高一物理教学总结14篇.docx

高一物理教学总结14篇高一物理教学总结 篇1 时间如梭，转瞬之间一学期又结束了，我认真执行学校教育教学工作方案，转变思想，乐观探究，改革教学，在连续推动我校“有效教学”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，乐观探究，改革教学，收到很好的效果。 1、课堂教育教学质量有所提高。本学期我以活化、优化、共性化为导向，联系同学实际状况，认真钻研教材教法，抓课本基础学问和基本技能，重视猎取学问的过程和科学探究力气的培育，亲热联系社会生活实际，抓好学问的应用，深化课堂教学改革，强化教学过程中的相互学习、研讨，培育同学学习化学的爱好并感悟化学的科学魅力与价值。 2、怎样提高同学成果，我把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段，对同学的学习评价，既关注同学学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的形成和进展；既关注同学物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓基础学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，接受定性与定量相结合，定量接受等级制，多鼓舞确定同学。坚持以教学为中心，强化对同学管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合。 3、从实际动身，降低教学难度。由于这届高一同学基础较弱，为了爱惜同学学习物理的信念与爱好，尽管本学期课程紧，任务重，我本着让同学听懂学会的原则，适当降低了教学内容的难度。并且在实际教学中，只要同学听不懂的，就讲，例犹如学不会受力分析，就多训练；在降低课堂难度的同时，我也降低了我们所选用的教辅资料的难度。 4、课后准时批改同学作业和练习试卷，发觉问题面对面解决，对特别的“学困生”和“优秀生”利用自习课和课后时间进行特别的面对面辅导，达到了既能对“学困生”的补差，也能对“优秀生”的提高。通过一期的教学使每一个同学的成果都有所提高。 5、课后反思：课后反思是自己对教学设计和课堂教学的自我评价，当然主要是从不足的方面进行总结，就自己教学设计的可操作性和重、难点的把握进行说明。教学中对重点和难点的突破方法在具体的课堂教学有没有新的体会，只有在实际教学中得到的阅历才是值得总结和学习的。 一份耕耘，一份收获。经过半年的努力，同学物理水平有确定的提高。常思考，常争论，常总结，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为奇妙的明天贡献自己的力气！ 高一物理教学总结 篇2 电功率是学校教学的重点和难点,由于内容较多,计算较简洁,要支配三节课才能完成.这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为试验和计算，三节课的学问内涵和深度是相同的，只是从不同方面来加强和巩固，使同学达到对电功率的理解和把握。 灯泡的.功率随电压变化，而电压变化又将引起灯丝温度变化，从而引起灯丝电阻变化，电阻 变化又影响实际功率的大小，属扩展内容，在教学中可视同学状况而定。 这节课的难点是同学对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示试验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚。由于以后有一节课特地讲计算，因此本节课的练习应以直接用公式的简洁计算为主。 高一物理教学总结 篇3 本学期的高一物理课堂教学，我严格落实学校和级部的要求，在高一一级部物理组全体同仁的共同研讨后，形成自己的教学模式，让我感受很多，对本学期教学作阶段性反思，为下学期的教学做更好的预备。在教学，老师的不应当是“学问传授者”，而应成为同学学习活动的促进者、启发者、质疑者，充分发挥“导向”的作用，从而激发同学的能动性。 一、高一物理是整个高中的阶段的基础 1、高一物理是高中物理学习的基础，许多物理学的基本争论方法和思维方法要通过高一的学习初步形成，只有在高一阶段把握了学习物理的方法，打好基础才能学好高中物理。 2、从学校物理到高中物理有一个较大的台阶，只有跨过了这一台阶，才能有更大的进展。 二、在平常教学中准时解决遇到的各种问题 在一学期的教学过程中我遇到的一些问题，总结起来有如下几点：、同学在描述物理现象、表达物理概念和规律、解答物理问题时，文字表达力气差，不能较精确的使用物理语言。课堂上应以同学为主体，避开老师一言堂。老师要尽量制造条件，多给些时间给同学，让同学去描述物理现象并通过自己的抽象、归纳出物理概念。让同学能真正体现自主学习，能够自动探究，真正学有所得。 2、在解题的时候审题不清，解题不规范、不严谨，缺乏条理和规律。为了培育同学的解题规范，课堂上进行例题分析时，应把重点放在物理过程的分析并把物理过程图景化，让同学建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开头就训练同学作示意图的力气，如：运动学习题要求同学画运动过程示意图，动力学习题要求同学画物体受力与运动过程示意图，并且要求同学审题时 一边读题一边画图，养成良好的解题习惯。 