二年级下册数学第五单元（ 用混合运算解决问题）教案表格版.docx

课时教学设计课题第 6课时 用混合运算解决问题授课时间： 年 月 日课型：新授课时：1课时1.核心素养目标：情境与问题：结合具体情境，熟悉两步计算的实际问题的结构，学会找出中间问题并正确解答。渗透数形结合思想，学会列综合算式解决需要用两步计算才能解决的问题。知识与技能：经历解决问题的全过程，培养学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力。思维与表达：培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。交流与反思：渗透模型化思想，体会所学知识的价值。2.学习重点难点：重点：掌握用两步计算解决问题的步骤和方法。难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。3.教学准备：课件、4.学习活动设计：环节一：创设情境，发现问题师：大家去买过面包吗？这里有家面包店的叔叔们遇到了一些问题，需要大家帮忙。课件出示教科书P53例4主题图。师：你从图中得到了哪些数学信息？一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个。引导学生完整表达图中获得的信息。教师板书学生找到的信息。师：你觉得叔叔们会遇到什么问题呢？这时引导学生结合实际情况，对提出的问题进行简短的分析，引导学生体会到“比多少”之类的问题不符合面包房叔叔的需求，实际意义不大。师：同学们很不错，提出了这么多有价值的数学问题。今天我们就重点来解决“剩下的还要烤几次”这个问题。（板书课题：解决问题）环节二、自主参与，探究新知1.分析题意。师：想一想，要知道剩下的还要烤几次，需要知道哪些信息?教师结合学生回答，画出简易色条图。师：请大家再想一想要求的是什么问题，要怎样解答。教师结合学生回答将色条图补充完整。(板书)师：根据我们共同完成的这个图，请同学们思考，应该如何解答？教师活动：1，提问：还剩多少个面包没有烤？2，剩下的还要烤几次？3，教师巡视指导，引导学生认真倾听同组成员的不同想法，并帮助学习困难的小组明确解题规划。学生活动：1，学生分组讨论，合作交流。2，要求还要烤几次，应先知道剩下多少个面包需要烤。最后让学生结合小组讨论、交流的结果，独立思考并列式解答活动意图：根据教科书提供的情境图，培养学生收集信息、发现问题、提出问题的能力。同时，结合具体情况，让学生理解提出问题的实用性、高效性，培养学生的问题意识，养成良好的习惯。让学生在理解图意的基础上，从数量对应的角度发现问题、提出问题，为解决两步计算的实际问题储备积极能量。环节三：交流汇报。师：谁来说一说你们小组是怎么解答的？先求什么？再求什么？分步算式：903654（个） 综合算式：（9036）÷954÷96（次） 54÷96（次）列式解答时，教师注意根据学生的表述板书。会有学生不加小括号，引导学生分析：到底要不要加小括号？如果学生只列出了分步算式，引导学生思考：刚才我们是分步来做的，能用综合算式表示出解题的过程吗？引导学生回顾解题思路：教师活动：1，要求“剩下的还要烤几次”，需要知道什么？2，这些信息在题目中，哪些告诉我们了？哪些没告诉我们？3，怎样列式解答呢？90-36=5454÷9=6次4，综合算式先算什么？求出的是色条图上的哪个部分？（9036）÷9=54÷9=6次学生活动：让学生自己说一说这个问题表示什么?并读一读题。再互相说一说。剩下的是54个，一次考9个需要考6次。活动意图： 引导学生回顾解题步骤，明白此类问题要先找到其中的隐藏问题才能解决最后的问题。环节四：1.完成教科书P54“做一做”。2.完成教科书P55“练习十二”第4题。3.完成教科书P56“练习十二”第6题环节五：课堂小结师：谈一谈，通过今天的学习，你有什么收获？师生一起进行总结本节课的知识。作业设计（1）基础性作业：完成相对应的练习册（2）拓展性作业：把下面的每一组算式组合成一个综合算式。（1）4×8=32 （2）32-12=20（3）36÷6=6（4）24+6=305.板书设计6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）成功之处：不足之处：改进措施：