试了，付出了某种努力，具有一种良好的学习品质，才能将体育活动进行下去。如大班“跳伞运动员”的活动中，我为幼儿预备了许多椅子，让幼儿分别从一个椅子高度、两个椅子高度跳下，幼儿完成得都很好。但当搭至三个、四个椅子高度时，有的幼儿可怕了，特别是小女孩。这时候，老师的鼓舞和信任起着举足轻重的作用。每当一个孩子勇敢地跳下后，老师总会适时地翘起大拇指：“你真棒！”当孩子稍有犹疑，老师就会伸出双手，做出平安爱惜的样子，鼓舞孩子“你能行！”老师的鼓舞和爱惜让幼儿感受到信任和平安，大部分孩子顺当地完成了第一次跳。最终，只有一位小女孩，站在四个椅子的上面，无论老师如何鼓舞，就是不愿往下跳。她眼含泪花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在老师和同伴的鼓舞和关怀下，她最终跳了下来。在接下来的练习中，她的胆子越来越大，从她兴奋的小脸上，可以看到克服困难为她带来了士气和乐趣。 二、促进幼儿自信念的培育 著名的教育家陈鹤琴说过“小孩子宠爱玩耍，但更宠爱玩耍的成功。这是由于玩耍的成功一方面给幼儿带来愉悦，另一方面还可以得到父母、老师、同伴的赞许。”指南中也指出，幼儿阶段是形成平安感和乐观态度的重要阶段。假如幼儿在体育活动中常常患病失败，那么他们就会产生否定的“自我”倾向，表现为缺乏自尊和自信，行动消极、被动和退缩，具有较强的依靠性，简洁产生担忧全感。因此，在组织幼儿开展活动时，老师应做到在言语和行为上处处照看每一位幼儿，多用确定和鼓舞的语言与幼儿沟通。对于那些活动力气差的幼儿，也要在言语上、情感上赐予鼓舞和支持，而不应轻易加以否定或批判。如在组织幼儿跳绳子的时候，有个别幼儿由于无法把握动作要领，老是被绳子绊住，对跳绳失去了信念，对自己也失去了自信，觉得自己确定不会跳了，对活动产生了排斥心理，当他们面对甩过来的绳子时，脚就不听使唤，这时老师就用鼓舞的口吻说：“你行的，试试看好吗？”，哪怕只跳过了一下，老师也要为他加油：“真棒，再来一次。”“加油！加油！”这些幼儿在老师的鼓舞和同伴的影响下，勇敢地跨出了第一步，克服了畏难心理，把握了动作要领，也树立了自信念。 三、促进幼儿思维灵敏性的进展 指南中要求幼儿“动作协调、灵敏”，由于这样的幼儿思维比较灵敏，并具有较强的分析和解决问题的力气，能够快速作出正确的分析、推断。小班幼儿留意力不稳定，他们对单纯的体育活动不感爱好，这就要求老师要创设良好的玩耍氛围，在不怜悯境中用不同的角色推动活动的开展。如玩耍“小狗爬爬”，玩耍以小伴侣扮演小狗去给好伴侣送礼物这一流程作为主线，在整个玩耍中，我们着重以进展幼儿思维的灵敏性为目标。由于爬本身是一种单调，枯燥的运动，假如把爬变成为一种快乐的运动，既有益于骨骼和肌肉的发育，又有利于幼儿思维的灵敏性的进展。首先，小狗爬时要依据老师发出的信号的变化，不断变换爬的方式。如，小鼓节奏快，小狗要爬得快，小鼓节奏慢，小狗要爬得慢，有节奏地和着音乐的节拍爬，同时老师不时地变换方位，让小狗朝指定目标爬行。这样的一种玩耍方式既可以激发幼儿参与玩耍的爱好，又可以让幼儿的思维做出快速思考和反应，提高幼儿动作的协调性和灵敏性。 四、促进幼儿集体主义精神的培育 指南在目标中要求幼儿“能较快适应集体生活。”现代社会大多是核心家庭，独生子女比较多，幼儿的玩伴特别少，很难有集体概念，而体育活动基本上是集体活动，幼儿在活动中接触频繁，协同活动多，可通过体育活动促进幼儿集体概念的建立和进展。