三、良好的学习习惯是提高成果的有效手段 同学在物理学习过程中一些基本习惯必需要养成。在力学的学习过程中，要做到以下几点：一是严格作图。老师首先要以身作则，规范作图，然后严格要求同学，使同学也养成一个规范作图的习惯，并且擅长把一个物理问题精确地用图表示出来。二是努力提高数学运算力气。从答卷状况看，同学的数学运算力气普遍不好，需要加强训练。三是规范解题过程。要能完整地表达出自己的思维过程，表述、论证要有初步的层次性和规律性，至少应通顺。四是做作业时图完成任务，过分的依靠教材、参考资料或同学，独立完成作业的意识不强，应从道理上讲清独立完成作业的重要性，并在布置作业精挑细选习题。 四、培育同学学习物理的爱好，成为学习的仆人。 作为物理老师，我们应当依据同学的身心特点和认知规律，制造良好的物理情境，让同学带着快乐的心情和深厚的爱好去学习物理学问，应用物理学问。如在讲“超重和失重”之前播放神舟六号放射过程的视频和费俊龙太空翻跟头图片，这样的引入，能快速激发同学爱好。 总之，在平常教学中应认真争论新课程标准，在新课程理念下争论高一同学物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对高一新生渡过这一转折点有很大的关怀，而且对整个高中物理学习也有确定的启发和促进作用。 20xx.01.29 高一物理教学总结 篇4 紧急劳碌的高一结束了。回首一年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有许多无奈。随着教育的进展、高中扩招等诸多问题使得我们的生源质量在下降，很多时候我感觉高中物理越来越难教了。 我所任教的两个班都是平行班，每个班的特点不同。7班由于本人是班主任，课堂气氛很活跃，并且很多同学有着不敢不学、不得不学的心理，因此考试成果还不错。然而从上课的状态来看，我感觉大部分同学没有对物理真正产生爱好，也就不能真正学好物理。而且一部分同学虽然也想学好物理，也很认真、很努力，然而由于基础薄弱、理解力气差，始终不能真正把握学好物理的方法。6班同学很狡猾，课堂气氛很沉闷，但是有相当一部分同学对物理很感爱好，也肯动脑思考，接受力气比较强，只是课后的功夫不足，有的同学凭借小聪慧课后从不看书看笔记复习，作业也要催着要才能交上来。 两个班的同学总体来讲都存在“懒”的特点，懒得动笔、懒得动脑，懒得总结。针对这种状况，我尽量做到以下几点： 1、课堂纪律要求严格，决不允许任何人任凭说话干扰他人。这一点虽然简洁但我认为很重要，是老师能上好课、同学能听好课的前提，总的来说，这一点我做得还不错，几个“活跃分子”都反映物理老师厉害，不敢任凭说话。 2、讲课时随时留意同学的反应，一旦发觉同学有听不懂的，尽量准时停下来听听同学的.反应。 3、尽量给同学最具条理性的笔记，便于那些学习力气较差的同学回去复习，有针对性的记忆。 4、留意“情景”教学。高中物理有很多典型情景，在教学中我不断强化它们，对于一些典型的简洁情景，我通常将其分解成简洁情景，提前渗透，逐步加深。每节课我说得最多的一个词就是“情景”，每讲一道题，我都会提示同学“见过这样的情景吗？”“你能画出情景图吗？”“留意想象和理解这个情景”。 5、重视基本概念和基本规律的教学。首先重视概念和规律的建立过程，使同学知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的来龙去脉。在讲授物理规律时不仅要让同学把握物理规律的表达形式，而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项。了解概念、规律之间的区分与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，动能定理和机械能守恒定律的关系，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培育同学的思维力气以及科学的语言表达力气。 6、重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题时我把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让同学建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开头就训练同学作示意图的力气，如：运动学习题要求同学画运动过程示意图，动力学习题要求同学画物体受力与运动过程示意图，并且要求同学审题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程中，要培育同学应用数学学问解答物理问题的力气。 一年来，我也遇到很多困难。由于课时有限，没有足够的课堂练习时间，高中物理对同学的思维习惯和学习力气要求又比较高，很多时候物理课后没有作业或者作业很少，但是一些概念、规律及情景需要同学在课下加深理解，然而同学所欠缺的正是课下的功夫，导致很多同学反映“一听就懂，一做就不会”。