教学设计方案_3.docx

教学设计方案教学设计方案 篇1 教学目标： 1、熟识平行四边形和梯形，把握平行四边形和梯形的特征； 2、学会四边形分类；概括出长方形、正方形是特殊的平行四边形，正方形是特殊的长方形的关系； 3、培育同学动手操作力气和概括力气，进展空间思维力气。 教学重点：把握平行四边形和梯形的特征。 教学难点：理解平行四边形、长方形、正方形的关系。 教具：，平行四边形，梯形模具各一个。 教学过程： 一、玩耍引入 1、同学们，宠爱做玩耍吗?好，我们玩一个玩耍，名字叫做猜图形。请看玩耍规章。（屏幕显示，生读） 老师逐个板贴长方形、正方形、平行四边形和梯形，同学逐个供应信息逐个猜。 长方形和正方形我们已经很生疏了，所以猜得很快，但平行四边形和梯形猜起来比较困难，但没关系，这是我们这节课要学习的内容。 (揭示课题：平行四边形和梯形) 二、建构概念 1、生活中的平行四边形和梯形 其实生活中就有许多物体的表面是平行四边形或梯形。（呈现课本情景图）看这张图片，找一找，有平行四边形吗和梯形吗?说说看! 2、构建概念 既然平行四边形和梯形的应用如此广泛，我们就来深化争论一下。 先来观看，这两种图形有什么相同的地方？ (1)平行四边形和梯形都是四边形。 （2）平行四边形和梯形都有对边平行。 那有什么不同的呢？ 平行四边形有两组对边平行，梯形只有一组对边平行。 师：这是我们观看出来的，真的是这样吗?同学们手中的1号纸上就有一个平行四边形和一个梯形，能验证它们的对边平行吗?拿出你的工具开头吧! 同学操作，自己验证 谁来汇报一下你的验证结果：（叫两名同学）平行四边形有两组对边平行，梯形只有一组对边平行。 大家的验证结果和他一样吗？那你是怎么验证的，能到前面给大家演示一下吗？ 通过大家刚才的验证，这个平行四边形真的有两组对边平行，这个梯形也真的有一组对边平行。 3形成概念。 (1)平行四边形。 那么其它的平行四边形或梯形是不是也这样呢?我们先争论一下平行四边形吧。老师为每位同学预备了一个大小不同的平行四边形，请同学们拿出2号图，再次验证一下，大小不同的平行四边形，是不是也是两组对边平行？ 谁来说一下你的验证结果。（叫两人）其他人呢，和他们的验证结果一样吗？请同学们把手中的平行四边形举起来相互看一下。你们手中的平行四边形的大小不同，但却都有两组对边平行。可见，全部的平行四边形都有两组对边平行。那么我们就把有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 说说吧，什么叫做平行四边形呢?依据同学回答板书：叫做平行四边形 （指名读） (2)梯形。 再来看梯形 之前我们通过验证得出梯形只有一组对边平行。那老师这还有两个不同的梯形，让我们一起来验证一下，请看大屏幕。 师：现在证明白吗?谁再来说说你的发觉?（梯形只有一组对边平行） 师板书：只有一组对边平行的。 师：能说说什么叫做梯形吗? 同学说明，板书：叫做梯形(只有一组对边平行的四边形)。 师：谁来读读? (3)对比。 平行四边形有两组对边分别平行，梯形只有一组对边平行。 师：现在我们已经知道了什么样的图形是平行四边形和梯形，让我们一同来推断几个图形。 4、应用概念推断。 呈现题目：下面的图形 中是平行四边形的画ldqu;rdqu;，是梯形的画ldqu;rdqu;。 师：纸上写写看(同学完成)。 师：你是怎么写的? 同学汇报：平行四边形(2个)ldqu;rdqu;，梯形(2个)，ldqu;rdqu;，第一个图形既不是平行四边形也不是梯形。 长方形如有争议，老师引导同学分两组选代表辩论，解决长方形是特殊的平行四边形。引导错误同学说明缘由。 三、确立关系 到目前为止，我们都争论过哪些四边形呢?（平行四边形、梯形、长方形和正方形）出示集合图： (指长方形)我们用椭圆形的圈表示全部的长方形，它(指正方形)表示(生：全部的正方形)，它(指平行四边形)呢?(生：全部的平行四边形)，它呢?(生：全部的梯形)平行四边形、梯形、长方形和正方形都属于 (生：四边形)，也就是说，四边形里包含着平行四边形、梯形、长方形和正方形。 呈现：平行四边形、梯形、长方形和正方形进入四边形。 这样能不能表示这几种图形之间的关系呢? 不能! ？ 1包含关系。 引导同学说明长方形和正方形都是特殊的平行四边形，正方形是特殊的长方形。 2并列关系。 师：那梯形呢?梯形属于四边形，但不属于平行四边形。 3出示图，我们可以用这样的图来表示各种四边形之间的关系。谁能结合图说说它们的关系? 四、空间想象 1猜图形。 说到四边形，瞧，这就有一个，可它被数学书挡住了，我们再来做一次猜图形的玩耍，它可能是什么四边形? 同学猜想，伴同学汇报在图形下面逐个呈现：长方形、正方形、平行四边形和梯形。 师：留意看!不行能是什么?书往一旁移动，排解正方形。 师：再看，不行能是什么?书移动露出两个角，排解长方形。 师：现在呢?确定是什么?消逝三个角 2分图形。 师：通过一次次的猜想，我能感觉到大家对于平行四边形和梯形的了解越来越深化，想挑战吗? 