自己去吧公开课教案.docx

自己去吧公开课教案自己去吧公开课教案1 设计理念 语文课程标准指出：“语文课程应当是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力气。” 自己去吧是人教版课标教材语文一班级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓舞下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让同学从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。留意同学的自主探究学习和创新体验，让同学在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。 教学过程 一、创设情境，引导拓展 1多媒体课件出示画面或者出示课文挂图，配上背景音乐管弦乐曲欢快的小熊猫。 师：小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭观看了清清的河水，宠爱极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会关怀它吗？ 拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发同学学习课文的爱好，有助于理解课文对话，同时也给同学学编童话剧供应示范。运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛，增加编演童话剧的趣味性。 2出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。同学自由读，要求读准字音，读通句子。提示同学把不熟识的字画出来，读读拼音，问问同学或老师。 3指名读小鸭和妈妈的对话，评议争辩。 师：“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鸭对妈妈是多么敬重，多么有礼貌呀！可是鸭妈妈却让它自己去游，是不是鸭妈妈不宠爱自己的孩子呀？ 4分角色朗读，指导读出小鸭协商的语气和鸭妈妈鼓舞的语气，娴熟对话。 启发同学读出恰如其分的语气，在分角色练读中娴熟课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。 二、启发想像，尝试拓展 1师：“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有立即学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？假如小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？ 2让同学自由开放争辩，大胆地发表自己的看法。 3小鸭学会了游泳，鸭妈妈观看了兴奋吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？ 4小组合作争辩，自编对话表演。 鼓舞同学依据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓舞下大胆地去学游泳。让同学在主动乐观的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。 三、举一反三，自主拓展 1出示小鹰和妈妈的对话。同学自读，自学这一段中的生字，同桌相互考一考，记一记。 2指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。 3进一步启发想像，鼓舞制造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会飞行？ 4老师供应背景音乐鹰，放手让同学依据课文内容，小组进行争辩，并合作制造、编排、表演童话剧。 5汇报沟通，表演后师生共同评议。 给同学供应呈现成功的舞台，让他们充分发挥想像力和制造力，在合作中感受成功的欢快。老师针对同学的表演适当点拨示范，引导同学学会表演，体验学习的乐趣。 四、学科整合，拓展熟识 1小结：小鸭、小鹰请妈妈关怀它们去学游泳、飞行时，它们的妈妈都说了一句什么话？揭示课题自己去吧。你也会自己去学本领吗？ 2用“学会”进行说话练习，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。 3听音乐洗手绢，师生一起边歌边舞。 在总结课文时揭示课题，有利于同学深刻理解课题，从中受到启发和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱动动中感受自己学会生活本领的欢快。同时，对提高同学的综合素养亦有乐观的意义 自己去吧公开课教案2 自己去吧是一班级语文上册的一篇童话故事。内容浅显，语言富有童趣。同学能从学中懂得从小就要树立独立的思想，能做的事不依靠父母，自己学会生活的本领。 现在的孩子，由于大多是独生子女，对父母的依靠性特别强，针对这一现象，并依据课改精神，以同学为主体，提高人文素养，重视同学的情感、态度、价值观为指导，特设计以下教学目标：1、熟识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。 2、正确、流利地朗读和背诵课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本领。 本课的教学重点是：认字、写字和练习朗读。对同学进行朗读训练，使同学在朗读对话时体会人物的心情，读出语气。 教学难点是：从读中领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 在设计本课教学时，特别突出“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”所以，本课教学以读为主，引导同学在“读中学，演中悟” 让同学通过各种形式的读（自读、指名读、合作读、分角色读、）体会课文语言，感受小鸭与小鹰不依靠父母，自己学会生活本领的决心和毅力，在读中对同学进行思维训练，启发同学提问题，激活思维，培育同学分析解决问题的力气，使同学在读中理解、感悟，受到情感熏陶。 本课主要分四个环节进行：导入新课朗读感悟合作学习扩展练习。 在导入新课时，我让同学一读课文，读准字音；二读课文，读通句子；三读课文，问：“同学们想不想把课文读得有感情？”这样支配教学不仅对第一课时进行复习，而且也提出其次课时的教学目标。 在朗读感悟时，以读为主。有指名读，意在读通语句；加提示语后再读，如，小鸭（没有自信、与妈妈协商）说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”妈妈（亲切、温存）说：“小溪的水不深，自己去游吧。”此环节意在让同学领悟人物，把握不同人物说话的不同语气，同学也从读中领悟小鸭的妈妈为什么要它的孩子自己学会生活的本领，从而突破本课难点。在此基础上，我又支配了“演一演”。同学通过不同的理解和情感体验，体会了不同的语气，设计了不同的动作，充分发挥了他们的制造性，从而进一步理解了课文。在鸭妈妈的鼓舞下，“过了几天，小鸭学会了游泳。”我抓住了“过了几天”这一空白，给同学创设了张扬共性，激扬灵性的服务，也为进一步理解课文内容服务，我设计了“记者采访”活动（老师扮记者，同学扮小鸭），问了几个问题，（小鸭刚下水时心里怎么想？开头游泳遇到了什么困难？他学会游泳后心情怎么样，又是怎么说的？）问题由潜入深，逐步升华主题。这样，不仅使同学的想象力得到充分的发挥，而且渗透了思想教育。 创设情境，合作沟通。由于课文其次、三自然段与第一自然的内容、结构相像，因此这部分我让同学自己去学，但放手不等于放任，紧接着我又引导同学说出学习方法（在读好课文的基础上，让同学在小组内分角色读，表演读）。给同学创设了合作、自主、探究的学习环境。 为了将本课学问有效地扩展到同学现实生活中，把学习语文与贴近同同学活紧密联系起来，我支配了扩展活动，在拓展活动中，结合本文特点，挖掘教材空间，给同学插上想象的翅膀，自由表达的空间。如在感悟了全文后，在叙述自己最近学会的一件事时，有的同学说：爸妈白天工作，晚上还要做家务很辛苦，就在前几天他们做家务时，我悄悄地看着，现在已经学会了洗碗、扫地、擦地，我以后每天都要帮爸妈做家务。这一环节的设计即训练了同学的口头表达力气，又促进了同学树立自主思想，美化了同学的心灵！ 在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好的为同学服务，是我始终探究的问题，和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍得地努力下去！6