幼儿园的体育活动主要是通过体育玩耍来完成其教学任务的，体育玩耍有它特有的规章、情节，从内容到形式，从方法到要求，都具有猛烈的集体性。为了达到玩耍目的，幼儿必需通过相互合作去完成各项活动。如在“送汤圆”的玩耍中，幼儿分成四组进行竞赛，每个人必需手拿勺子，上面放个“汤圆”（乒乓球），跨过“水沟”，钻过“山洞”，走过“独木桥”，将“汤圆”送到小白兔家里，最终，比比哪一组送的“汤圆”最多就获胜。通过这种合作的玩耍，使幼儿在玩耍中探究如何协调协作完成任务，使幼儿知道，要取得玩耍的最终胜利，必需与同伴友好合作，互帮互助。因此，老师应多组织一些竞赛性强，合作多的活动，有助于培育幼儿与同伴合作互助的集体主义精神。 总之，在幼儿布满竞争颜色和趣味的体育活动中，幼儿通过不断的努力和熬炼，体验成功与荣誉，形成活泼健康、自信乐观、团结互助，勇于克服困难，勇于竞争的良好品质，促使幼儿成为一个适应社会需要的人，一个坚韧的人。 幼儿老师教学随笔5 一、肚子里长苹果 “老师，我的肚子里能长苹果吗?我的肚子里有没有水。”泽泽小伴侣急急得跑过来问我，他的笑脸胀得通红。我很纳闷，怎么肚子里会长平果呢?我揽过啧啧轻轻的地说：“泽泽，别着急慢慢说。”“雨桐说我的肚子里能长苹果。”他说。“为什么这样说你呢?”我问他。等他把事情的经过说清楚，我才明白了，原来是刚才吃早点时，泽泽把苹果核给吃了，所以裕彤说他的肚子里能长苹果。 我轻声地给他说“你的肚子里不会长苹果的，但是咱们人的肚子是有水的，只是存在的形式不和咱们喝的水一样，所以种子是不会发芽的，再说了你的肚子里也没有土和阳光，因而你的肚子里就长不出苹果。“这么一说泽泽明白了，也放心了，兴奋奋兴的回到座位上，边走边说：“雨桐，老师说了，我的肚子里不会长苹果。” 当幼儿提出不行能的或不符合现实的问题时，老师不要急于回答，应首先倾听一下幼儿的解释，由于幼儿的年龄特点不仅注定了他们对事物的熟识有时会有些童话般的不真实性，而且也注定了他们的熟识有时也会特别的真实和实事求是。作为老师，我们应敬重并信任孩子，我们应理解主动学习对幼儿进展的意义和策略，然后依据状况作出相应的回答。若不能回答时，应与幼儿公正的做一个真正的探究者，一起查找答案，以免错过主动探究学习的最佳时机。 二、饲养蟋蟀 下午户外活动，我带孩子们在草地上玩，不一会，炳彦拿着一个小瓶跑过来，“老师，蟋蟀。”我低头一看，在他手上的小瓶里有十几只蟋蟀，旁边的"小伴侣都跑过来看，“这么多蟋蟀，叫起来确定很好听。”这时，我灵机一动，说：“孩子们，咱们把蟋蟀带回活动室养起来好么?”孩子们兴奋得蹦了起来，于是我们把蟋蟀带回了活动室，把它们分放在好几个瓶子里，于是，在我班活动室外的角落里多了一个饲养叫，整个下午孩子们都在谈论蟋蟀的问题。 其次天，有好几个小伴侣带来了爷爷编的小笼子，我们又把蟋蟀放入笼子里，这样孩子们观看起来就更便利了。在观看中，孩子们发觉蟋蟀翅膀的正中央有发生器，张开翅膀时，就可以发出声音。雌蟋蟀不会鸣叫，它的尾部有一个长长的产卵管。 有过了几天，孩子们关怀起了蟋蟀的饮食，孩子们从家里带来了饼干、蛋糕、糖、蔬菜惋惜摔毕竟爱吃什么呢?孩子们不知如何是好，在我的引导下，孩子们轮番把自己带来的食品放进笼子里，经过几天的观看，孩子们发觉蟋蟀比较宠爱吃蔬菜、小鱼干等食物。 现在，逗玩蟋蟀成了孩子们的一大乐趣。我深刻的体会到：在生活中我们每一位幼儿老师，要尽量制造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。 