新课改教学心得体会 .docx

新课改教学心得体会 新课改教学心得体会 1 老师的真正本领，主要不在于讲授学问，而在于激发同学的学习爱好，唤起同学的求知欲望，让他们爱好盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是转变同学的学习状态，就学习数学而言，同学一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习爱好，从而更宠爱数学。 几年的数学课改实践，使我真正理解了数学的内在价值，只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能体验数学的价值；只有留意课程内容与同学的生活阅历，与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐趣；只有教学资源以同学的生活实践为基础，让同学感受到数学就是生活，数学就在身边，才能使教育理念得以升华，让同学感受数学学习的欢快。结合近年来参与学校数学课程改革的教学实践，总结如下: 一、同学角色的转变，进行自主学习。新课改心得体会。 自主学习具有几方面的特征，对学校生来说，最重要的是学习过程，同学能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即同学能自己说出来的，老师不引导；同学能自己学会的，老师不教。课堂上老师将方法交给同学，然后放手让同学自学。如二班级的乘、除法计算中，都是先消逝同学生疏的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织同学用自己的方式和阅历主动探究解决问题的方法，并组织相互间的沟通找到算法，然后消逝类似的数学问题，让同学用适合自己的方法去解决，谈出自己的观点后，并作出自己的解释，老师再进行点拨。这样，老师从学问传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，同学成为学习的仆人。这种学习过程，同学布满成就感，有了信念，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。 二、老师角色的转变，成为引导者和组织者。 以前的数学老师总是给人们一种沉闷古板的形象，由于以前的数学老师总是赐予同学无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，老师的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。新课改心得体会。新课程中提到，老师应当是课程实施的组织者，促进者，开发者。学校数学老师拓宽眼界，深化挖掘教材的同时，也将视角深化到丰富多彩的现实生活中去。比如，在二班级的“熟识钟表”这一内容的教学中，许多老师不再满足于简洁地讲授课本的内容，有的老师让同学从生活中收集各式各样的钟表，丰富对时钟的熟识；有的老师带领同学亲自制作简易的钟表，让同学真正感知“时、分、秒”的概念；还有的老师从钟表的熟识引申到珍惜时间，对同学进行思想和习惯的教育。数学老师除了改善了教学的形式之外，还不断尝试改进和同学之间的关系。以往的数学老师是教学中的权威者，将一个个定理公式灌输到同学的脑海中。而新课程中强调要让老师转变为同学学习的引导者、合作者。老师指引同学去探究数学规律，在同学的小组合作和争辩沟通中，与同学公正对话。例如，在四、五班级的“方程”教学中，老师不再是简洁机械地告知同学解方程的步骤，而是让同学从实际中产生对方程的求知需要，构建方程的基本概念之后，再允许同学自主地利用所学过的学问来尝试解方程。通过这一系列的改革，同学所学到的数学不再是机械的、沉闷的，而是有用的数学、好玩的数。 三、开发和利用教育资源，制造性地使用教材 教学是老师和同学乐观互动，共同进展，相互交往的一种活动，而教材给我们供应的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所供应的各种素材并不是全部内容都适合每一位同学。所以老师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要灵敏运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。 现代教育的基本理念是“以同学的进展为本”，既要面对全体，又要敬重差异。作为老师，要促进同学的全面进展，就要敬重共性化，不搞填平补充一刀切。要制造促进每个同学得到长足进展的数学教育。算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路(当然，同学如有其他思路也不限制)，这样很简洁忽视个别差异，遏止了同学的制造性，何况有不少题目原来就可以有多种算法的。 