第14课《酬乐天扬州初逢席上见赠》教案-部编版语文九年级上册.docx

酬乐天扬州初逢席上见赠教学目标1、掌握字词音、形、义，能准确、流畅有节奏地朗读诗歌2、理解诗歌内容，学习自比手法，明确用典意义，了解诗人感情波折，体悟诗人感情。重点难点1、把握诗词重难点字词读音、意义及在诗句中的表现力，体悟诗人形象以及坚定乐观的情感2、明确典故的用途，品析句子中的语言特点，体悟诗人的情感波折，学习诗人坚强的性格（难点）【教学过程】一、诵读，温故入新1.温故与学生一起回顾刘禹锡的生平。再过渡到讲述陋室铭秋词，我们从中看到了一个安贫乐道、积极向上、乐观豪迈的诗人形象。课件出示：刘禹锡（772842），字梦得，河南洛阳人，唐代文学家。与白居易并称“刘白”，与柳宗元并称“刘柳”。自幼好学，二十一岁中进士，官至监察御史。贞元二十一年（805），积极参与王叔文集团的政治革新运动。失败后，王叔文被杀，刘禹锡被贬，晚年回到洛阳，官为太子宾客。其诗刚健豪迈、雄浑苍劲，有“诗豪”之称。其散文长于说理，著有刘梦得文集。2.知新师：那么，我们今天读到他的酬乐天扬州初逢席上见赠，又能看到一个怎样的刘禹锡呢？【设计意图】从温习旧知识入手，激发学生的好奇心和探索欲望，帮助学生克服畏难情绪，也降低教师的教学难度，为下一步的教学起到铺垫的作用。二、自读诗歌，扫清朗读障碍。自主学习：自读诗歌，扫清朗读障碍。要求：圈点勾画文中生字，标注字音、节奏，准确朗读，读出节奏，标出朗读疑难。 学生活动时，指定第一组推荐一名学生代表到讲台上，在电子白板里的电子课本上圈画出自己找的生字，并标注字音、节奏。活动结束，请其他组学生补充修订生字圈画、注音、节奏情况，然后点击电子课本，播放课文朗读，学生听读、对照、矫正。听读后学生再次自读诗歌，矫正字音、节奏。并抽1-3组学生读诗歌，检测朗读情况，学生互评。三、赏析诗歌，理解诗歌1、请从前四句诗中各找出一个最能体现诗人情感的词语，说说自己对它的理解。凄凉：诗人参与改革，本是为国为民，谁料却被贬到这荒凉的地方，心中自然感到抑郁悲凉。凄凉的不是“巴山楚水”这个地方，而是诗人的内心。弃置：诗人这一被贬就是整整的二十三年，人生又有几个这样的二十三年啊?最可能有所作为的一段大好时光就这样虚度了，诗人感觉自己就像被朝廷抛弃了一样，内心中的酸楚与痛苦简直无法言传。空：诗人“怀旧”应该是怀念当初一同参与改革的旧友，可自己身处“巴山楚水”，又怎能与旧友相见，再三吟诵思旧赋又有何用?更何况这些旧友多受到迫害，很多已不在人世。一个“空”，隐含了诗人内心的无奈和对统治者迫害旧友的不满。翻：回到家乡，本应该倍感亲切，家乡的人与物都是自己一生的眷恋啊。可二十三年的别离，家乡变化太大了，已经无人相识。“翻”在这应该是“却”的意思，写出了自己回到家乡恍如隔世的感觉，暗示自己被贬时间之长，这其中同样满含着的是酸楚与痛苦啊。2、再读前四句诗，读出诗人心中的感情。(突出“凄凉”“弃置”“空”“翻”)3、指导学生诵读后四句诗，体会诗人情感的变化。(引导学生发现：由沉郁到昂扬)通过诵读表现出来。4、深入体会“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一句，感受诗人豁达乐观的胸怀。导思：诗句中“沉舟”“病树”比喻什么?“千帆”“万木”又比喻什么?你是怎么理解这两句诗的?四、合作学习，体悟诗境1、教师导学：凡诗歌，大多会通过叙事、抒情、写景来介绍某些经历，抒发诗人的思想、情感或揭示某些道理。小组合作，探究本诗的思想情感。要求各组选派代表1名进行展示。并采用：“我读这首诗，感受/了解到-”的形式发言。2、小组合作交流，推荐代表试讲。3、成果展示，学生互相补充、评价。五、课堂小结、主旨探究。教师小结、导学，借助板书，引导学生体悟本诗主旨。【板书设计】酬乐天扬州初逢席上见赠学科网（北京）股份有限公司