高三历史教学总结14篇.docx

高三历史教学总结14篇高三历史教学总结1 我们知道学问的把握必需通过同学自己的思维活动，教学只有符合同学把握学问的规律，才能获得良好的效果。同学的思维进展，是由相对低级的动作思维进展到形象思维，再由具体形象思维进展到抽象规律思维和辨证思维。学校时同学主要依靠具体形象思维，而到了学校，同学的规律思维开头占主导地位，慢慢进展到以规律思维为主的思维活动。初一同学能够学习一些比较系统的科学学问，但思维多停留于事物表面。宠爱听历史故事，有英雄主义意向和猛烈的惊奇心理，常思索一些滑稽，好玩的事物。只有充分了解初一同学的心理特征和思维水平，才能科学地确定教学的起点，达到预期的教学目的。 一、精确把握教学的目的和要求 学校历史课程标准指出：同学了解重要的历史大事，历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。教会同学初步把握记忆、分析、综合、比较、概括等方法;培育同学学习和表述历史的力气;培育同学初步运用历史唯物主义的基本观点观看问题、分析问题的力气。对同学进行思想品德教育。要达到这个要求，初一历史教学才是“万里长征”第一步，老师要依据初一同学的心理特征和认知水平，留意学校教材与中学教材连接。例如：孔子。同学在学校已学习了“大教育家孔子”，初一的同学不仅要学习大教育家孔子，还要学习作为大思想家、儒家学派创始人的孔子。教学中，在同学已把握“孔子是怎样教育同学的?”基础上，要求同学首先了解“孔子的教育思想有哪些值得我们继承?”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的学说。再次把握孔子的学说后来被封建统治者利用和改造，成为我国两千多年封建文化的正统思想，对后世影响极大。这样循序渐进，不断提高。 二、激发学习的爱好是引入门道的第一步 “爱好是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。”爱好有巨大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素。为同学学好历史供应取之不尽的动力。要激发并保持同学的爱好，最有效的的方法是让同学不断地获得“成功的喜悦”。而这个成功还必需是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，供应教坛讲故事。学校的历史学习是以故事形式进行的，初一同学已了解与学校课文有关的一些故事。让同学将学校了解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事。每个同学都可通过努力做到。这个过程既培育了同学的阅读力气，综合概括力气，表达力气，又熬炼了同学的胆识士气，还尝到了做小老师的味道，内心布满成功的喜悦。又如，巧设疑。“思维自惊异而开头”。惊异和疑问也是爱好的渊源，只有同学对某一现象发生惊异和疑问时，他们才情愿去进行探究。学习“祖国境内的远古人类”一课，设计一个问题链：人是从猴子变来的吗?人与猿有什么不同?人是不是动物?人和动物的根本区分是什么?我国境内最早的居民是谁?他们长的什么样子?吃什么东西?住在哪儿?把每个问题假设为一个“宝藏”，解决一个问题等于发觉一个“宝藏”。把同学置于“发觉者”和“探究者”的位置上，让同学到历史的隧洞中去寻宝。同学随着教材内容的呈现，不断地发觉，在成功的喜悦鼓舞下连续前进。 高三历史教学总结2 一、优点 1、方案详细具体，突出分层教学。方案能够具体到天，具体到课题。尤其留意对不同层次班级的分层教学，对试验班、一般班和艺术班实行不同的复习策略，复习内容及题目均体现出明显的层次性。 2、加强对热点专题的关注及设计。针对XX高考文综试题关注XX地方史的特点，设计XX历史专题，专题由“复习目标”、“学问梳理”、“热点聚焦”、“力气训练”四个板块构成，体系完整，内容充实。 3、留意多版本内容的整合。以课程标准中的 “内容标准”为准绳，坚持求同去异的原则，整合人教版、岳麓版和人民版教材，整合内容以表格呈现，作为同学回扣教材的依据，大大增加了复习的针对性和实效性。 4、留意对高考的感悟和体验，加强对同学的心理疏导。