三、让我们鼓舞孩子追根问底 小班的孩子在适应幼儿园这个新环境时，经常会提一些问题，听起来特殊稚嫩可笑：“天为什么还不黑呀?(孩子们观看到爸爸妈妈来的时候天有些黑了)”“我想爸爸妈妈了，为什么还不吃饭呀?(由于孩子们发觉吃完晚饭爸爸妈妈就来接了)“表上的针为什么走得那么慢呀?(孩子在目不转睛的盯着钟表，希望时间快点到晚上)“为什么天上会有水滴下来?是不是在很高的地方也有很多小伴侣在哭?(下雨的感慨)”。 幼儿老师教学随笔6 “你走开，老师是叫我收玩具的！”每天，我们教室都会上演这样的情形，一听到这句话，我就知道确定又是陆皓宇去“多管闲事”了。陆皓宇是平常小伴侣眼中调皮的孩子，他不听老师话，始终跑来跑去。但是我却发觉了他的“不同之处”。每次整理玩具的时候，陆皓宇总是第一个去整理，甚至乐于去帮别的组整理玩具，但是其他组的小伴侣就不欢乐了。针对这个问题，我就想：能不能让陆皓宇当小组长试试，他有了责任感，说不定就不会跑来跑去了。于是在今日的晨间谈话上，我就让陆皓宇当了第一组的小组长，活动中，当他表现不佳时，我就提示他今日当了小组长，表现应当比别人更棒！经过一天的活动下来，我发觉陆皓宇小伴侣有了很大的进步，上课也比以前认真多了。 在平常的活动中，总会有些小伴侣不那么“守法规”，这些小伴侣让老师们很是头疼，我觉得可以给他们适当的鼓舞，激发他们的责任感，让他们觉得自己身上有使命！适时的给“差生”一点鼓舞，说不定他们的表现会让我们惊喜呢？！ 幼儿老师教学随笔7 爸爸、妈妈，别着急！ 大班的孩子从这个学期开头已经开头动笔书写了，我们让孩子书写的都是一些最简洁的数字和字母，大部分的孩子握笔的姿势正确，书写也挺好的。可是也有一部分的孩子不会握笔，书写不成行。这部分孩子的爸爸、妈妈纷纷找到老师，问是不是孩子没有认真学，或者是孩子太笨了我要对各位家长说，你们别着急!孩子的本事进展有快有慢。大班的孩子刚刚开头书写，怎样能够一下子就给孩子下定论呢?这样，无疑回给孩子背上思想包袱，影响他的进展，给他以后的学习造成必需的障碍。 孩子的年龄仅有四、五岁，许多微小的动作做不好也是正常的，像书写的动作就是微小的动作，刚刚开头拿笔时，多少孩子不会啊!此刻看看不是都会了吗。各位爸爸妈妈，你们能够试着回忆一下：孩子在不会说话的时候，仅有两、三年的时间，孩子不是什么都会说了吗?并且说得特别好!就用等待孩子开口说话的急躁等待孩子能够正确握笔，并且写出漂亮的字吧! 爸爸、妈妈，请别急，您的孩子必需会很精彩的! 幼儿老师教学随笔8 淼森是个看上去活跃的男孩子，可是缺乏自信，他时常自我在一个地方撒欢，当你走近他时，他却又表现的不知所措。 经过观看我发觉他特殊宠爱帮忙小伴侣做一些整理性的事情，如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给淼森去完成，他兴奋极了，每次工作得都特殊认真，他的举动也赢得了小伴侣的赞扬。同时他在对自我的约束本事方面也有了很大提高。我只是为淼森供应了一个机会，使他感到：我对自我感爱好的事有本事做好，我能够帮忙小伴侣，我在班里有很重要的位置。鼓舞是给孩子一个机会表现自我的本事，向自我证明他是环境中的一个有效分子，他的行为能够给自我和别人带来进取的影响。孩子需要鼓舞就像植物需要阳光。在鼓舞的作用下，孩子们会熟识自我的潜能，不断地进展! 虽然是大班的孩子，但他们的.语言表达本事很差。所以我会经常和他们谈天，在谈天的时候我发觉了孩子们不少的爱好及他们心里的想法。