【信息技术2.0】A3演示文稿设计与制作 高中历史《影响世界的工业革命》主题说明.docx

影响世界的工业革命主题说明基本信息县（市、区）学校 姓名学科 高中历史能力维度学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A3演示文稿设计与制作教学环境多媒体教学课题名称影响世界的工业革命主要内容一、教材分析从本单元上看，工业革命促使工业资产阶级和工业无产阶级成为社会的两大阶级，工业革命后资本主义的进一步发展带来了一系列矛盾，资本主义制度的弊端进一步暴露，两大阶级的矛盾激化，为第11课马克思主义的诞生与传播奠定基础。因此，本课在本单元中较好地衔接下一课的内容。从本教材上看，本课上承第三单元“走向整体的世界”和第四单元“资本主义制度的确立”，资本主义制度的确立是工业革命发生的政治条件；工业革命为资本主义国家向世界扩张提供了条件，加速了世界殖民体系的形成，因此，本课下启第六单元“世界殖民体系与亚非拉民族独立运动”。总而言之，本课在世界近代史中起着承上启下的桥梁和纽带作用。二、学情分析本次授课对象是高一年级的学生，从心理特征来看，他们具有较强的求知欲和独立思考的能力，思维活跃度较高，需要教师在课堂上创设情境，设题引思，引导学生自主学习，合作探究，从广度、深度和高度上提高学生分析、理解问题的能力。从认知特征来看，学生在初中已经学习过两次工业革命的基本历史，为本节课的教学打下基础。但是学生基础比较薄弱，初中学习效果不容乐观，学生思维能力有待提高。三、教学目标1.能够在课前预习的基础上，运用上层建筑影响经济基础的观点，结合史料了解工业革命的背景；（唯物史观、史料实证）2.能够通过对工业革命代表人物成就的对比与分析，了解两次工业革命的联系，理解工业革命中生产力的发展与生产方式的变革。（唯物史观、历史解释）3.能够将工业革命置于长时段的世界近代史环境下考查，分析工业革命与新航路开辟、资产阶级革命、资本主义世界体系的关系；能够将工业革命置于整体史视域下，客观评价中西发展差异。（时空观念）4.通过对工业革命利弊影响的思考，认识世界历史的整体走向，具备广阔的国际视野；透过历史认识现实问题，理解科学技术是现代社会的重要组成部分，确立积极进取的人生态度。（家国情怀）四、教学重难点教学重难点：工业革命的背景和影响五、教法学法教法：情境创设、问题探究、信息化手段学法：自主学习、探究学习、辩证思考六、教学过程1.导入新课运用大国崛起有关工业革命影响视频，提出问题，引导学生追溯科技时代的开端工业革命，从现实追溯历史，激发学生对工业革命的学习兴趣，引发学生对于历史与现实的思考。2.新课教学在第一目“大不列颠岛的巨变工业革命的背景”教学中，将通过图片与史料创设“工业革命前的英国上层阶级”情境，提出问题：“工业革命发生在怎样的时代背景之下”，引导学生从政治基础、农业革命、殖民扩张、技术助推四个角度进行分析，提升史料实证与历史解释的能力。在第二目“向各国扩展的革命工业革命的过程”教学中，将通过出示哈格里夫斯、瓦特等一些照片创设“工业革命中的发明家”情境，提出问题：“结合课本与所学知识，你认为谁能作为工业革命的代表人物？（可补充）”学生依据“发明家”们的成就进行分析和阐释自己选择的理由，提升归纳分析信息的能力。在学生分析回答的基础上，通过展台展示学生课前预习的学案作业进行展示与总结。对同一问题的分析与总结是为了帮助不同层次的学生理解和巩固知识。在第三目“趋经济一体的世界工业革命的影响”教学中，通过图片创设“人的工作方式”、“人的工作场所”、“人的追求”情境，引导学生认识工业革命对生产力与生产方式的影响，突破教学难点。通过图片继续创设 “人与世界的联系” 情境，帮助学生认识工业革命对资本主义世界经济体系影响，突破教学难点。通过图片创设 “人的社会生活”、“人的生活环境”情境，引导学生认识工业革命对社会生活的双重影响，突破教学难点。最后，在“人的斗争”情境中，提示学生，工业无产阶级居住条件恶劣这一社会问题正是马克思主义诞生的基础。这一设计基于本单元两课之间的联系，突破单课教学，树立大单元学习理念。3.辩证升华给出材料提出问题：长久以来，人们对工业革命及伴随产生的工业主义、科学主义持肯定与否定两种观点，你更认同哪一点？以辩证性问题作为开放性讨论，引导学生从正反两方面对工业革命的影响进行总结，并进一步认识工业革命与现实生活的关联，认识到科学技术可能会产生一定的负面影响，但其始终是组成现代社会的基本要素。教学对象高一学生教学重点理解两次工业革命产生的原因和历史条件，两次工业革命的成果和特点。学习难点理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类生活的深远影响。自评等级优秀 合格 不合格