通过“感悟高考”环节，加深同学对高考的切身体验，以减轻同学的压力，增加同学的自信。 5、训练讲评的实效性强。留意广泛搜罗各地试题，精选重组习题；留意用答题纸进行规范化训练；老师全批全改、认真记录，同学准时修改矫正；留意答题方法的指导。 二、建议 1、要有时间意识和环节意识。记忆检查 拓展训练四个环节要清晰，每个环节用多少时间要清楚，以更大程度的提高课堂效率。 2、要有课内落实意识。不能接受一对一提问、让多数同学陪听的的形式，应留意检查方式的多样化。应通过板演、默写、相互检查、相互提问等多种检查方式，充分调动同学动口、动手、动脑，提高课堂效率。 3、加强课内帮扶。留意对边缘生和尖子生的课内指导与督促；留意对同学进行课内心理帮扶。 高三历史教学总结3 本人XX年毕业于西北师大历史系，近年来始终担当高三历史教学任务，现将教学实践中的一点做法进行反思和总结，以求改善教学方法和思路，同时为进一步提高教学质量有确定的借鉴： 一、教学内容方面 1、夯实基础，构建学问网络。教学中重视学科内的基础学问和基本理论的落实，总结规律，找出特点，关怀同学构建良好的思维机构。夯实基础就是要深刻理解教材，把握教材的主干学问，把握教材中的关键字句，正确理解基本概念、基本原理;构建学问网络就是要在把握每一个学问点的基础上，进一步把握学问点在系统中的纵横坐标位置，从宏观上建立学问间的内在联系，形成综合化的学问体系，做到心中有数，条理清楚，因果明确。我形象地称这一轮复习为“地毯式”扫描，假如把备战高考比作盖高楼，那么夯实基础，构建学问网络应是这座高楼的基石。 2、围绕考纲，争论考纲，提高教学的针对性，避开教学的盲目性。教材内容不等于高考内容，考纲内容不等于全考，历史考纲年年有变，但细细争论发觉其中有很大一部分是年年常考的必考点。这些必考点，应作为重点抓住不放，而且要花大力气从多层次多角度来进行全面地系统地复习，达到了如指掌、滚瓜烂熟，并且要紧密联系当前的社会实际和中同学的生活阅历。近年历史科高考，以力气立意，以学问为载体，对理论观点和史学方法及思想文化素养的考查渗透其中;依托教学大纲，又不拘泥于教学大纲，试题设计源于教材，又高于教材，突出创新;对历史问题熟识水平的考查，强调生产力标准和实践标准，强调宏观与微观相结合运用学问的方法，体现人类文明演进的历史进呈现;试题综合性强，既包括学科内学问与力气的综合，也适当引进跨学科学问与力气的综合;试题反映或折射社会现实的需要，不回避热点问题。还要争论考纲新增内容。一般来说，新增的确定要考。 3、高三历史科复习要把握三种学问：章节学问结构、专题学问结构和理论学问，其中，章节学问是基础，这由同学们在校教学复习中完成。章节学问和专题学问纵横交叉，构成学问网络;历史理论支撑起网上的学问点，使同学们的历史学问结构形成一个多层面的立体交叉体系。在诸多学问的连接点上繁衍出新的学问生长点，这个过程就是运用已有学问解决新问题的过程，这也是对同学们潜在力气和制造力气的考查。历史涉及范围广，学问点多。学习的过程是一个将学问转化为力气的“加工”过程，将学问系统化、结构化、规律化、形象化、技能化，通过联系比较、分析综合、归纳概括等思维活动，这实际就是从学问转化为力气的过程，要擅长总结规律。 4、强化对基本技能的训练和全面提高解题的力气，针对同学的弱点赐予共性化的指导。在二轮复习过程中，对给定的热点素材要留意引导同学开放多角度多层次的分析和争论，乐观探究命题的切人点，对于材料题论述题的训练，具体来说：一要阅读和了解背景材料;二要思考这些材料与历史学常识的直接联系;三要自己争论命题的切入点和突破口;四要针对问题依据所学学问拟出答题思路及要点;五要书写答案，语言力争规范科学、言简意赅、层次清晰，表述完整。在备考过程中，同学会消逝各种各样的错误和弱点，各个同学的弱点可能是不同的，有的同学有某一学问上的缺陷，有的同学可能存在着力气上的缺陷，因此，我除了要求每位同学针对自己的实际状况进行有重点的弥补、矫正或训练，查漏补缺之外，还有意识的对同学进行共性化的点拨与指导。 二、老师与同学方面 1、和谐的师生关系是提高教学效果的重要因素。所谓“亲其师，信其道”，和谐的师生关系式取得成果的一大法宝。