应当明确“算法多样化”与“一题多解”是有区分的。“一题多解”是面对个体，尤其是中等以上水平的同学，遇到同一道题可有多种思路多种解法，目的是为了进展同学思维的灵敏性。而“多样化”是面对群体的，每人可以用自己最宠爱或最能理解的一种算法，同时在群体多样化时，通过沟通、评价可以吸取或转变自己原有的算法。因此，在教学中不应当也不能要求同学对同一题说出几种算法，否则只是增加同学不必要的负担。 在与课改同行的道路上，我深知任重而道远，但是教学改革引发我们深思，使我们蜕变，为课堂带来了新的生气，也引领我走进新的天地。总之在数学课堂中，我要想方设法唤起同学的主体意识，培育其主体力气，尽可能的为同学制造一种自由和民主的氛围，尽可能的增加同学进展思想和方法的时间和空间，让同学充分的表达自己的思维，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度的释放出来。 新课改教学心得体会 2 20xx年我校开头了新课程改革。地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进行了大胆的转变。经过了与年的实践，对于初二地理新课改有了一些心得和体会。 首先，我了解了新课程新在哪里，它与老教材的主要区分是： 1、理念上新； 2、方式上新，表现在规律上比较独立，同学是学习的主体； 3、学科的价值，将提高同学的素养作为提高的重心，体现同学的认知力气，体现教材的灵敏性、时代性、多样性、选择性，这四个特点相互联系相互渗透，体现了学科价值的整体性。重视学习生活中的地理、终生进展有用的地理、满足同学学习与进展的需要，重视培育同学形成正确的地理观念。强调理性熟识地理环境，理解自然地理环境的主要特征，理解自然地理环境各要素之间的相互关系，理解把握并且能运用地理原理。 关于老师角色的转变，新课改给老师带来新的挑战，即老师如何才能成为一个优秀的组织者、引导者、合作者。作为优秀的组织者、引导者和合作者，除了要具备良好的专业素养以外，还必需具有敏锐的洞察力和良好的反应力气。新课程理念主见调动同学的主动性，提倡通过探究、操作等自主活动方式猎取新知，感受科学的探究过程和方法，并从中获得乐观的情感体验。 通过这段时间教学我在以后的教学中首先留意做到： 1、敬重同学，鼓舞同学 2、亲热联系生活实际，创设问题情 3、对教材进行再加工和处理 其次，了解新课程的设置和管理方面与老教材的区分。在内容选择上强调基础性、时代性和进展性,形成了在重视基础性的同时增加选择性,体现时代性的同时突出应用性等显著特点。同时,内容也更加留意应用性,特别有利于同学体验生活、发觉问题、学以致用,通过分析、解决地理问题来增长才能和进一步提高学习爱好。 最终，了解新课程目标的把握。重点把握的和忽视的方面，从专题中看到的课例片段中，老师应作为引导同学的主线，同学应成为学习的主体，老师应尽量在教学过程中选用适合同学实际的教学方法，处理好学问与力气之间的.关系，充分体现地理学科的特点，让同学直观形象地感受学问，从而提高课堂的教学效率。 总之，在新课程理念指导下的课堂，老师还需在实践中逐步摸索，并通过经常性的教学反思，总结阅历，增加反应的敏感性，形成良好的反应系统，使得在新课程理念指导下的课堂教学既布满活力，又富有成效。在实施新课程的过程中，老师会遇到许多新问题。为了尽快适应角色变化，更好地解决教学中遇到的新问题，很重要的一点是老师要转变观念，致力于使自己成为争论型老师，在实践中擅长发觉问题，并进行专题争论，寻求有效的解决策略；擅长总结阅历和教训，擅进步行教学反思。 在今后的学习中不断地更新观念，认真学习新课程课改地思想并将其渗透在地理教学中，信任在今后地教学中会有一个新的变化。 新课改教学心得体会 3 通过第一学段的教学，我感觉新课程涉及到很多内容，延长出很多争辩的主题，引发出更多的思考。对于我们老师来说要学得更多，想的更深。 我把事先设计的问题带到我自己的课堂中，交给同学，让他们去思考一下，看看他们有什么好的想法，新的观点，把他们的想法和观点都记录下来，写成自己的教学资源。同学也可能会有观点的碰撞，这样也为我的教学带来了很好的材料，让同学进行自由的辩论，让同学进行写作，让同学在课堂上进行争辩发言，这样的话我们的语文课程可能会变的更丰富多采。同学也不会觉得语文课就是书本上那些知道，课外的东西也能很好地很自然地加入到课堂中，这样的话也能很好的培育同学的语言表达力气，思考问题的力气，写作力气，以及与他们沟通的力气。 