这一点是我教学中遇到的最大困难。在今后的教学工作中我将连续争论探讨这个问题。 总之，上面的高一物理教学工作总结，对于大家进行物理教学总结特殊有关怀，希望大家认真参考。 高一物理教学总结 篇5 这学期我担当高一物理教学。一学期的教学工作已近结束，在教学中有一些感受和想法，现就教学工作汇报如下： 一、教学成果分析： 在这个学期，我担当高一三个班级的物理教学工作，大部分同学基础较差，基本常识少，分析和应用力气很差，没有确定的物理建模思维，加之学习习惯不好，缺乏主动学习。 二、教学过程分析： 高一同学在物理学习过程中，理科思维成型较快，对于物理过程理解较好，但是基础差，基本概念和基本规律记忆和理解不够深化，基本概念和基本规律记识不够，对于抽象的物理问题很难于理解，对物理过程不明确，乱用或意用条件，学习过程很是困难！针对同学存在的问题，我做了下述几个方面的调整和加强。 1、重视常规教学，有条不紊，渐进推动。 重点讲清讲透物理概念和规律，使同学把握完整的基础学问，培育同学物理建模思维和力气培育力气是物理教学的落脚点。力气是在获得和运用学问的过程中逐步培育起来的。在连接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使同学知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。 讲授物理规律要使同学把握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项。了解概念、规律之间的区分与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培育同学的思维力气以及科学的语言表达力气。 在教学中，要努力制造条件，建立鲜亮的物理情景，引导同学经过自己充分的观看、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们精确、鲜亮、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避开似懂非懂的“夹生饭”。 2、要重视物理模型的建立与物理方法的训练。 中学物理教学中常用的争论方法是：确定争论对象，对争论对象进行简化建立物理模型，在确定范围内争论物理模型，分析总结得出规律，争辩规律的适用范围及留意事项。例如：平行四边形法则、牛顿第确定律的建立都是如此。建立物理模型是培育抽象思维力气、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使同学领悟这种争论物理问题的方法；通过规律的应用培育同学建立和应用物理模型的力气，实现学问的迁移。 物理模型的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要留意解题思路和解题方法的指导，有方案地逐步提高同学分析解决物理问题的力气。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让同学建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开头就应训练同学作示意图的力气，如：运动学习题要求同学画运动过程示意图，动力学习题要求同学画物体受力与运动过程示意图，并且要求同学审题时一边读题一边画图，养成习惯。 解题过程中，要培育同学应用数学学问解答物理问题的力气。同学解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要关怀同学闯过这一难关。如在运动学中，应留意矢量正、负号的意义以及正确应用；讲运动学图象时，结合运动过程示意图讲解，搞清图象的意义，进而学会用图象分析过程、解决问题。 3、加强和重视同学良好学习习惯的培育。 教育家叶圣陶先生指出：“教育的本旨原来如此，养成力气，养成习惯”培育同学良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培育同学力气、实现教学目标的重要保证。 首先，培育同学良好的学习习惯，首先是要培育同学独立思考的习惯与力气。独立思考是学好学问的前提。学习物理要重在理解，只是老师讲解，而同学没有经过独立思考，就不行能很好地消化所学学问，不行能真正想清其中的道理把握它，独立思考是理解和把握学问的必要条件。在高一阶段首先要求同学独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的赐予同学自己思考、争辩、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。 其次，培育同学自学力气，使其具有终身学习的力气。阅读是提高自学力气的重要途径，在高一阶段培育同学的自学力气应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决。阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上娴熟记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的.