文科班同学一般来自不同的理科班，有相当一部分孩子共性突出，处事好以自我为中心，行为习惯、自律意识相对较差，学习惰性强，而严格的班级管理，又简洁使他们心理上产生逆反。在此除了老师要以身作则，为人师表外，实践中必需进一步提高自身的教育水平和教育力气，和同学保持通畅融洽和谐的师生关系，才会有力的促进自身的教学效果和教学水平。 2、了解同学加强对学情的了解和把握。新课程条件下的教学设计特别突出对学情把握的重要性，首先要清楚地了解同学的学习状况，并据此制定或调整自己的教学内容或教学方式。在繁忙的工作中，稍有一点懈怠就可能造成由于不了解学情而导致的课上效率不高，为此老师还得时时走到同学中间，倾听他们的声音。这方面我们应当是做得很好“三走进”即就是“走进同学、走进课堂、走进公寓”为了解同学奠定坚实的基础。 3、同学的反思、自我领悟是促进提高的捷径，用心最重要。高三的学习伴随着许多次的考试练习，加上同学自购的教辅资料，做过的试题数量确定为数不少，各类题型的解法老师也可能讲过数次，不怕犯错误，就怕不明缘由地犯同一类型的错误，为此切忌搞题海战术，确定要加强反思，避开重复劳动。 总之，教学有法，教无定法，以上仅是本人历史教学中浅薄性总结，希望能对将来的"教学起到确定的指导作用。 本学期来，在学校领导的正确领导下，在高三班级组的具体组织和指导下，高三第一期的初轮复习工作进展顺当，现已完成教学方案的各项任务，较好实现了预期的教学目标。现就一期来本人对高三历史教学工作总结一下: 一、做好第一轮复习，贵在因材施教，夯实基础，留意实效，稳步推动。 依据本人所带这届高三文科班(6)班(7)班(8)班的学情实况，由于本届高三同学历史学科基础参差不齐，为了提高复习效率，保证高三第一轮历史复习的进度，我针对各班同学不同的学情特点，细心设计不同的教案学案，做到有重点有分别地将每堂课的教学目标具体化，使不同基础的同学在每节课都有明确的具体学习要求和任务。 依据本届高三历史教学组的规划，我将新课教学与复习合二为一，每节课都有明确的学问目标和力气要求，每一章都有针对近年高考题型特点和要求的相应的检测训练，做到学以致用，由学问型向力气型转变。在教学方法上，留意引导同学乐观参入到课堂教学中来，充分发挥同学的自主性和独立性，变被动学习为主动学习，将历史基础学问与基本力气有机的统一起来;留意学科内学问归纳、综合，培育和提升同学的思考力气，为其次轮历史专题复习作好铺垫。 二、建构历史学问体系，重创新思维力气的培育 (1)史教学应留意与历史进展的连续性和阶段性。 应将同学已有的学问融于历史进展的长河中，将同学零星的、孤立的学问与历史进展主线相结合，慢慢形成学问体系网络。这种网络是多方面的，高三教学应侧重与专题性学问线索，强化专题复习，比如中国古代中央集权制度进展线索，中国近现代民族资本主义工业兴衰的线索，世界近现代史中某一国家的经济进展或政治制度演化的线索等等。这些内容是极其丰富的，教学中应突出重点、兼顾基础学问、侧重创新思维力气的培育。"为了使同学形成完整的学问体系，教学中可把复习内容划分为若干单元。其实每个专题也是一个单元。 其实每个专题也是一个单元。横向的单元是局部的"面"。纵向的单元是"线"，"线"的交织形成立体的学问体系"。在同学具备基本的历史体系基础上，老师应加大力气训练的力度，讲清历史概念的内涵与外延，探求历史大事之间的内在联系、鼓舞同学把握由"知"到"识"的飞跃，让同学自己去探求历史的启示。教学中应鼓舞同学质、思考和辩论，应给同学预留思维的空间，鼓舞同学多角度、全方位思考问题。 (2)展的阶段性使历史呈现出它的阶段性特征。 这特征将导向对历史进展的本质性和规律性问题的熟识。中国古代封建社会的历史就表现出明显的阶段特征如封建社会的形成和进展时期战国秦汉;封建社会的富强阶段隋、唐;封建社会的衰落时期明清。同一历史现象在上述各时期中所起的作用是不尽相同的，如封建中央集权政治制度。而各个时期表现出来的相同历史现象也各具特色，如农夫起义，表面上看，他们都成了封建王朝换代的工具，实质上其口号和纲领，也就是斗争水平呈现不断提高的趋势。我们在教学中，应强化和突出历史的阶段特征，将具体历史大事放到这种特征中去考察分析，让同学自己去深化熟识，受到教育、得出启示、进展他们的创新思维力气。 