交给学生一把“自学、探究”的金钥匙.doc

交给学生一把“自学、探究”的金钥匙“机械能守恒定律”课堂实录 【教学内容】 高一物理第一册第七章第六节“机械能守恒定律”。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 这是一节多媒体辅助教学课。教师首先让学生观看两个实际的动画演示： 1.打桩机重锤下落的情况。 2.公园里“过山车”翻滚的镜头。（加上配音，使学生很快进入了学习的状态，让演示镜头定格到两个静止的抽象的画面，如下图所示。） （忽视摩擦和空气阻力作用）提出本节课要探究的两个问题：（用投影仪投影出来） 问题一：（1）重锤在自由下落过程中有哪些力做功?（任选a、b两个位置）。（2）减少的重力势能转化成了什么能量，动能增加了多少?（3）根据重力做功与重力势能的关系以及动能定理可以得出什么结论? 问题二：（1）为了确保“过山车”安全翻滚，至少要满足什么条件?（忽视摩擦阻力）（2）假设你是“过山车”的设计者，设计中应考虑哪些主要因素? 问题一是属于利用旧知识迁移推导机械能守恒定律的问题；问题二是利用学到的新知识分析解决实际问题。由于问题来源于生活实际，一下子激发了学生学习的欲望和兴趣，马上就有学生议论开了。 二、学生自学，分组进行探究 学生按学习小组（46人为一组），先看书自学，然后对教师提出的两个问题展开了热烈的讨论，并要求把自己小组的探究的结果和思路记录下来，用于同组间互相交流。教师一边巡查，一边加入到同学们的讨论中。这一过程大约用了10分钟左右，就有小组的同学迫不及待地要发表自己小组的意见了。 三、展示小组探究的成果，再次探究和实证 （一）问题一的探究学习活动 师：重锤在下落过程中只有重力做功吗? 生：只有重力做功。 师：为什么? 生：重锤是受重力自由下落，忽略空气阻力。 师：第二个问题，重力势能变化了多少? 生：ep=mgh2-mgh1。 师：重力势能变化跟重力做功有什么关系?请其他同学补充。 生：wg=-ep，wg=mgh1-mgh2 师：注意这里是h1在前，h2在后。第三个问题，减少的重力势能转化成了什么能量?哪个小组回答? 生：转化成了动能。 师：为什么? 生：重锤下落时速度越来越大，高度越来越小。 （通过这样把知识设计为程序式的问题，由学生自学，很顺利地把机械能守恒定律推导出来了。把学生自学与教师作用结合起来，补充了教材“文本”显现方式的不足。） （二）问题二的探究学习活动 师：哪个小组把你们小组探究解决的方法交上来展现给同学们看? （很快有几个组的同学都举起手。教师指定一个组，引导学生用实物投影仪，投影到幕上： 。） 师：请问这个小组同学，你们是怎样思考的？给同学们讲讲。 生：过山车要安全翻滚通过圆的最高点时要满足两个条件。一是机械能守恒，二要做匀速圆周运动条件。 师：其他小组同学是不是这样考虑的?这个推导对吗?请其他同学补充。 生：第二个式子错了，应该是n+mg=mv2/r。 师：刚才小组同学为什么会错? 生：过山车是在内则轨道翻滚而不是在外侧轨道翻滚。 师：至少要满足什么条件是什么意思? 生：在最高点速度最小，n=0。 师：从上面两个式子可以推导出，对吗? 生： ，实际上有摩擦阻力。 （接着教师用动画演示过山车翻滚时要满足的条件，加强学生对问题真实情况了解。） 师：如果你是过山车设计者应考虑哪些主要因素？是否把车拖得既高、刺激，又安全?推荐阅读：情感管理打开心门的金钥匙打开语言连贯的金钥匙语句衔接题解题思路探秘让生活成为学习语文的金钥匙菜园里教学案例让生活成为学习语文的金钥匙菜园里教学案例兴趣孩子打开音乐圣殿的金钥匙乐 作文教学的金钥匙学生教案学生说课稿 第 4 页 /总页数4 页