习惯。 三、教学反思： （1）还需加强和培育同学的学习习惯，首先要在平常的工作中重视和关注同学的学习习惯，做到准时提示、准时巩固；其次还要想一些具体的方法加强落实和监察，如对易错的学问以各种题型加以巩固应用，加强训练；如留意演算本与错题集的合理利用等。尤其对于高一班级同学来说，他们在之前直是在老师读题下做的，现在要自己做题，所以平常就要有意识地加强他们独立审题、理解题意，简化物理过程，解决问题的习惯与力气。 （2）双基上面，最基本概念和规律、方法和题型是要强化记忆的，数学计算和演化力气还需加强，必要时可以像学校、学校生一强制背诵。 （3）提高同学综合运用学问的力气。这是同学目前整体上比较薄弱的地方。首先是老师们要不断地连续学习教学理念，不仅要立足课本教学，还要从思想上熟识到物理与生活的紧密联系，激发同学的探究欲望，使学问的学习具有广度与深度，不为教而教。 （4）不放弃、不抛弃每一个同学。只要能达到他自己应有的水平并能有所提高就是很大的进步了。我们所能做的就是尽量多地关注他们，让他们也能体验到自己努力而有收获的喜悦。 高一物理教学总结 篇6 高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在同学力气与高中物理教学要求的差距大。高中物理老师必需认真争论教材和同学，把握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的连接，才能教好高一物理，使同学较顺当的完成高一物理学习任务。 一、高中与学校物理教学的梯度 1初、高中物理教材的梯度 学校物理教学是以观看、试验为基础，教材内容多是简洁的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简洁粗略，争论的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简洁问题，易于同学接受；教材编写形式主要是观看与思考、试验与思考、读读想想、想想议议，小试验、小制作、阅读材料与学问小结，同学简洁阅读。 高中物理教学则是接受观看试验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、规律推理来揭示物理现象的本质和变化规律，争论解决的往往是涉及争论对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的简洁问题，同学接受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，同学阅读难度较大，不宜读懂。 2初、高中物理思维力气的梯度 学校物理教学以直观教学为主，学问的获得是建立在形象思维的基础之上；而高中，物理学问的获得是建立在抽象思维的基础之上，高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。在学校，物理规律大部分是由试验直接得出的，在高中，有些规律要经过推理得出，处理问题要较多地应用推理和推断，因此，对同学推理和推断力气的要求大大提高，高一同学难以适应。 另外，在学校阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使同学比较习惯于从自己的生活阅历动身，对一些事物和现象形成确定的看法和观点，形成确定的思维定势，这种由生活常识和不全面的物理学问所形成的思维定势，会干扰同学在高中物理学习中对物理本质的熟识，造成学习上的思维障碍。 3同学学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求 由于学校物理内容少，问题简洁，课堂上规律概念含义叙述少，讲解例题和练习多，课后同学只要背背概念、背背公式，考试就没问题。养成老师讲什么，同学听什么；考试考什么，同学练什么，同学紧跟老师转的学习习惯。课前不预习，课后不复习，不会读书思考，只能死记硬背。 而高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分学问相关联，有的同学仍接受学校的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手，还有同学由于没有养成预习的习惯，每次上物理课，都觉得听不大明白。由于每堂课容量很大，学问很多，而同学又没预习，因此上课时，同学只是光记笔记，不能跟着老师的思路走，不能准时地理解老师讲的内容。这样就使同学感到物理浅显难懂，从心理上造成对物理的恐惊。 4同学数学学问和数学解题力气不适应高中物理教学要求 高中物理对同学运用数学分析解决物理问题的力气提出了较高要求。首先，在教学内容上更多地涉及到数学学问： （1）物理规律的数学表达式明显加多加深，如：匀加速直线运动公式常用的就有10个，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，同学在解题时常常感到无所适从。 （2）用图象表达物理规律，描述物理过程。 （3）矢量进入物理规律的表达式。这是同学进入高中首先遇到的三大难点之一。从标量到矢量是同学对自然界量的熟识在质上的一次大飞跃。