随着社会经济时代的快速进展，一般高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在高中生的素养进展上，因而，“以人为本”是高中新课改的根本理念，同时也要求敬重高中生的人生历程的进展需要，敬重他们作为人的人格和尊严，敬重他们的个体差异和共性进展的需要，从课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性。 新课程的实施真实的反映了高中同学的学校生活体验。一方面，要尽可能给同学供应学习所需要的物质条件；另一方面，更要以改善同学的学习方式、激发同学的探究欲望为动身点，设计与同学的学习、生活相适应的文化环境。从教学的实际动身，依据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵敏、恰当地选用教学方法，并擅长将各种方法有机地结合起来。新课程通过问题的解决进行学习是教学的主要途径之一，可以激发同学的学习动机，进展同学的思维力气、想象力以及自我反思与监控力气，其次贴近同学的日常的学习和生活实际。还要引导同学通过沟通，评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的素养。 例如，高中语文新课程在内容上，更贴近现代生活、更富有时代气息、更适应中同学的生理、心理进展的需要，更有利于学习者人文素养的提高；在语言上，材料真实、题材多样、语言真实、鲜活、地道、现代、自然、标准，所用语言反映了当前的生活实际和语言进展趋势；在方法上，遵循题材、功能、结构和任务的编写方式，以题材为纲，以运用性为目标；在主题和任务结合，开放性的任务型活动，使同学有机会表达自己的看法与观点、发觉、总结。培育同学自主学习的力气，同学通过供应材料去完成任务；汇教学接受单词框，分散到模块中的各个部分，体现词汇学习的过程；重视阅读技能、技巧的培育；重视跨文化意识的培育，注同学的情感等；在写作方面有梯度，过程清晰，会在写作之前均有形式多样的铺垫。除了情景，还有开放式作文，能够发挥同学的想象力。 在今后的教学中，加强课程与同同学活的联系，促进学习方式的多样化，引导高中生自主猎取学问和观念，去适应学问经济的时代。 当新一轮课改铺天盖地袭来的时候，几乎全部人都把语文推到了课改的最前沿，似乎语文是最简洁、最可以为所欲为的"学科。这本身就是一种熟识上的偏见与错误。语文教学大环境的异化和恶化，已经使不少人（甚至包括语文老师）忽视了语文教学的功能和价值。中学的教同学态环境让语文处于特殊尴尬的境地。常说“语、数、外”，似乎语文理所当然的居于最重要的位置，而实际上，占据同学时间最多的是数学、外语，其次是物理、化学，再其次是政治、历史，而拥有150分的语文在中学校内里是“失宠了的正宫娘娘”，牵强维持正常的上课时间，已经是很好的待遇了。 其次，社会的审美变异也使语文课本缺少了吸引力。光怪陆离的社会，催生出大量“快餐文学”，同学们崇尚的是愤世嫉俗的少年写手，却对深刻犀利的鲁迅文风嗤之以鼻；同学们会为愁闷阴冷的幻想落泪，却视冰心的纯净、朱自清的真情为浅薄；老师眼里坚守真善美的语文课本，在同学们的眼里远不如少男少女之类的时尚杂志。 再次，我们的语文教学本身也存在不少问题。不说过去的“一言堂”，“解剖麻雀”似的分析课，就是在课改后，传统的考试模式、固有的评价方式不改，老师们也是“带着镣铐跳舞”，如何能舞得轻快？ 而当今的孩子自小养尊处优，即使课改后的新课堂上，一切以自我为中心，要么缺乏“自主”意识，以被动的思维为主；要么不会倾听、沟通与合作，“霸占”课堂。这些缺陷使课堂上不能形成有效地“自主学习、合作探究”。 最终，教育同仁对语文学科特点的熟识不足，导致对语文课改缺乏正确的估量，评价过于苛刻，期望过高。在这种背景下，让语文担当“课改先锋”的重任，无疑是把语文推到了“举步维艰”的地步。 新课改教学心得体会 4 随着新课程改革的启动，新的教学理念使得学校思想品德课走向了“生活化、活动化、自主化、情感化”上了。把情感、态度、价值观放在首位的新的变化使得传统的教学模式受到了冲击。在长期的教学工作中，我们宠爱接受传统的教学方法。特别是在思品课的教学中，惟恐哪里没有讲到，哪里还没有讲透，同学则死记硬背，大量做题，师生同时感到疲乏不堪。但真的要转变原有的教学方式，并不是一朝一夕能够做到的，这是一个循序渐进的过程。那么，新课改下思品课教学工作究竟怎样开展呢?就新课改下的思品课教学谈几点看法。 一、老师转变观念是前提 传统教育模式下，老师是学问的传授者、管理者、命令者，同学是学问的接受者、被管理者、听从者，而新课程理论将师生关系定位为“教学相长”、“亦师亦友”的关系，老师是同学学习的合作者、引导者、参与者;传统教育模式重学问的学习接受，轻学问的迁移运用，而新课程理论强调对同学创新精神和实践力气的培育，强调为了每一位同学的进展，强调各学科之间的整合与沟通，强调学问为生活实践服务。