生：想! 呈现题目：利用十五七板拼成今日我们学习的平行四边形和梯形，比一比，哪个组的分法多? (同学操作并汇报。) 引导同学在拼后进行汇报，刚刚开头时同学只能拼出简洁的，由两块图形来进行拼，后来经过大家争辩与争论，打开思路，用很多种图形来拼，这样就可以拼出好多种图形，使同学对平行四边形和梯形有了更深化地熟识。 五、课堂小结。 教学设计方案 篇2 学习目标 1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。 2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 3、揣摩漂亮的语句，说说人类与大自然休戚相关、不行分别的亲热关系，懂得应当爱惜环境、疼惜家园。 课前预备 了解家乡的土地、身边的资源的状况。 教学过程 一、联系生活，导入“神圣” 1、说说在四周生活中，神圣一般多用来形容什么? 在印第安人的眼里，他们生活的地方是神圣的。他们会傲慢地告知每一个光临那片土地的人 2、齐读课题。 二、初读课文，感受“神圣” 1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。 2、介绍文章背景学问。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信) 3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。 把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。老师随机订正字音。 三、梳理内容，定位“神圣” 1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。 2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的? 四、研读语句，理解“神圣” 1、自由读文章第2自然段，边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面? (1)抓住“圣洁”，理解内容。 (2)有感情地朗读文章第1、2自然段。 2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要?自由读第3自然段，从字里行间去感受。 重点理解以下句子: (1)我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不行分别等) (2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应当以旁观者的姿态去面对，而应当用仆人的身份去爱惜这片家园的家园。 五、悟“神圣”，探究段落 这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不行侵害，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢? 自由读文，找相关语句，在旁边写感受和体会。 重点引导理解以下句子: (1)河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。 (2)你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。 为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。”(由于没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在) (3)你们确定要照看好这片土地上的动物。 (4)你们要像我们一样宠爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力气和情感来爱惜大地。 重点理解“任何降落在大地上的事，终究会降落在大地的孩子身上。”(假如家园受到破坏，我们不能准时补救，那么对地球的损害都将演化成对人类自身的损害。假如家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存) 六、明“神圣”，分散情感 由于我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出全部的力气和情感来爱惜大地。 由于我们深深地知道大地不属于人类，而人类是属于大地的。 重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 七、读全文，背诵语段 有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 八、巧拓展，提升熟识 读课后“选做题”，依据课前了解的状况，写一写自己的发觉和感受。 