对于已接触了十几年标量的同学，这个跨度特殊大，ll=2，1-10，-21，“天经地义”，现在突然变了，两个大小为1的矢量合可能等于0，而两个大小为1的矢量差反而可能等于2，-2ms的速度比lm/s大，同学难以接受。 其次在应用数学工具解决问题的教学要求上对高中同学也提出了相当高的要求：要能依据具体物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并依据结果作出物理结论；要求学会运用几何图形和函数图象表述、分析、处理问题。 但学校同学升人高一时，无论在把握的数学学问量上，还是对已学数学学问应用的娴熟程度上都达不到高中物理所需，例如：在运动学中用v-t图象的斜率求加速度，而此时同学还没有学过斜率概念；在运动和力的合成与分解中要用到三角函数学问，而同学却只学过直角三角形的三角函数定义，一般三角函数定义和最简洁的三角公式都还没有学，学科学问之间的不连接也增大了高一物理教学的难度。 二、如何搞好初、高中物理教学的连接 1高一物理老师要重视教材与教法争论 依据教育心理学理论“当新学问与原有学问存在着较大梯度，或是形成拐点时；当同学对学问的接受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。所以要求老师对教材理解深刻，对同学的原有学问和思维水平了解清楚，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使同学分步达到目标；并在中途经过思维加工，使部分新学问先与原有学问结合，变为再接受另一部分新学问的旧学问，从而使难点得以缓解。” 所以，高一物理老师要争论学校物理教材，了解学校物理教学方法和教材结构，知道学校同学学过哪些学问，把握到什么水平以及猎取这些学问的途径，在此基础上依据高中物理教材和同学状况分析、争论高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，爱惜同学物理学习的乐观性，使同学树立起学好物理的信念。 2教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。 正如高中物理教学大纲所指出教学 中“应留意循序渐进，学问要逐步扩展和加深，力气要逐步提高”。高一教学应以学校学问为教学的“生长点”逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要依据同学学问的慢慢积累和力气的不断提高，让教学内容在不同阶段重复消逝，慢慢扩大范围加深深度。例如，“受力分析”是同学进入高一后，物理学习中遇到的第一个难点。在学校，为了适应学校同学思维特点（主要是形象思维），使同学易于接受，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进行物体受力分析的，不涉及力的产生缘由。依据同学的认知基础，高一在讲过三种基本力的性质后，讲授受力分析方法时，只讲隔离法和依据力的产生条件分析简洁问题中单个物体所受力；在讲完牛顿其次定律后，作为牛顿其次定律的应用，再讲依据物体运动状态和牛顿其次定律分析单个物体所受力；在讲连接体问题时，介绍以整体为争论对象进行受力分析的思路。这样从较低的层次开头，经过3次重复、逐步提高，使同学较好地把握了物体的受力分析思路与分析方法。 3讲清讲透物理概念和规律，使同学把握完整的基础学问，培育同学物理思维力气 培育力气是物理教学的落脚点。力气是在获得和运用学问的过程中逐步培育起来的。在连接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使同学知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使同学把握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项。了解概念、规律之间的区分与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，动量和冲量，动量和动能，冲量和功，机械能守恒与动量守恒等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培育同学的思维力气以及科学的语言表达力气。 在教学中，要努力制造条件，建立鲜亮的物理情景，引导同学经过自己充分的观看、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们精确、鲜亮、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避开似懂非懂“烧夹生饭”。 4要重视物理思想的建立与物理方法的训练 中学物理教学中常用的争论方法是：确定争论对象，对争论对象进行简化建立物理模型，在确定范围内争论物理模型，分析总结得出规律，争辩规律的适用范围及留意事项。例如：平行四边形法则、牛顿第确定律建立都是如此。建立物理模型是培育抽象思维力气、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使同学领悟这种争论物理问题的方法；通过规律的应用培育同学建立和应用物理模型的力气，实现学问的迁移。 