思想观念的转变是新课改能否真正成功的先决条件，面对新课改每位老师都必需有一个重新学习、不断反思的过程。 现行的思品教材，内容每年都有所修改，特别是增加了活动课的内容，其目的是为了培育同学自己动手收集资料、动脑处理信息、合作探究的力气。教材内容的变化，要求老师必需转变观念，发挥主观能动性，乐观探究教研教改的新路子。 二、课堂教法改革是关键 课程改革能否成功，关键取决于老师的课堂教学行为，毕竟教改最终发生在课堂上。老师要力争使教学过程精致化，在课堂上要做到“低起点、严要求、分层次、多活动、重反馈、勤矫正”，乐观开展“想一想、说一说、议一议、做一做”等活动，开展“以学为主，多元互动”的教学模式;最大限度地调动同学主动参与教学过程的乐观性，使课堂教学真正“活”起来。 新课改下的思品教材作了相应调整，删除了一些“繁、难偏、旧”的内容，增加了一些有用性、趣味性、操作性强的学问，因此在教学中要特别留意师生之间、生生之间的良性互动沟通，让彼此之间形成了一个真正的“学习共同体”，从而激发同学对政治科的学习爱好。 三、贯彻“三个一切”是宗旨 新课程理念的“三个一切”，即“一切为了同学，为了一切同学，为了同学一切”，是值得我们深思和反省的。“三个一切”要求教育工作者既面对全体同学，“一个也不能少”，又必需照看到同学之间客观存在的个体差异，实施分层教学。新课程理念把同学摆到了一个特殊重要的位置，要求老师要争论每一位同学，倾听每一位同学的心声，关注每一位同学的准时表现，而不能只顾完成教学任务。而自己在平常的教学中，没有树立为全体同学服务的意识;除了关怀同学的学习，往往对同学的其它事情不太过问，忽视了同学“德、智、体、美、劳”的全面进展，这些做法与“三个一切”的新课程理念是背道而驰的，假如自己对同学付出大量的情感和关爱，为同学着想，同学是会懂得“投桃报李”的，尤其是后进生，假如能准时赐予他们多一点关爱，多一点鼓舞，就会大大调动他们的学习乐观性，激发他们的学习潜力，从而取得意想不到的效果。 四、培育同学力气是核心 培育同学的创新精神和实践力气是新课改的核心和灵魂。新课改下的思品课教学必需紧紧抓住这一中心，努力培育同学的创新精神，培育同学自主学习、合作学习、探究学习、学以致用的力气。怎样培育同学的.创新精神和实践力气呢?这就要求自己在教学中处理好同学自主学习与老师指导之间的关系，在合适的时间，合适的情境，合适的阶段，开展非指导性教学，转变同学的学习方式，允许同学对问题有自己独特的见解，要为同学进展共性留出充分的空间。 总之，课程的改革是一个不断进展的过程，新课改下的思品课教学简洁多变，也是对我们政治老师的一种挑战，思想品德课的教学目的不仅要使同学有知、有情、有意、有行，还要全面提高同学的文化水平、劳动技能、身体素养、审美力气等。只有这样，教育才能适应社会的进展，才能为同学终身进展打下基础。 新课改教学心得体会 5 依据课改的要求，通过近一年的实践，老师和同学逐步适应新课程的要求和教学方法，对新课程有了一些具体的感性熟识。下面谈谈自己在学校一个学期课改实践中的心得体会。 一、更新观念，提高认识。 1、新的课程标准，体现以人为本的思想。即心理健康教育从同学的进展、同学的需要动身。依据课改的指导思想，同学是学问的建构者。 2、树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现身体健康、心理健康、社会适应三个领域目标。 3、教法要求创新，开放和放开，以培育同学的爱好为主，接受探究教学、情景教学等、重视同学学法指导。 4、课程是阅历。课程不仅仅是现成的教科书，而是老师为同学供应的学习机会，是师生互动产生的阅历。课程不仅仅包括了学问，而且包括了学习者占有和获得学问的主体活动过程，课程学问是在布满生气的社会交往中建构生成的。 二、实践过程。 1、了解同学。高一新生入学后，从介绍老师希望达到的目标入手，与同学共同制定课堂常规，然后进行教学调查，了解同学的爱好、爱好，最终确定学习目标。 2、初步确定评价方案。依据课改要求，考虑可操作性，初步确定心理健康评价方案。 三、对新课程实践后的一点体会。 （1）、“课堂”的观念变了。 1、课堂不是老师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去，我们常常把老师的课堂行为类比成舞台表演艺术，把课堂当作老师表演的舞台，认为老师只要表演到位就可以了。其实不然，表演可以是无互动、无交往的，而教学必需要借助交往来进行。只有在真正有效的交往与互动中，同学猎取的学问才是“内化”了的，增长的力气才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真实切”的。