三、正确处理全面复习和重点复习的关系 正确处理全面复习与重点复习的关系，不能因掩盖面降低而漠视全面复习，也不能无视新状况的消逝而照搬原来一套复习方法，重点复习应建立在全面复习的基础之上。原有的三段式复习，即基础复习，专题复习和重点复习方法仍可沿袭，但教学方案应作调整，侧重点在后两段上，以增加力气训练的力度。 四、充分利用课外辅导 督促同学准时精确结实地把握好基础学问，针对不同同学的特点加强对个体同学的具体的学习方法和答题思路的指导。教学的根本目的是传承学问、创新学问和把握科学的学习方法。同学基础薄弱，根本上说明同学在过去的学习中缺乏正确的方法，具体的表现为缺乏适合共性思维特点的学习方法。 因此，老师企求将课堂上所用的普遍方法都能自动的转变为适合每个同学的特殊方法，是不明智的，当然难以达到预期的效果。依据冲突的普遍性和特殊性原理，加强对同学的个别指导，是稳步提升同学把握学问力气和独立思考问题的力气的主要方法。为此，我在课外辅导时间，特别留意个体同学在巩固学问和答题方法上所暴露出的问题，是普遍性的问题要关怀同学找出症结所在，反复讲解答题思路和规律;是特殊性的问题，要准时针对共性特征加强具体指导，并举出相关的题型，关怀熟识把握好具体的答题规律。 五、加强沟通，准时总结教学阅历。 不断修正教学方法，做到优质教学资源共享，共同提升教学质效，实现高考目标最大化。教学争论是提高教学质量的根本途径。现代教育理念告知我们，加强教学沟通与合作，是整合教学资源、挖掘潜力、提升教学质量的有效途径。历史学科的特点是过去性、综合性、阶段性和规律性，同学对历史学科既感到有爱好，更觉得难学，正是与历史学科的基本特点有关。 因此，我们高三历史教学组针对本届高三学情的普遍特点，经常沟通教学阅历和学情特点，加强第一轮历史复习中所遇到的新问题，共同探求解决问题的有效方法，准时调整复习进度和方法，共同印制辅导方案和有关训练资料，做到阅历共有，资源共享，整体提上升三历史复习效果，稳步推向高考目标最大化。培育同学综合答题力气。鼓舞同学间相互沟通学习心得和体会，促进同学共同进步。 目前，高三历史第一轮复习已将要结束，复习的任务照旧很重，但我有信念有力气确定会找准切实的方案，会把今后的复习工作做好。 高三历史教学总结4 09年高考早已落下帷幕，回顾一年来的高三历史教学工作，感慨颇多。这一年里可谓风风雨雨，经受了大大小小的考试，由于努力、付出与合作，可以说我们历史学科在各级的考试中，同学的成果都还不错，现具体总结如下： 一、全面规划，科学支配各轮次复习。 （一）第一轮复习 时间：第一轮复习，08年8月09年3月理念：稳扎稳打夯实基础 思路： （一）依据新课标去整合基础学问： 1、从政治、经济、文化等各方面整体把握教材，形成完整的学问体系 2、 依据构成要素把握历史大事,整合基础学问 3、对同类重要历史事物进展线索的整合 4、对同一阶段中外历史学问的整合 （二）日常应对新高考的一些具体做法 3、精选习题、精讲精炼和解题方法的训练 （三）、关注同学、关注细节 （二）其次轮复习 时间：09年月3月份07年5月份 理念：在一轮复习的基础上，从问题的、联系的、综合的角度将学问专题化,是学问转化为力气的重要阶段。（纵横关系） 二、学以致用，调动同学参与，提高实战力气。 课改下的高考更要求同学乐观参与，发挥主体作用，让同学在主动探究中提升力气，学以致用。 1、指导同学如何查找关键词， 2、强化实战训练，以考代练，学以致用。每周阶段、综合各考练一次，规范答题。 3、重视同学心理疏导，克服急躁心情。 4、指导同学规范答题，要求同学答题要规范化、序号化、专业化。 5、精选习题，精练精讲，避开题海战术，盲目做题 同时在个人的教研方面，乐观参加各级教育机构召开的"历史会议，并且把这些会议的精神回到组内传达。努力提高自己的业务水平。作为备课组长，组织本组的老师乐观探讨高考的有关问题，探寻高考的方向，通过一年的努力，高三年的历史成果还是很不错的。 高三历史教学总结5 一、优点 1、复习方案和措施具有较强的规范性和针对性。各学校的复习方案符合XX省素养教育的新要求，并充分考虑轮情、学情、考情。各学校均留意加强对新高考的争论，留意对专题复习课、习题课、讲评课等不同课型的争论，均能合理的支配复习进度。 2、充分依托市学案，实行学案导学复习模式。