物理思想的.建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要留意解题思路和解题方法的指导，有方案地逐步提高同学分析解决物理问题的力气。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让同学建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开头就应训练同学作示意图的力气，如：运动学习题要求同学画运动过程示意图，动力学习题要求同学画物体受力与运动过程示意图，等等，并且要求同学审题时一边读题一边画图，养成习惯。 解题过程中，要培育同学应用数学学问解答物理问题的力气。同学解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要关怀同学闯过这一难关。如在运动学中，应留意矢量正、负号的意义以及正确应用；讲解相遇或追击问题时，留意引导同学将物理现象用数学式表达出来；讲运动学图象时，结合运动过程示意图讲解，搞清图象的意义，进而学会用图象分析过程、解决问题。 5要加强同学良好学习习惯的培育 培育同学良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培育同学力气、实现教学目标的重要保证。 （1）培育同学良好的学习习惯，首先是要培育同学独立思考的习惯与力气。 独立思考是学好学问的前提。学习物理要重在理解，只是老师讲解，而同学没有经过独立思考，就不行能很好地消化所学学问，不行能真正想清其中的道理把握它，独立思考是理解和把握学问的必要条件。在高一阶段首先要求同学独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的赐予同学自己思考、争辩、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。 （2）培育同学自学力气，使其具有终身学习的力气。 阅读是提高自学力气的重要途径，在高一阶段培育同学的自学力气应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决。阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上娴熟记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。 为了引导同学阅读教材，在定义概念和总结规律时，可以直接阅读教材中的有关叙述，并加以剖析，逐步提高同学阅读力气。在讲评作业或试卷时，对由于概念混淆不清或不理解，以及对物理概念表达不清而造成的错误，要结合教材的叙述加以分析，使同学意识到这些学问在教材上阐述的是一清二楚，应当认真的阅读教材。可以选择合适的章节接受自学、争辩的方式进行教学，为了提高同学阅读爱好与效果，老师可以依据教材重点设计思考题，使同学有目的地带着问题去读书，还应设计些对重点的、关键性的内容能激起思维冲突的思考题，引起同学的思维爱好和思维活动。 （3）培育同学养成先预习再听课，先复习再作业，准时归纳作总结的良好学习习惯。 首先要上好高一开学第一节的绪论课，老师对同学提出要求；每节课布置课后作业时，讲明下一节授课内容，使同学心中有数以便进行预习；试验坚持写预习报告，无预习报告不能做试验。要求同学能够逐步做到不论多忙，也要在课前先预习教材。一章学完主动地整理所学学问，找出学问结构，形成学问网络。由于教材的编写考虑到同学的认知特点，把完整的学问体系分到各章节中，假如课后不准时总结，把握的学问是零碎而不系统的，就不会形成“学问串”，简洁遗忘。要指导同学课后准时归纳总结。总结有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结。不论哪种方式总结都要抓住学问主线，抓住重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路，形成确定的学问框架。本届高一从第一章开头就要求同学独立进行单元总结，并逐份批改、提出建议，选出好的全班展览，同时老师供应一份总结以作示范。 （4）培育同学良好的思维习惯。 通过课堂提问和分析论述题，培育同学依据物理概念与规律分析解答物理问题、熟识物理现象的习惯，要求同学“讲理”而不是凭直觉。 通过课堂上老师对例题的分析和同学分析、争辩、解答物理题，使同学留意物理过程的分析，养成先分析再解题的习惯。 严格做题规范，从中体会物理的思维方法，养成物理的思维习惯。 （5）强调科学记忆，反对死记硬背。 记忆是学习任何学问包括学习物理学问的基础，也是物理制造性的源泉。现在同学不重视学问的记忆，或是什么都不记，或是死记硬背，许多同学到了高三才发觉高一、高二时学的学问没有记忆造成的困难。所以，从高一开头就要要求同学重视记忆，尤其是对基本概念和基本规律的记忆；要引导同学科学的记忆。精确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学学问与该学问应用的条件 结合起来，形成条件化记忆才能有效地用来制造性地解决问题。