从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于老师的行为举止是否大方，时间把握是否合理，而更多的在于同学交往、互动的程度、水平；交往、互动的方式与成就。 2、课堂不是对同学进行训练的场所，而是引导同学进展的场所。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们课堂中常有的一种现象。这种现象忽视了同学的能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要爱好。获得学问有两种：一种是学问走向同学，一种是同学走向同学。前者是在仔细的“加工”学问的前提下，在课堂上再现学问，以单位时间传授学问为主，后者是在仔细分析同学的基础上，引导同学去探求学问，使同学最终成为学问的占有者。 3、课堂不只是传授学问的场所，而更应当是探究学问的场所。让同学学会学习，把握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代进展对同学的期盼。我们心理健康教育课改的目的，是培育同学心理健康教育的意识，结实树立心理健康的观念。 4、课堂不是老师教学行为模式化的场所，而是老师教育才智充分呈现的场所。课堂情景是极为简洁的，从不同的角度，课堂呈现的是不同的情景，课堂总处在一种变化的状态，要求老师必需要依据变化的情形不断调整自己的行为，把同学置于动身点和核心地位，应同学而动，应情景而动，课堂才能生动，有活力。 （2）、教学内容选择余地大。老师可以依据学校和同学的实际状况组织教学，针对心理健康教育课程标准，老师对教学内容和教材处理更加机动灵敏，以往在学校或高中教材内容，现在可以依据同学的需要，支配在高中进行教学。 （3）、评价方法的改革：评价功能从留意甄别与选拔向激励、反馈调整。新课程体现以人为本的思想，要求评价接受自模评价和常模评价相结合，重视同学的点滴进步。通过实践，同学的乐观性、自方法识明显提高。 （4）、心理健康与身体健康相联系。提出身体、心理、社会三维健康观，要求老师在教学过程中考虑的更多、更仔细，充分利用课堂教学促进同学的全面进展。 （5）、留意同学爱好的培育。在教学实践中，重视同学爱好的培育，形成特长。课堂上重视了同学的爱好，同学学习表现出乐观、认真，学习效果好。 （6）、课堂较多地消逝师生互动、公正参与的生动局面。现在的课堂形式多样，经常有同学争辩、评价、沟通，让大家共同提高，老师多是鼓舞性语言，学习内容宽泛，同学爱好和乐观性比以前更高。 （7）、加强引导。新课程要求同学乐观参与教学中，自主言行，各抒己见，在这个过程中要留意引导。防止这种状况：老师特殊留意爱惜同学的自尊心和乐观性，而同学间的言行损害另一个同学的自信念。 新课改教学心得体会 6 不同的教育思想产生不同的教育。传统的数学教学的特点是以传授学问为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动.“以纲为纲，以本为本”，是这种传授活动的金科玉律。在这种理念下，老师崇尚钻研教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术,这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程本身，脱离同学的现实。 新课程理念下的课堂教学的特点具有整体性，开放性、制造性、不确定性。新课程更加体现了同学的主体性，在实施过程中，老师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，制造性地开发数学教学资源，大胆地转变现有的教学模式，彻底转变教学方法，多给同学发挥的机会，为同学供应丰富多彩的教学情境，引导同学自己探究数学规律、自己去推论数学结论，要擅长创设数学问题情景，引导同学体验数学结论的探究过程，让同学成为“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发觉的应尽量多些，同学自己能够自主解决的，老师决不和盘托出。这样才有利于创新人才的培育！ 传统的.数学教学由于过分预设和封闭，使课堂教学变得机械沉闷，缺乏生气和乐趣，同学始终处于从属地位，成了老师灌输学问的容器，课堂上倦怠应付，与制造的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。 教学过程是师生交往、乐观互动、共同进展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。老师必需转变传统的压抑同学制造性的教学环境，通过教学模式的优化，转变老师独占课堂、同学被动接受的信息传递方式，促成师生间、同学间的多向互动和教学关系的形成。 （1）老师不仅是数学学问的传授者、解惑者，更是学问的促进者、引导者；同学不仅是学问的接受者、复制者，更是学问的发觉者、制造者。老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对同学进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导同学主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现同学是数学学习的仆人。 （2）老师和同学之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、公正的特性，通过相互作用、相互协商，建构同学多样化的主体活动，完成认知和进展的任务，从而促进同学主体性的充分进展。 现代信息技术为同学自主学习供应了良好的环境、丰富的学习资源，有利于提高学习的主动性、制造性和有效性，促进认知过程、情感过程和意志过程的统一，使同学的身心得到和谐的进展。当然我转变这些还不够,更精确的应当是我们在对新课改的理解基础之上所做的全部转变.明显这对我们老师自身提高了要求,可能增加了老师的压力;但我信任主要的压力来源于我们传统的教育与新课改后教育之间的跨越!还来源于各个地方文化背景、经济、家长观念等。面对压力，我们确定要充分理解新课程精神,才能因地制宜的搞好新课改。 总之，新课程，新的教学方法，新的教学思想都应当建立在同学爱学，想学，乐学的基础上，培育同学的学习爱好，教会同学怎样去学习。我们要始终树立：培育同学要从同学的长远角度动身，从同学的长远进展动身，让他们学到的不仅仅是使书本上的学问，更是增养去学习的力气，“授之以鱼，不如授之以渔”，这样才能为他们将来更好的进展打下坚实的基础。 新课改教学心得体会 7 随着教材难度的不断加深，班上同学两级分化的现象严峻。一班级时对识字教学的学习，班级同学还可以每天跟着一同学习，在学校有老师的不断复习巩固，回到家中，有家长的辅导，同学的成果理想；但到三班级时，阅读教学成了语文学习的重点，成果较好的同学能把握其阅读方法，自主学习，并且从中感受到自主学习的乐趣，但对于基础差的孩子来说，这就是一个“拦路虎”，不愿多读，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同样的问题，家长的素养不高，无法辅导，就这样导致这些孩子无爱好学习，长此以往，学习便下沉，从而消逝班级的两级分化现象。 教学内容较多，教学时数较少，完成任务太难。每一册教材足足十二个单元，每一个单元包括三篇主体课文和一个语文天地，其中“语文天地”又包括五大方面的内容“日积月累”“畅所欲言”“笔下生花”“开卷在益”“金钥匙”，可以这样说，一个语文天地的内容比上三篇主体课文要的时间还要多，同学的“听、说、读、写、练”都在这里呈现。就拿如今来说吧，其他的教材差不多接近尾声了，而我们北师大版的语文还在不停地“追课”。 学校的条件有限，同学的活动得不到落实。在新教材中支配着许多活动，如“到四周的工厂去参观了解环境”，“到爸爸或是亲人上班的地方看看上班时间表，了解他们的工作的状况”诸如此类还有许多许多。同学不亲自去活动，就没有把活动得到落实，让同学此时练习说话，就无从说起。 考试类型多样，同学理解力气有限，成果不理想。在课堂中，我们努力传给同学学习的方法，把书本中“死”的学问化作“活”的运用，书本上的把握了，但每次检测题对同学综合素养的考核，或许是同学的力气有限，传统高分的影响，导致同学成果不好，受到家长的责备和不理解，因而老师也觉得压力过大，有时感到无从施教。 面对教育改革的浪潮，新课改毕竟是一个新的话题，它总有一个运行的过程，在这个过程中总避开不了这样或那样的不适应，我想，即使困难重重，我总会勇敢地去面对，在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学故事、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使新课改的课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。 新课改教学心得体会 8 高中统一进行新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过三年的具体实践。我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。 一、 新课改提倡合作精神，开展自主探究。 新课改理念认为：老师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应敬重学习主体，把学习的主动权还给资料，还有农奴主压迫农奴的各种证据图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和沟通。