【信息技术2.0】A1技术支持的学情分析学情分析方案初中物理《认识浮力》.doc

认识浮力学情分析方案基本信息县（市、区） 学校 姓名 学科 物理能力维度R学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题沪科版八年级物理第九章第一节认识浮力教学对象八年级学生教学目标1.知识与技能： （1）初步建立浮力概念及认识浮力产生的原因。（2）学会使用弹簧测力计测量浮力的大小。 2.过程与方法 （1）经历探究，感知浮力、认识浮力。 3.情感态度与价值观 积极参加探究活动，勇于提出自己的猜测，能按实际记录下数据，并说出见解。 教学重点（1）浮力的概念的建立。 （2）“称重法”测浮力。 学习难点（1）浮力产生的原因。 分析工具借助通讯工具，问卷星小程序、多媒体课件分析方法1.通过“问卷星”设置认识浮力相关问题的调查问卷，学生通过问卷星完成问卷后，教师获取问卷数据，了解学生学习本节课所具备的相关知识，并进行分析和整理。2. 通过学生访谈，问卷，将所得综合分析，发现学生学习的知识储备、学习能力和学习积极性等。学情分析 实践方案1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。本节的教学内容是沪科版八年级物理第六章第四节的内容。八年级学生的年龄主要介于1314岁之间，他们的认知特点是，逻辑思维能力开始由经验型向理论型转化，具备初步的分析综合和科学探究的能力，对身边的事物充满好奇，喜欢接受新鲜事物，物理又是初中新开的学科，所以对于物理中的问题，学生有很强的探索欲望。并且学生有被人欣赏和认可的需要，以及承担责任的需要，这些需要的满足，需要教师创设一定的教学环境。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。现在大部分人都在用微信软件，所以我主要借助微信及微信里的问卷星进行学情分析。课前测验，对学情进行诊断性评价。根据教学需要，拟制试题借助微信问卷平台进行测验，测试题是三道选择题:1、 轮船为什么能在海上航行？2.热气球为什么能升空？3、人是否受到浮力？将问卷分享到班级微信群，学生进入问卷星页面填入答案。教师对答题情况进行分析综合，了解学生的认知特点，学习态度、能力水平等，根据学生的学情设计恰当的教学思路。课中测验，对学情进行过程性评价。课堂上借助我精心设计的PPT课件，通过提问，讨论等师生、生生互动了解学生的学习方法，认知习惯，学习能力和思维方式等，教师根据课中学生的反馈情况，对教学方式、进度等做灵活调整。课后测验，对学生学情进行总结性评价。教师通过微信布置课后作业，根据学生完成作业的情况，分析学生在本节课的学习效果，综合的学情，形成综合的学情报告，为后续更科学有效的教学服务。自评等级R优秀 合格 不合格