原本以为他们是欢快没有苦恼的，谈天后却发觉他们幼小的心里也有许多烦心事。 和孩子们谈天让他们的一般话也有了提高，孩子们慢慢也宠爱和我谈天。经过谈天我明白了他们宠爱动画片，明白他们宠爱听故事，也明白了他们宠爱和班里的谁是好伴侣，及对父母的评论等。孩子们很能说，也很想说。但有时候是活动限制了他们，使他们没有机会表达自我的想法，所以在活动课中，孩子们自然也就说的少了。 自信是一个人成功的前提，孩子的自信从老师和小伴侣的认可开头，你做到了吗 幼儿老师教学随笔9 过年对于我们小班幼儿来说是一个兴奋、期盼的日子，在过年时我们小伴侣不用上幼儿园，和爸爸妈妈一起欢乐的玩。还会吃到许多许多的好吃的东西在活动中，通过歌曲的导入给了幼儿一个仿照的机会，当我问道歌曲中唱的是什么？小伴侣都能仿照说出来“新年欢快！”。 当我问道：“你还会说哪些吉利话呢？”这时小伴侣就有点不知所措了。小伴侣对于吉利话还没有概念，这时我就告知幼儿好听的话就是吉利话，如“新年欢快！”“恭喜发财”等等。 杨昌期小伴侣就来了句：“恭喜发财，红包拿来”我就顺势告知幼儿这也是一句吉利话的话，让幼儿知道吉利话的含义。活动中我为了很好的完成目标，学说几句简洁的"新年问候语，简洁了解一些中国新年的传统文化是活动中，我自制了一些不同年龄的人，引导幼儿能够对不同人说不同的吉利话。如见到爷爷奶奶除了说：新年欢快，还可以说寿比南山、身体健康、越活越年轻等，见到叔叔阿姨可以说：”恭喜发财、万事如意、身体健康越来越漂亮等等。 整个活动让幼儿充分的体验到新年的庆祝气氛，在幼儿说吉利话、吃吉利食品中结束。 幼儿老师教学随笔10 爱好是同学最好的老师。只有抓住孩子的心里特点，运用恰当的教学方法，才能使孩子留意力集中，课堂效果达到最好。每一个孩子在诞生后，妈妈都会为他们讲着许许多多的小故事来哄孩子入睡。孩子也已经习惯了，对故事很生疏，很简洁吸引他们。因此在课堂中运用故事教学，是一种有效的教学方法。 在拼音声调一节的教学中，我运用故事进行教学。如：今日小动物们邀请老师和小伴侣们一起去游玩，你们情愿参加吗？我们要走一条山路才能到达目的"地，请你扶好，坐稳了。好！让我们乘上汽车动身吧！现在由导游啊姨为我们解说：我们先走一条平平的大路，汽车很平稳。小伴侣们扶好了，我们要过山路了，汽车先从山下往山上开。汽车要从山上往山下再开往山上了。好险呀！汽车又要从山上往山下开了。现在到达目的地了，请小伴侣们下车呼吸新颖空气吧！看一看这里的景色美不美？欣赏欣赏吧！让我们想一想刚才走了几条路？（平平的大路-从山下走到山上-从山上到山下再到山上-从山上走到山下）一共是四条。这么美丽的景色，让我们一同把这个路线图画下来。山路坎坷不平，但在说话也有高有低，让我们把它用1、2、3、4、挨次排成。（一声平、二声扬、三声拐变、四声降）这就是声调。让我们伴着乐乘上汽车沿着路线图再去一趟这美丽的地方吧！汽车到了，小伴侣快看一片大海，许多小蝌蚪a游来了，它们要同我们一同去旅游。小蝌蚪a带上声调应当怎样用声音来表达呢？请你试着与老师读一读。 这节课孩子留意力高度集中，达到了好的效果。让老师也感到很轻松，孩子也在其中感到了学习的乐趣。我从中体会到合理的运用故事教学，课堂后气氛会更好。 幼儿老师教学随笔11 竞赛谁先吃饱饭 吃饭一度曾当作常规来教育孩子们：吃饭的时候不能说话，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下饭菜这一系列的“法规”每天挂在嘴上，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明显。饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说，有时候一顿饭要吃上大半个小时，这天突然有了转机。 这天吃饭前，我有叙述了一次“吃饭要则”，刚要吃，A大声说：“老师，我们竞赛看谁先吃饱!”“好”办理的小伴侣都兴奋起来，我趁机说：“行是行，我们不光要竞赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净，而其吃饭的"时候不说话。”“行!”大家齐声说，于是，一场别开生面的竞赛开头了。透过竞赛，大家全都认为B小伴侣得了第一。 一成天，孩子们都念念不忘这场竞赛。我明白了，单纯的说教并不能解决问题，要顺应孩子的爱好，找到他们的兴奋点，了解他们的身心进展。间或搞几次小竞赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果。 幼儿老师教学随笔12 本周我进行了一节公开课的呈现活动晒袜子，此活动其实是一节托班下学期的生活活动，主要的学问目标是让幼儿在玩耍化的情境中知道一双袜子有两只、并且是一模一样的。在正式开展之前，我对其做了三次调整。 一、我的第一次尝试 1、第一次活动我把它定在托班，活动的目标为： (1)幼儿通过观看了解两只袜子是一样的 (2)幼儿能大胆主动地进行找袜子玩耍，并体验到集体玩耍的欢快。 2、活动中幼儿的表现： 整个活动比较乱，幼儿的留意力也比较分散。在他们刚刚坐在地垫上，就有一个小伴侣跑到后面的大玻璃旁往外面看，这时有两个小伴侣也间续跑了过去;不过，当我念儿歌的时候，大多数小伴侣的留意力还是被吸引过来了，也跟着一起边念边做动作;在活动的其次个环节，他们观看并说出自己袜子的一些特征时，基本上只有一两个在回应我，其他的小伴侣有的在玩地垫，有的在地垫上面爬，有的则偷偷地跑到后面的大玻璃旁，还有的眼睛就盯着我看，不说话，场面有些混乱;到活动的第三个环节-帮袜子找伴侣，大多数小伴侣都在拿着袜子"找"，不过，只有二三个略微大一点的孩子真正在找跟其相同的袜子，其他的都以拿到袜子给老师晾起来为乐趣，结果没几对袜子真正找到伴侣。 3、我的思考： (1)由于孩子们是第一次到音乐教室，也是第一次在整块的地垫上活动，所以，他们特殊地兴奋，对教室内的一切都很感爱好，想去玩一玩，试一试，看一看。因此，在他们刚坐在地垫上的时候，会有一些孩子跑到教室内的大玻璃旁看外面的风景，在地垫上爬来爬去。 (2)托班孩子的语言表达力气还不是很强，有的年龄较小的孩子还不太能主动说出自己的所见所闻和所感。所以，在让他们说出自己袜子的颜色时有一部分孩子只是看着我而不说话(3)托班主要依托好玩生动地情境来开展玩耍。而我在活动的其次个环节，基本上就没有创设什么好玩的情境来吸引他们，而直接让他们观看自己的袜子。这也是他们留意力分散的一个缘由 二、我的其次次尝试 1、针对第一次活动时孩子们的表现和现场的状况，我准备做如下调整： (1)由于刚上托班的幼儿年龄还比较小，语言表达力气还不是很强，在活动中往往还不能够清楚地表达自己的看法，所以在其次次活动时，我选择了小班的孩子。 (2)由于第一次活动时的情境性还不是很强，所以在本次活动中我也增加了一些情境性和情感性的目标： A、在帮妈妈洗袜子的情境中联系搓、夹、卷的精细动作 B、知道一双袜子有两只、并且一模一样 C、在活动中心情快乐，宠爱帮妈妈做事 2、活动中幼儿的表现在活动的其次环节-幼儿探究并尝试如何洗袜子，并能把洗好的袜子夹起来，当我问到，"我们洗袜子的时候首先要干什么"时，只有一两个孩子回应我，其中有一个说："放在洗衣机里"，我便用"洗衣机坏了"引导他们想起用手洗，接下来我再问："我们把袜子弄湿，然后要放什么?"大多数的孩子都一脸茫然，只有一个回答出"用洗衣粉"，我便顺着往下引导，"用洗衣粉洗好了，有许多的泡泡，我们应当怎么办呢"，没有一个孩子知道，我只好把答案告知他们："在水里漂一漂"。在整个幼儿探究如何洗袜子的过程中，多数都是我在告知他们应当怎样去做，基本上都是以我为主导，而没有体现他们的主体地位，也没有起到拓展他们思维的目的;在孩子们拿袜子尝试着自己洗的时候，都一起跑到我的跟前来抢我手里的一盆袜子;在活动的第五个环节，引导幼儿卷袜子时，有的把袜子包起来，有的就一只一只地卷，有的没有对齐就开头卷起来了，什么卷法都有，有点乱。 3、专家领导的点评+我的思考 (1)整个活动我的心情不是很高涨，比较低沉，没有把气氛调动起来 (2)孩子们没有洗衣服或袜子的阅历预备，所以在活动的第一环节探究如何洗袜子的过程中，才会消逝老师一言堂的.状况 (3)老师在分发教具材料时的考虑不是很周到，如：让孩子们拿袜子去洗或晾的时候老师应当一个一个地拿给孩子，而不是让全部的孩子来拿一个盆里装的袜子，这必定会消逝拥挤，抢夺的现象。 (4)老师的教具材料摆放的不是很科学，卫生。如：直接把放袜子的收纳盒放在地上。 (5)在情境的设置上还不是很连贯。 三、我的第三次尝试 1、我的调整： (1)由于第一个环节孩子们没有洗袜子的学问阅历，所以直接改为以一首儿歌来调动他们的爱好，关怀其尽快融入到老师所设置的情境中(2)在材料的分发上，主要以老师在玩耍的情境中直接分发为主(3)为了让幼儿能够更好的了解一双袜子就是两只一模一样的袜子这个目标时，我在他们观看我的袜子这个环节，设置为只把一只鞋脱了，让幼儿先观看说出其颜色，图案等特征，然后再让他们猜想另一只袜子的颜色，及图案。 (4)在活动的最终一个环节，我以儿歌的方式先示范，引导其学会如何卷袜子。 2、活动中幼儿的表现在整个活动中，孩子们的爱好特殊浓，都在乐观地洗袜子、晾袜子、并且在观看袜子的时候，有的孩子还不自觉地一遍遍的说着两只一模一样的袜子就是一双袜子，可见，其次个目标完成的很好，孩子们真正理解了一双袜子的含义，在活动的最终，当孩子们看到收纳盒里整齐地放着他们卷好的袜子时，都兴奋地叫了起来，脸上布满了傲慢和成就感。 幼儿老师教学随笔13 开学不久，我将中班主题“幼儿园里伴侣多”中的“一起进行的活动”升级为“幼儿园的一天”，在大班开展教学活动，希望通过让幼儿了解一日活动的作息支配，学着对自己的幼儿园生活作一些自主的支配，以此提高幼儿的自我管理力气。 这原本是一个无需幼儿探究，纯粹接受性的学习内容，如何做到让幼儿在主动的状态中愉悦地完成其实质是被动的学习任务呢? 我尝试以绘本宠爱钟表的国王为背景，让幼儿通过熟识钟点来了解幼儿园一日活动的作息时间，为提高自我管理力气打下认知基础。 在教学时，我通过绘本中“国王将钟表锁在王宫里而造成人们起居和劳作的混乱”这一情节作背景，让幼儿熟识钟点。接着，我联系生活实际，通过梳理“国王8点吃早餐的时候，我们应当干什么”这一线索，呈现了井然有序的幼儿园一日活动的作息支配。