有力气的同学还自己制作和讲解PPT课件。这让同学深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本学问有了形象记忆，对有关历史学问、人文学问也是一种有益的补充。 二、新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学 新课改精神强调合作探究，强调培育同学的情境思维。老师假如在课堂上创设情境，让同学亲临“现场”，同学就会产生一种内在的学习需要，成为同学自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动同学学习的乐观性和制造性。在课堂教学中，接受角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培育同学的情境思维力气。老师可以依据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让同学依据角色要求，乐观开动脑筋，踊跃发言。同学参与意识、制造热忱空前高涨。 如在讲授政治生活的民主决策：作出最佳选择一课中，讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时，可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学：设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会，给同学分组，有进行主题陈述的“组织方”“XX市公安局教学警支队”，有各界人士组成的“赞同方”“反对方”（包括专家、学者、各利益阶层），还有一般市民代表组成的“旁听席”，另选择一名同学主持，整个环节调动了同学参与的乐观性，深化了同学对学问的理解，巩固了同学对学问的把握程度，取得了较好的课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。 同时在这个学期的教学过程中，我教学也有许多困惑和不足之处。 一、考试模式与课改有脱节的地方 新课改下，“同学在被教的同时，也同时在教”，这就意味着同学主体性的凸显、共性的表现、制造性的解放，课堂教学不能再遏制同学的思维拓展空间。由于思想政治课教学中许多提问，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相关的.阐述，同学也完全可以依据自己的理解和体验，提出更多的见解。但一般现行考试的答案具有唯一性，这就是老师和同学往往遇到考试时无所适从，理不出头绪。 二、 学问、力气、情感态度和课堂气氛难相统一 新课程教学提倡能够欢快学习。于是老师在课堂中往往引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。但并不是全部的活动都能起到有效的作用。由于在调动课堂气氛的同时，我们往往很简洁离主题却越来越偏，比如一堂课，一开头情景模拟，同学乐于参与，课堂气氛活跃，但活动的主题却越来越偏，以至于在学问的生成层面上效果不大。那么这时候学问、力气、情感态度和课堂气氛就很难相统一。欢迎您访问 以上是对新课程教学的几点不成熟的看法。不足之处请指教！ 新课改教学心得体会 9 新课标是教学的依据。我们熟识到新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩高校问面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要留意创设教学情境,敬重每一个同学对文本的阅读体验。 关于高中语文新课改来说，我最初的熟识是主要有两个转变:一是转变教的方式；二是转变学的方式,即培育同学形成“自主、合作、探究”的学习方式。但是这又谈何简洁？往往我们的一些课堂滥用争辩、合作学习的方式，不给同学足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。环顾四周，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些同学在生活中早已熟知的东西，老师还在不厌其烦地细讲精练；一些具有综合性系统性的学问，老师却将之分化，影响了同学自主探究力气的培育和综合运用学问力气的形成；一些同学自己的见解和体验，往往由于老师所谓的“标准答案”而扼杀。带着这些疑问，我认真的听专家们的引导和教育，认真和专家们做心灵上的沟通。苏教社的老师说的好，老师应当对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思考中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。 