【信息技术2.0】A8技术支持的方法指导高中语文《拿来主义》教学体验.doc

拿来主义教学反思基本信息县（市、区）学校 姓名学科 高中语文能力维度学情分析 £教学设计 R学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A8技术支持的方法指导教学环境班班通多媒体、一体机教学主题拿来主义教学内容及分析拿来主义是现代文学家鲁迅通过嬉笑怒骂、妙趣横生的语言形式，表现一种抨击时政、挑战强权的思想，一种论析文化、洞悉历史的胆识的杂文。这篇文章，一是针对国民政府崇洋媚外，出卖民族文化遗产的投降主义，二是针对革命文艺阵线内部的两种错误倾向，即割断历史，全盘否定的“左”倾错误和拜倒在洋人脚下，主张全盘吸收的右倾错误。作品思想深刻，见解独特，锋芒毕露，咄咄逼人，让人不能不对鲁迅炉火纯青、登峰造极的语言艺术叹为观止。教学目标知识与能力目标：1、理清作者思路，总体把握文意，明确课文中“拿来主义”的含义。2、学习本文运用比喻，以小见大阐明抽象、深刻的道理的方法。过程与方法目标：通过诵读及理解文句，体会鲁迅先生杂文犀利幽默的语言特点情感态度与价值观目标：深入理解“拿来主义”的内涵并与时代结合，树立对待文化遗产的正确态度。教学对象及特点高一（1）班学生1学生是学习的主体，在确定教学方法的时候充分考虑学生的学情。贯彻新课程理念，以“自主、探究、合作”为主要教学模式，同时兼顾选修课的定位和本单元“置身诗境，缘景明情”的学习要求。 教学方法的选择，我还依据考试说明中对“诗歌鉴赏”的高考考查要求，力图使学生讲练结合，提高答题准确性，提升高考语文成绩。教学重点1、理清作者思路，总体把握文意，明确课文中“拿来主义”的含义。2、学习本文运用比喻，以小见大阐明抽象、深刻的道理的方法。学习难点引导学生学习本文先破后立的结构方式和论证方法。实施效果通过 ppt、图片、音频和教师引导等手段，为学生创设了教学情境，激发的学习新知识的兴趣，以及对功能性短语的积累。学生掌握较好信息技术的作用在视频导入鲁迅介绍中，通过展示多媒体画作照片感受“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。此后如竟没有炬火：我便是唯一的光。”改进提升实际的课堂教学永远不可能如预先设想那样按部就班的进行，并能够完美达到教学设计的要求。在这节课的教学过程中，自我感觉在挖掘学生已有的知识储备和课文鉴赏能力上做的还不好，对学生的能力有所怀疑，某些过程有“快进”之嫌，而我觉得课文朗读是急不得的，必须“慢嚼细咽”，必须重视学生在阅读中的自我情感体验和审美获得，教者只能是循循善诱，甚至是大胆“放手”，让学生在自由的阅读中获得美感体验。或许，在拿来主义的教学中，教师应该做一个引领学生自主阅读，自由体验，畅所欲言。本课教学要在梳理文章思路的基础上，深入理解“拿来主义”的内涵，并与时代结合，引导学生树立对待文化遗产的正确态度。另外通过此文引导学生学习议论文的多种论证方法也是本文的教学重点，因为时间的关系，讲解得还不够透彻，需要在下一节时重点强调。自评等级R优秀 合格 不合格