然后借用“国王将钟表还给大家”“人们的生活又回归井井有条”的情节，让幼儿玩起了“国王的钟表”的玩耍：老师或一个幼儿拿着钟表，大家围成圈边走边问：“国王的钟表几点了?”国王答：“9点了。”幼儿便开头仿照做体育熬炼的动作。接着再问：“国王的钟表几点了?”国王答：“1O点了。”幼儿便立即表现出幼儿园玩耍活动的动作，假如谁的动作稍稍迟钝，国王就向谁发出“驱除令”。 玩耍“国王的"钟表”开展得既紧急又富有挑战，幼儿在倾情玩耍中熟知了幼儿园一日活动的作息支配。 瞧!纯属单向传递的教学内容照旧可以让幼儿在满怀热忱中乐观接受。 瞧!即便大班有幼小连接的教育要求，但“好玩”照旧是幼儿最钟情的学习要素。 静心细想中我忽有感受：幼儿的集体学习活动还真是需要一边玩一边悟的。即使对大班的幼儿而言，时长30分钟的集体教学活动照旧会引起他们的倦怠而使教学低效。 于是，以后无论是怎样的教学活动，我都努力地让幼儿多玩、多做。 在二期课改的教学参考用书中，中班有熟识“眼睛”的内容，我开展了“练练视力”的竞赛，增加幼儿爱惜眼睛的意识：大班有学诵“春节歌谣”的内容，我接受了中国民间玩耍“丢手绢”的样式，为幼儿单调的念诵激发爱好：在小班看图说话“谁来了”中，我带领幼儿玩起了“捉迷藏”，为幼儿把握动物特征和学用方位词供应了反复练习的机会。 我还尝试在阅读活动中让幼儿通过操作玩耍来领悟故事的主题思想。 绘本方格子老虎说的是一只小老虎为亲人和伙伴带来与众不同的欢快的故事。如何借助这个原本就很好玩的故事，让大班幼儿体会“方格子”与众不同的乐趣呢?在设计活动时，我想到了教学参考用书中的民间童谣“跳房子”。于是，我设计了如下活动： 第一环节：解读封面，了解虎纹特征，引发幼儿对老虎身上的“方格子”大事产生期盼。 其次环节：欣赏画面，倾听大事冲突缘由，并由此联想生活中患病的冲突和不快乐心情，激发幼儿学习解决冲突进而感受快乐的愿望。 第三环节：艳羡小老虎，体验“方格子”所带来的与众不同的欢快。 我让幼儿在小老虎的带领下，在“方格子”上玩起了“跳房子”玩耍。我将童谣“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生儿子”改编为“跳格子，造房子，造好房子生儿子”。如此修改一来可免去对民间习俗的解释，二来可让幼儿在有限的时间内较快记住句子，顺当完成玩耍。 果真，在玩耍中我仅念诵了两遍，幼儿便快速地在4×4的格子中，边唱童谣边玩起了“造房子”玩耍。 第四环节：领悟主题，萌发宠爱“方格子”老虎的情感，进而对故事主题思想加深认知，产生共鸣。 就这样，幼儿的阅读活动既有了专注的读，又有了酣畅的玩：既完成了绘本阅读的要求，又学会了玩耍。 人类文化从起源开头就带有鲜亮的玩耍性。玩耍不仅是幼儿的成长需要，也是成人内心潜藏着的爱好。学前教育只有在敬重儿童生命特征的前提下才会有效且有意义。因此，在当前的教育实践中，我们应创设允许幼儿“放下书本一会儿、自由驰骋一会儿、离开座位一会儿、动手动脚一会儿”的学习氛围。这样，我们的教学才能在乐观主动中更富有生气，幼儿的学习才更有爱好，老师的教学也更具情趣，而师幼互动的课堂才能成为教学双方共享欢快的奇异时间。 幼儿老师教学随笔14 今日区域活动时，在美工区进行绘画活动的凯凯小伴侣，活动开头时，我还见他正在图画本上画画，转瞬间，他把目标转移到了四周的墙面上，正在用水彩笔大手笔的画着，见此情景，我立即过去阻挡，说：“凯凯，我们在图画本上画画，好吗?你这样在墙上乱画，会把墙壁弄脏的。”凯凯看了看我，撅着小嘴很不情愿的说：“老师，我想画个大大的公