把市学案作为复习的基本依据，师生均有具体依托，复习过程扎实有效，符合新形势下时间紧、任务重的"轮情。 3、重视对“双基”的落实和复习内容的拓展。留意加强对专题学问的梳理和巩固，同学有充分的自主巩固时间；留意对专题内容的拓展。 4、科学训练，细心讲评，重视变式训练和总结。在随堂专题训练之外，每周进行一次历史综合测试或文综测试，题量及训练周期较为合理。讲评时对答题方法的分析指导具体细致，尤其留意对非选择题的变式训练。同时，留意每道题目的反思和每次测试的总结，讲评完每道题目后均有1-2分钟同学自我反思整理的时间，每次测试后均要求同学写出考试总结。 二、建议 1、进一步细化复习方案。应在大胆取舍二轮学案的基础上，将复习内容分解具体到每一天，加强对复习进度的调控。 2、进一步拓展复习内容。不要在学问的深化上花费太多力气，要从二轮复习的轮情和学情动身，高度重视复习内容的纵横拓展，既要加强学科内综合、学科间综合，又要加强与现实问题的联系。 3、要留意课内落实。应充分运用板演、默写、相互检查、相互提问等多种检查方式，让同学动口、动手、动脑，做到说出来、写出来、背出来、做出来，将复习成果落实到记忆上、落实到答案上、落实到方法上、落实到笔记上。 4、要充分发挥同学的主体地位。老师要少讲、精讲，要让同学乐观参与到复习全过程中。 5、要加强课内帮扶。留意利用课内的合理时段，对帮扶对象进行指导与督促。 高三历史教学总结6 本学期来，在学校领导的正确领导下，在高三班级组的具体组织和指导下，高三第一期的初轮复习工作进展顺当，现已完成教学方案的各项任务，较好实现了预期的教学目标。 现就一期来本人对高三历史教学工作总结一下： 1、认真争论高考。高考的动向是高三教学的方向和指导。每年高考总会有确定的调整，所以只要高考还存在，争论高考也是一个永恒的话题。我首先认真争论了近三年的广东高考试卷，尤其是20xx年、20xx年高考试卷，今年高考虽然会有所调整，但确定是稳中有变。我们从前两年高考试卷中解读这几年高考试题的难度和力气要求、高考试题的出法问法和试题回答的要求，等等。其次是争论去年和今年的考试说明（考试大纲），识读考试说明对高考力气要求、考试内容、试卷形式等的变化，从力气、内容的变化中反映了怎样的命题意图、教育理念和主流思想。我们在新课和复习教学中以及练习中都要贯彻这些思想。 2、仔细争论同学。同学是教学的对象，更是学习的主体，最终高考的参加者，高考试卷的解答者。经过接触，我们基本了解同学的总体状况：基础薄弱，学习习惯差，学习态度不正。教学上我们重基础学问的.教学和检查、基础力气的训练和培育；同时加强学习方法指导、学习习惯培育，留意学习自信念的树立和纪律观念的培育。只有这样才能慢慢形成良好的班风、学风，形成较好的学习方法和习惯，提高学习的效率。 3、制定正确的教学方案和详细的教学方案。一个学年、一个学期、每一个月、每一星期的教学都要有一个方案，都要事先有个统筹支配。我们依据对高三教学的理解，依据同学的实际状况，认真制订了系统、详密的教学方案和方案，统筹支配整个一年的教学任务、内容。当然方案制订以后并非一成不变，可以在实施过程中，不断充实，使之更完整，或者依据实际状况适时适当调整。 4、本学期基本完成了第一、二轮复习。第一、二轮复习，以时间为挨次，对同一时间段内横向学问，即政治、经济、民族、外交、文化等方面内容基础学问进行整理，揭示其间的关系，归纳单元结构和单元特征，并进行理论的概括和解释。时间支配主要是在一模以前，这是打基础的阶段。我们的同学状况和目前的高考形势准备我们必需留意基础，而且主要打基础。复习时我们加强对同学基础学问把握程度的检查，立足于基础题，立足于基本力气要求题，像再认、再现历史事实、历史概念和历史结论；再认、再现历史的阶段特征、基本线索和进展过程；对同学概括、评价、启示类历史力气进行特地的训练。 5、乐观参加研讨会，吸取信息，学习阅历。乐观参加教研室组织的高三历史教学研讨会，参加高考信息沟通会，并通过校友与同样奋战在高三教学第一线的其它学校老师进行沟通，相互学习，相互关怀。从中我们猎取了很多有益的阅历和信息，对我们今年高三历史教学大有关怀。 反思高三历史教学，还有很多不足，但也取得很好的成果。高三（15）、（16）班本科升学率均超过70%以上。