要指导同学深化理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区分和联系，再行记忆。当把握了确定量的学问后，要进行整理，把零散的孤立的学问联系起来，形成确定的学问结构，形成确定的物理思维过程。 总之，确定要从同学的实际状况动身，顺应同学思维的进展规律，留意同学良好学习习惯的培育，坚持循序渐进的教学原则，方能顺当的完成高一物理教学任务。 高一物理教学总结 篇7 一、关于教学方案的说明：本学期连续使用人教社版物理第一册，共三章，分别为第五章曲线运动、第六章万有引力定律和第七章机械能，每周3.5课时。 二、教学目标：本学期完成以下教学目标。 1. 学问目标：以平抛运动和匀速圆周运动为例，争论物体做曲线运动的条件和规律；万有引力定律的发觉及其在天体运动中的应用；功和能的概念，以及动能定理和机械能守恒定律。 2. 方法目标：学会运动合成和分解的基本方法；引导同学体会万有引力定律发觉过程中的思路和方法。 3. 力气目标：培育同学分析问题的力气；培育同学从能量的观点和守恒的观点来处理的力气。 三、教材分析： 第五章曲线运动可分为三个单元： 第一单元第一节，叙述物体做曲线运动的条件和曲线运动的特点 其次单元其次节、第三节，叙述争论曲线运动的基本方法运动的合成和分解，并用这个方法具体争论平抛运动的特点和规律，这是本章的一个重点内容 第三单元第四节、第五节，第六节、第七节，叙述匀速圆周运动的描述方法和基本规律 分析匀速圆周运动的实例以及离心现象 第六章万有引力定律章可分为三个单元： 第一单元第一节，学习开普勒关于行星运动描述的有关学问 其次单元其次节和第三节，学习万有引力定律的学问 第三单元第四节至第六节，学习万有引力定律在天体运动中的有关学问 第七章机械能可分为四个单元： 第一单元第一节和其次节，叙述功和功率。 其次单元第三、四、五节，叙述动能和动能定理、重力势能。 第三单元第六、七节，叙述机械能守恒定律及其应用。 第四单元第八节，叙述伯努利方程，为选学内容。 四、教学进度表： 时间 课题 内容 器材 作业 第一周 一、曲线运动 二、运动的合成和分解 其次周 三、平抛物体的运动 习题课 四、匀速圆周运动 第三周 五、向心力 向心加速度 六、匀速圆周运动的实例分析 七、离心现象及其应用 第四周 习题课 习题课 一、行星的运动 第五周 二、万有引力定律 三、引力常量的测定 习题课 第六周 四、万有引力定律在天文学上的应用 五、人造卫星 宇宙速度 六、行星、恒星、星系和宇宙 第七周 习题课 习题课 习题课 第八周 一、功 二、功率 三、功和能 第九周 习题课 四、动能 动能定理 五、重力势能 第十周 习题课 习题课 习题课 第十一周 六、机械能守恒定律 七、机械能守恒定律的应用 高一物理教学总结 篇8 一、选择合适的演示试验，取得良好教学效果 物理是以观看和试验为基础的学科，其这一特点准备了它自身的优势，老师可以利用一个简洁好玩的课前小试验来引入新课的学习，可以利用好玩的试验形成规律、新概念，可以运用合适的演示试验巩固深化已学的学问，还可以利用物理学问来做试验，培育同学的动手力气。这些都是演示试验在屋里教学中的重要作用，是其他教学方法所不能达到的。那么，怎样在物理课堂中选择和是的物理演示试验呢？这就成为了物理老师必需思考的一个重要的问题，由于每个试验的作用、原理、操作方法都不同，那么反应的问题、产生的作用都是不同的，可以从以下几个方面来选择合适的屋里演示试验。 首先，依据演示时段来确定所要用的试验。有的试验是验证性的，而有的试验则是观看性的，在不同的教学时段，可以选择不同的试验进行课堂演示。比如在引入新课时，演示试验的目的是为了让同学对接下来要争论的内容产生爱好，那么这个时候的演示试验就不宜太过简洁，只要物理现象明显，引人入胜、发人深省即可；而对于形成概念、演示规律的试验，则要求试验条件明确、观看对象突出、结论清晰、规律性强；深化巩固型的试验就要求试验条件转变要有代表性、试验要有确定的深度，这样才能够使同学加深对物理概念的理解、深化、记忆。因此，在物理教学中，老师首先要明确演示试验要达到何种目的、要在何时进行演示，这样才能够依据以上要求选择何时的演示试验。 其次，演示试验要结构、操作简洁。演示试验是再课堂上进行演示的，它要达到的目的是吸引同学留意力，从而使他们在认真观看试验的基础上进行思考、总结。假如演示试验太过简洁、操作过于繁琐，很简洁分散同学的留意力，使他们把大部分的留意力只放在了对仪器的观看、操作的探讨上，而忽视了试验原先要达到的目的，忽视了应当被重视的试验现象。因此，演示仪器只要效果明显，不失科学性，那么越简洁越好。例如，比热的演示试验，课本中介绍的方法，结构简洁、试验时间长，另外用两盏酒精灯分别加热使两烧瓶受热相同难以把握。可改用两个250毫升盐水瓶，分别注入质量相同的煤油和水，塞紧皮塞，再将注有一段红色水的一次性透亮输液管两端穿过皮塞插入瓶内，使红色水柱在透亮输液管的中央。演示时只要将热水瓶里的开水倒入脸盆里，再将两盐水瓶同时放入脸盆中，即可看到红色水柱向注有水一侧的瓶子移动，说明煤油受热后温度上升的快。再例如，用橡皮套把医用针筒的细孔封住，再在活塞颈上拴上短线，挂