教学设计方案 篇3 教学内容：苏教版四班级上册8687页，熟识整万数。 教学目标： 1、在熟识了万的基础上，连续熟识记数单位“十万、百万、千万”，进一步完善数位挨次表。 2、联系实际生活，感受整万数的含义，体会价值，会正确地读、写整万数。 3、培育同学学习大数目数的爱好和熟识大数目数的自信念，增加应用意识，高应用力气。 教学重点：把握亿以内的数位挨次表，正确读、写整万数。 教学难点：了解整万数的含义，感受大数目数的价值。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，我们都是哪里人？你们了解太仓吗？下面来看看老师带来的一组有息。 显示：太仓位于江苏省东南部，长江口南岸。东濒长江，与崇明岛隔江相望，南临上海市宝山区、嘉定区，西连昆山市，北接常熟市。总面积为八百二十三平方千米，其中陆地面积为五百三十七平方千米，全市辖7个镇，一个开发区，总人口约四十六万。我们史称“天下第一码头”的太仓港，在二期工程完成后，将建成万吨级以上的集装箱泊位8个，年吞吐力气达到二百四十万标箱。 师：在这一组信息中，有一些数字是我们已经熟识的，你能写出来吗？那这里的四十六万、二百四十万是多少？怎么写呢？这就是我们今日要和大家共同学习的新数板书：认 数 二、新授 1、师出示“计数器”画黑板上） 师：同学们，这是什么？（计数器）我们都知道在计数器上用一些珠子可以表示大小不同的数，那你知道在某一位上最多摆几个珠子？为什么？（板书：满十进一），既然同学们已经把握了这样一个拨数的规章，那我们一起来玩一个拨数的玩耍好吗？请同学们拿出你的计算器，用圆片代替珠子，预备好了吗？请拨出第一个数字3，动作真快，请拨出其次个数字30，再请拨出第一个数字300，我发觉有的同学们已找到了拨数的小巧门动作更快了，那请你拨出第4个数字，告知老师你拨的是多少？其他同学跟他一样的举手。同学们，老师有一个问题要问你们，刚才拨的4个数大小一样吗？可同学们用的珠子的个数是一样的，都是（3个）那不同在哪呢？（数位不同）是的，同样的珠子拨在不同的数位上表示的大小就（不同）。 2、熟识记数单位和数位挨次表。 师：既然同学们已找到了拨数的规律，那猜猜看第5个数字是多少？（30000）（师板书30000），请仔细观看这个数，你手中的计数器有几个数位？你呢？那你能想方法拨出这个数吗？认为能的说说看你怎么解决这个问题？你觉得困难是由于珠子不够吗？如老师允许同座合作话，能想方法表示出3万吗？（合在一起）那看一看，个位上的3怎么能表示3万呢？这个新计数器有问题吗？那怎样修改？（改成万，十万，百万、千万）。改完了吗？你们手中是一个计数器还是两个计数器？改时有什么窍门吗？说明这些同学不但知道了新的记数单位，还知道它于原来的记数单位对应。同学们请看，虽然我们初步接触了这些新的计数单位，那么这些计数单位有多大？它们之间又有怎样的关系呢？我们一起看大屏幕，通过拨珠数数一起来体会。我们知道10个一千是一万，（板书）在万位上拨上一个珠子这是多少？（依次摆到10个，向十万摆一个珠子）由于（板书：10个一万是十万）（同样的方法摆珠子。板书出：10个十万是一百万，10个一百万千万），通过刚才的拨珠我们发觉“满十进一”的规章在新的计数器中同样适用。 师：好同学们刚才学的特别认真，通过在计算器上用珠子拨数，我们已经熟识了比千更大的计数单位，它们是齐读“万、十万、百万、千万、，并且知道（读板书“一万就是10个一千、十万是10个一万、一百万是10个十万、一千万是10个一百万”。）那么，与计数单位相对应的数位挨次表又该作怎样的调整呢？师出示“数位挨次表”，依据同学的叙述逐步出示，我们把数位挨次又做了一次拓展。新的数位和原来的数位也是一一对应的，那么我们把新的数位看成一个组，原来的也看成一个组，把新的和万有关的一组叫做“万级”，原来的四位就叫做“个级”。同学们，记数单位拓展了，数位挨次表也拓展了，我们利用新的记数单位和新的数位挨次表去熟识（更大的数） 3、读、写整万数 师：同学们现在能不能解决刚才遗留下来的问题吗？那我们先拨四十六万，怎么拨？请一位同学上来拨，让其他同学推断，问：你们怎么看出是四十六万？有同学拨在个级上，行吗？为什么？让同学说说个级上的46表示46个什么？万级上的46表示46个什么？你能对着写下来吗？个级上一个珠子也没有，为什么要写四个零？同法拨、写240万、增加一个7020万。同时指出：不但个级上的零要用来占位，万级上一个珠子也没有，也要用领来占位。 师：观看刚才我们熟识的这些数有什么共同的特点？（个级都有四个0）这些数我们称之为“整万数”。今日我们一起熟识了整万数。（补充课题） 三、巩固运用，深化新知。 师：同学们，既然你们已经找到写整万数的规律，老师考考你，看能不能很快写出老师报出的数。（依次报85、85万、805、805万、8005、8005万8050、8050万。）观看（出示这一组数）每组的两个数有什么相同点和不同点吗？让同学争辩、沟通。