为我们的学校能完成指标考出了好名声，也为了我们老师自身更好的进展，我们将不断努力，把工作做得更细更实，争取更好的成果。 高三历史教学总结7 一、优点 1、复习方案和措施充分考虑学情，具有较强的针对性。针对在学问层面同学“知道但不理解，记住了但不明白”这一学情，制定“要么不讲，讲就讲透，要么不练，练就练会”的策略；针对在心理层面同学二轮复习时“什么都不会了”的学情，制定加强引导和调控的策略。 2、训练的.实效性强。首先，题目选得好。题源广，题量足，题目精选重组。其次，同学做得好。体现为答题的规范化好，题目改得好（有错必改，用不同颜色的笔改）。再次，老师批得好。题目批得全、批得细、有批语。 3、留意加强与时政热点的联系。通过查找热点问题与教材内容的契合点，调动同学复习的乐观性。 4、留意引导同学进行自主学习和合作学习。同学每节课有20分钟左右自主记忆、自主思考的时间；处理具体问题时，也乐观引导同学自主解决或合作解决。 5、课堂气氛轻松和谐，师生互动乐观。老师着力营造一种宽松民主的课堂气氛，同学参与课堂活动的乐观性高，师生关系特殊和谐，有利于同学的心理减压。 二、建议 1、留意内容拓展的广度与深度。要加强学科内以及学科间学问的综合，要留意拓展内容的题目化，不要一讲了之。 2、留意优化检查方式。通过板演、默写、相互检查、相互提问等多种检查方式，充分调动同学动口、动手、动脑。 高三历史教学总结8 教育要面对世界、面对将来、教育要有利于一个国家的国际竞争。而竞争，归根毕竟是人才的竞争。当前新形势下出台的“3+x”高考方案，正是为适应培育综合型、竞争型人才的举措之一、它必将对一般中等学校的教育教学改革产生重大影响。今年是我省实行综合考试以来的第三年，在工作中我不断地总结、探究，积累了确定的阅历，现就文科综合考试与高三历史教学谈谈自己的一点看法。 一、侧重培育同学的综合力气 改革的潮流促使中学历史教学的观念不断更新，教学方法不断改进，综合力气培育已成为当前历史教改的热门话题。所谓“综合”大致包括：学科内的综合、学科之间的交叉、渗透与综合，理论与实际的结合、教学中渗透现代意识等。其中选择题以若干中心论题为主线，牵连、延长出包含力气要求的小问题，如“罗斯福新政”从基本内容到国家垄断资本主义，“松江棉纺织业”从兴盛到衰落的缘由及后果，明显体现出从基础学问到历史概念，从古代到近代的综合性和跨时代性，学科力气的特点特别明显。什么是学科力气要求呢？“历史学科力气是我们要求人们所能达到的对历史熟识的某种水准”。高三历史教学不仅要求同学记住历史，更重要的是正确熟识和理解历史，所以，我们过去强调重视学科力气培育作为教改和教学的主要方向。 历史学科从本质上看是一门综合性的"学科，它与人类社会各方面有着亲热的联系，与政治、地理、语言文化和其他自然科学血肉相连、密不行分。高考强调跨学科综合力气要求，体现了历史学科的本质特征、是历史教学深层次力气要求的反映。因此我们在教学进程中，应当有目的地选择新材料和设置新情景，有目的将史、政、地学问有机地结合起来，培育同学综合运用各科学问分析和解决问题的力气，将现实问题与历史问题相结合，体现学以致用的教学风格。 二、建构历史学问体系，重创新思维力气的培育 高三历史教学应留意与历史进展的连续性和阶段性，应将同学已有的学问融于历史进展的长河中，将同学零星的、孤立的学问与历史进展主线相结合，慢慢形成学问体系网络。这种网络是多方面的，高三教学应侧重与专题性学问线索，强化专题复习，比如中国古代中央集权制度进展线索，中国近现代民族资本主义工业兴衰的线索，世界近现代史中某一国家的经济进展或政治制度演化的线索等等。这些内容是极其丰富的，教学中应突出重点、兼顾基础学问、侧重创新思维力气的培育。“为了使同学形成完整的学问体系，教学中可把复习内容划分为若干单元。其实每个专题也是一个单元。其实每个专题也是一个单元。横向的单元是局部的面。纵向的单元是线，线的交织形成立体的学问体系”。在同学具备基本的历史体系基础上，老师应加大力气训练的力度，讲清历史概念的内涵与外延，探求历史大事之间的内在联系、鼓舞同学把握由“知”到“识”的飞跃，让同学自己去探求历史的启示。教学中应鼓舞同学质、思考和辩论，应给同学预留思维的空间，鼓舞同学多角度、全方位思考问题。 历史进展的阶段性使历史呈现出它的阶段性特征，这特征将导向对历史进展的本质性和规律性问题的熟识。中国古代封建社会的历史就表现出明显的阶段特征如封建社会的形成和进展时期战国秦汉；封建社会的富强阶段隋、唐；封建社会的衰落时期明清。同一历史现象在上述各时期中所起的作用是不尽相同的，如封建中央集权政治制度。而各个时期表现出来的相同历史现象也各具特色，如农夫起义，表面上看，他们都成了封建王朝换代的工具，实质上其口号和纲领，也就是斗争水平呈现不断提高的趋势。我们在教学中，应强化和突出历史的阶段特征，将具体历史大事放到这种特征中去考察分析，让同学自己去深化熟识，受到教育、得出启示、进展他们的创新思维力气。 三、正确处理全面复习和重点复习的关系 文科综合考试中历史学科在高考中的比列，已由原来的20%下降到14%，考试时间也大为缩短，这种客观条件使考试对学问的掩盖面降低。我认为要解决这点必需从两个方面来熟识，首先是进一步转变观念，正确熟识高中历史教学的主要目的，即为培育综合型创新性人才奠定良好的素养基础，只有这样，我们才能正确对待高考掩盖面降低这一新问题。其次，还要依据实际状况，正确处理全面复习与重点复习的关系，不能因掩盖面降低而漠视全面复习，也不能无视新状况的消逝而照搬原来一套复习方法，重点复习应建立在全面复习的基础之上。原有的三段式复习，即基础复习，专题复习和重点复习方法仍可沿袭，但教学方案应作调整，侧重点在后两段上，以增加力气训练的力度。 四、正确处理高考复习中的标高问题 当前高校扩招，高等教育大众趋势日益明显，高考招生冲突渐趋缓和，这可能导致高考试题难度降低，促使我们重新端详高三复习的标高问题。应当依据教学大纲及考试说明，制定科学合理的教学标高。在这里，我认为以下三点必需留意：第一，适当降低教学难度不能以减弱力气要求为前提，恰恰相反，应以力气的培育作为高三历史教学的中心环节。其次，不能放弃全面复习而去猜题、押题，对基础学问中一些死记硬背的内容可不作统一要求，而重在基础学问的灵敏运用，重在基础学问之间的内在联系，重在基础学问向力气的转化。第三，高考中整体难度的降低，并不排解个别学科难度的增加。高小扩招并未转变高考的选拔性考试性质，其考试成果区分度的凹凸对高校新生质量仍将起着重要的影响，故寄希望于该靠大幅度降低难度不太现实。应当看到，实施3x高考后，应当是有力推动中学历史教学改革，有利与素养教育的推动，有利于历史教学质量的提高“降低难度，是要适当考试题历史思维水平要符合中同学特点，但减低难度并不意味着转变方向。”也不等于放弃过去在历史教学改革中取得的成果。 高三历史教学总结9 半学期来，在学校领导的正确领导下，在教务处和高三班级组的具体组织和指导下，高三第一期的初轮复习工作进展顺当，现已完成教学方案的各项任务，较好实现了预期的教学目标。现就半学期以来本人对高三历史教学工作的感受做一回顾。 一、搞好第一轮复习，贵在因材施教，夯实基础，留意实效，稳步推动。 依据本人所带这届高三文科班的情实，早在暑期补课前制订了较周密的教学方案。由于本届高三同学历史学科基础参差不齐，平行班班又有十几个艺术、美术、体育专业生，专业训练会耽搁大量的复习时间，使得有限的复习时间更加吃紧，因此为了提高复习效率，保证高三第一轮历史复习的进度，我针对各班同学不同的学情特点，做到有重点有分别地将每堂课的教学目标具体化，使不同基础的同学在每节课都有明确的具体学习要求和任务。每节课都有明确的学问目标和力气要求，每一章都有针对近年高考题型特点和要求的相应的检测训练，做到学以致用，由学问型向力气型转变。 在教学方法上，留意引导同学乐观参入到课堂教学中来，充分发挥同学的自主性和独立性，变被动学习为主动学习，将历史基础学问与基本力气有机的统一起来；在留意学科内学问系统归纳、综合的同时，随时加强文科综合学问的相关连接，培育和提升同学的综合思考力气，为其次轮历史专题复习作好铺垫。 二、充分利用课外辅导，督促同学准时精确结实地把握好基础学问，针对不同同学的特点加强对个体同学的具体的学习方法和答题思路的指导。 教学的根本目的是传承学问、创新学问和把握科学的学习方法。同学基础薄弱，根本上说明同学在过去的学习中缺乏正确的方法具体的表现为缺乏适合共性思维特点的学习方法。因此，老师企求将课堂上所介绍的普遍方法都能自动的转变为适合每个同学的特殊方法，是不明智的，当然难以达到预期的效果。依据冲突的普遍性和特殊性原理，加强对同学的个别指导，是稳步提升同学把握学问力气和独立思考问题的.力气的主要方法。为此，我在课外辅导时间，特别留意个体同学在巩固学问和答题方法上所暴露出的问题，是普遍性的问题要关怀同学找出症结所在，反复讲解答题思路和规律；是特殊性的问题，要准时针对共性特征加强具体指导，并举出相关的题型，关怀熟识把握好具体的答题规律。 三、加强沟通，准时总结教学阅历，不断修正教学方法，做到优质教学资源共享，共同提升教学质效，实现高考目标最大化。 质效是人们一切活动的追求目标，教学质量的竞争实质是学校整体教学资源整合优势的竞争。教学争论是提高教学质量的根本途径。现代教育理念告知我们，加强教学沟通与合作，是整合教学资源、挖掘潜力、提升教学质量的有效途径。历史学科的特点是过去性、综合性、阶段性和规律性，同学对历史学科既感到有爱好，更觉得难学，正是与历史学科的基本特点有关。因此，我们高三历史教学组针对本届高三学情的普遍特点，经常沟通教学阅历和学情特点，加强第一轮历史复习中所遇到的新问题，共同探求解决问题的有效方法，准时调整复习进度和方法，共同印制辅导方案和有关训练资料，做到阅历共有，资源共享，整体提上升三历史复习效果，稳步推向高考目标最大化。同时，我们还留意加强与政治、地理老师的沟通，将历史、地理、政治学科学问有机地连接，把文科综合题型训练分解到具体的学科学问中，培育同学综合答题力气。鼓舞同学间相互沟通学习心得和体会，促进同学共同进步。 目前，高三历史第一轮复习已进行了大部分，复习的任务照旧很重，本人和全体同学将连续共同努力，加强复习引考工作，并有针对性进行个别辅导，指导同学在剩下的复习时间里认真有效复习，争取在20xx年高考中取得优异的成果。 高三历史教学总结10 一、加强理论学习和教学争论。 依据本人所从事的具体教学工作和实际状况，阅读了大量有关教学教育的文章，认真学习新的教学理论，不断变革新的教学理念，用新的教育教学理念来武装自己，提高自己的.教学理论水平。通过这一学期的学习，教学理论水平有了确定的提高。 二、扎实做好与教学有关的各项常规工作首先，认真制定教学方案。学期初，我就认真争论教材，依据同学特点和教材编排，并和学科老师协商，共同制定了较为科学的教学方案。在实际教学中我认真落实教学方案，并且依据具体状况对教学方案做出适当调整，以使方案达到更加的完善。 其次，认真备课，努力钻研课程标准和教材，关注高考考试说明，认真写好教案，查阅资料，去粗取精，取我所用。 第三，重视基础学问教学，转变教学思想，改进教学方法，优化教学手段，培育同学良好的学习习惯，关怀同学找到适合自己的学习方法，培育学科思维力气，因材施教，做好培优扶中辅差工作。 第四，加强练习，细心选择适合同学水平的习题，培育同学的做题技巧，使之把握考试的方法；做到课课小测，准时批改。 第五，对同学严格要求，本学期是高考提高和冲刺的积累阶段，在本学期我乐观引导同学找到适合自己的学习方法，并乐观开展培优工作，提升他们在历史认知上的层次，熬炼独立分析、解决问题的力气，让他们逐步把握历史演进的规律，学会用联系和进展的眼光看待自己所接触的历史，拓宽他们的历史思维，为下学期的巩固提高打好基础。 第六，乐观开展备课组和参加教研组活动；虚心求教，与学科老师沟通、探讨教学问题。 以上是我对这学期自己在教学方面的一些总结，当然，在实际教学过程中，照旧有许多值得改进的地方，我将在今后的教学过程中连续学习和努力。 高三历史教学总结11 时间过得飞速，转瞬间高三已经走完一半了，为了更好的搞好以后的教学工作，同时也为自己的业务进一步提高积累阅历，所以要在这一学期结束之际对整个学期的教学工作做一个全面而系统的总结，从中吸取阅历教训，用以指导自己以后的教学工作。 回顾本学期的工作，我主要做好了以下几件事： 一、确定目标。 为了搞好教学工作，我已经全面了解所带班级的班情，深化了解同学的力气结构和学习现状，再依据这些状况制定符合所带班级实际状况的教学进度和教学目标，力争班级绝大部分的同学都能够听得懂，学得好。这是一切教学工作的开头，必需把这一铺垫工作做好做实。 二、认真备课。 作为一个老师，要想上好一节课，必需