在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合作者，激发同学的学习乐观性、制造性，为同学供应思考和发言的机会，构建合作争论的平台，让同学成为学习的仆人。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥同学主体性和乐观性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就需要我们老师这样的.去做： 第一、在平常备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的学问，并制作教具，争论把握同学的心理特点； 其次、在教学中擅长引导同学从生疏的事物、现象动身，创设情境提出问题，引导同学参与合作，发挥想象思维来解决问题，并敬重和正确解读这些合作体验的结果。 参加这次培训之后，面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标：全面、深化地理解语文素养教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位同学的进展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。所以，培训结束后，我们个人的学习并没有结束。 1、认真学习新课标，具体的去领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中各种弊病。 、争论同学，留意同学的主体地位和人文精神、科学精神、创新力气、实践力气的培育。 、争论试验教科书和相应的教辅书，弄清它们与课程标准之间的联系点和着力点。 、争论本校本地的实际状况和文化生活氛围，争取能够制造性地选择和运用各种民族传统文化来改进课堂教学，让同学在亲切感中增加新的体验。 当然了，这些都是为了让同学在课堂学习实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础，促进同学语文素养的整体提高。 新课改教学心得体会 10 新课改全面的提出了新的教育教学理念，它提倡通过师生互动，使同学学会学习，学会生活，学会做人。学校教育教学要实现新课改的目标，使同学得到更好的进展，老师必需转变旧的教学模式，努力探究新的教学方法，努力挖掘教学潜在的优势，创设同学自主活动、自主学习、实践沟通的空间。在教学中以同学的进展为本，想方设法引导同学主动、乐观地参与学习过程。为了更好地实现新课程改革要求的三维目标，老师在教学中要学会用新的教学模式。我接受的“激、读、议、导、练、悟、归、思”八字教学法，在教学中起到了较好的效果。 一、激创设氛围，激发爱好 爱好是最好的老师。在教学活动中以“趣”为导，抓住同学的“心”，激发同学的“情”，活跃同学的“思”，进展同学的“智”，让同学好学、会学、善学、乐学。通过讲故事、猜谜语、演课本剧、做玩耍、迁移法、悬念法等引起同学的认知冲突，引发同学的学习爱好，集中同学的留意力，使其对所学的学问产生深厚的爱好，自然而然地进入最佳学习状态。这样，才能引起同学留意、思考，将学问引向深化。 二、读整体感知 书不读不知。只有多读，才能对所学的学问有所了解，有所感悟。多种方式的读，让同学想象生动的画面，品尝祖国语言文字的美，感受生动的问题情境，使同学在感知中熟识问题并形成良好的学习习惯。 三、议提出问题，引发争辩 在“读”的基础上提出问题，让同学围绕确定的问题，以小组合作沟通的形式去发觉问题、分析问题、解决部分问题、质疑问题，让他们把握提问的多种语言方式，提高规律思维力气，使他们成为学问的发觉者，初步实现过程与方法目标，并带着问题进入下一环节。 四、导讲解教材内容，解释疑难 在同学争辩的基础上，对教材内容有重点地进行讲解，并对“议”中质疑的问题进行重点辅导，引导同学进行探究性学习，进一步实现过程与方法目标。 五、练巩固学问 所谓不练不会。对新学学问要精选习题，分层练习，分类指导，特别是学困生的指导。以练促使同学娴熟巩固和应用学问，以培育技能和解决问题的力气。 六、悟进一步理解 所谓不悟不透。在学完一部分学问或讲解完一道题时，不能急于连续往下进行，要留给同学充分的时间去想、去回味、悟出其中的道理，畅通思路、再次感受方法，开阔思路，发觉技巧，激活创新思维。同时进展了同学的共性特长，很好的实现学问目标和方法目标。 七、归归纳总结、提炼方法 在同学对新学的学问有了一个全面、系统地了解、熟识后，老师要利用最快的时间，对内容、方法进行归纳总结。可让同学归纳，也可小组沟通后小结