引导同学得出在写整万数时，可以先把万级的数字写好，再在个级添上四个零。 师：那万级的数写时有规律吗？（和个级写数的方法相同） 师：现在把我们写出来的数读一读。有什么好方法可以让大家一眼就看出是几？先同座沟通，再全班沟通。（只要读出万级的数，再在后面添上一个万字）指出：为了便利读数，我们可以在万级的后面加上一个逗号。 四、总结延长 师：同学们，让我们回到课的开头，（课件演示）我们第一个数字拨了3，第2个数字拨了30，依次拨了300、3000、30000、300000、3000000、30000000那猜猜第9个数字是多少呢？就这个计算器能拨出第九个数字吗？又该怎么办呢？这些学问将在后面学习中再去争论。 教学设计方案 篇4 学习目标 1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开拓、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。 3、了解大花猫的惊奇性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的宠爱之情，培育宠爱小动物的感情和观看小动物的爱好。 教学重、难点 了解大花猫的惊奇性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的宠爱之情。 课前预备 1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。 2、同学收集有关猫的图文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。 第一课时 导入新课 1、师生沟通。 a导语：观看了同学们细心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和宠爱都更进了一步，这小生灵真是好玩、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么? b、师生各抒己见，谈“趣”激情。 2、揭示课题，简介老舍。 整体惑知 1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读) 2、反馈生字词预习状况。 自由发言，就简洁读错或写错的生字词相互提个醒。 3、老师范读课文，同学听后沟通：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象? 4、默读课文，边读边思考：用什么方法能快速抓住课文大意，理清课文条理? 5、呈现沟通，理清脉络“方法”有三： a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。 b设计填空题，如： 课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。 c、设计板书，如： 狡猾 贪玩 尽职 (大花猫)性格惊奇 兴奋时 不兴奋时 胆小 威猛 (满月的小猫)淘气可爱 剖析“惊奇”，赏“猫”悟“情” 1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格惊奇的几个方面，然后全班沟通。 2、小组合作学习： 每人以猫的一共性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。 3、深化研读，品词析句，体会情感。 a、同桌沟通：老舍先生宠爱这一只“性格实在有些惊奇”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的? b范例引路。 出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行!” 引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非不行”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、宠爱之感。 c、全班沟通。 找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如： 说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿，在稿纸上踩印几朵小梅花。 它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 4、有感情地朗读第一、二、三自然段。 积累运用 1、背诵自己宠爱的部分。 2、小组合作学习： 用“任凭也”“非不行”“无论也”“可是”分别说句子，比比谁说得精确、说得多。 3、扩词练习 贪( ) 性( ) 高( ) 采( ) 贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )16