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课程标准学习心得600字(精选7篇)课程标准学习心得600字(精选7篇) 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述，下面由小编给大家共享一些关于课程标准学习心得，便利大家学习，希望可以帮到你。 课程标准学习心得600字篇1 本人通过对新课程的学习，对如何让同学学好数学有了进一步的熟识。下面谈一下自己的感受。 新课程标准把全面进展放在首位，强调学校生学习要从以猎取学问为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般力气的培育，制造一个有利于同同学动活泼、持续进展的教育环境。对于学校数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正确立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。数学教学，要紧密联系同学的生活环境，从同学的阅历和已有学问动身，创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境，使同学通过观看、操作、归纳、类比、猜想、沟通、反思等活动，获得基本的数学学问和技能，进一步进展思维力气，激发同学的学习爱好，增加同学学好数学的信念。老师是同学数学活动的组织者、引导者与合作者。老师要乐观利用各种教学资源，制造性地使用教材，设计适合同学进展的教学过程。要关注同学的个体差异，使每一个同学 都有成功的学习体验，得到相应的进展;要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。 (一)让同学在现实情境中体验和理解数学。 教学中，要创设与同同学活环境、学问背景亲热相关的，又是同学感爱好的学习情境，让同学在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与进展的过程，获得乐观的情感体验，感受数学的力气，同时把握必要的基础学问与基本技能。 (二)鼓舞同学独立思考，引导同学自主探究、合作沟通。数学学习过程布满着观看、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要转变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导同学投入到探究与沟通的学习活动之中。 (三)教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。 新教材图文并茂，以图为主，生动好玩，呈现方式丰富而开放，由原本老师的教本变为同学的学本，更似儿童宠爱的课外读物，深受小伴侣的宠爱。小伴侣被这些好玩的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。通过说一说，试一试，练一练，做一做等数学活动，让同学在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是同学经受数学活动过程的课程新理念。 通过对新课标的学习，我在今后的工作中要做到如下几点： 1、关注每一位同学 每一位同学都是生动活泼的人、进展的人、有尊严的人，关注的实质是敬重、关怀、牵挂，关注本身就是最好的教育。 2、关注同学的心情生活和情感体验 同学在课堂上是兴高采烈，而不是冷漠呆滞，是其乐融融而不是愁眉苦脸。伴随着数学学问的获得，同学对数学学习的态度是越来越乐观，对数学学习的信念是越来越猛烈。 3、关注同学的道德生活和人格养成 学科学问增长的过程同时也就成为人格的健全与进展过程，伴随着学科学问的获得，同学变得越来越有爱心，越来越有怜悯心，越来越有责任感，越来越有教养。为同学供应合适的学习环境。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同进展的过程，老师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造同学自主进展的课堂氛围，老师应以公正的态度去宠爱、信任、敬重每位同学，满足同学的发表欲、表现欲，鼓舞同学大胆创新。 4、关注同学对学问的探究和理解过程 教学过程中让同学的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。 5、关注同学的情感、态度，重视同学对数学学习过程的经受和体验开放式的教学允许同学保留自己的不同观点，对同一个问题，同学可以有不同的解决方法，每一个同学的观点都是受敬重的。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同进展的过程，老师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造同学自主进展的课堂氛围，老师应以公正的态度去宠爱、信任、敬重每位同学，满足同学的发表欲、表现欲，鼓舞同学大胆创新。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，想方法，使同学从生活阅历和客观事实动身，让同学享受“数学学科的欢快”且欢快的学数学。 课程标准学习心得600字篇2 什么是数学教学过程?教学论认为：数学教学过程既是一种特殊的熟识过程，又是一个促进同学全面进展的过程，它是熟识与进展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，老师组织和引导同学主动把握数学学问、进展数学力气、形成良好共性心理品质的熟识与进展相统一的活动过程。 其实数学教学过程还可以这样表述：从结构来看，它是一个以老师、同学、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构;从功能来看，它是一个老师引导同学把握数学学问、进展数学力气、形成良好心理品质的熟识与进展相统一的过程;从性质来讲，它又是一个有目的、有方案的师生相互作用的双边活动过程。 一、新课程下的数学教学过程是多种要素的有机结合体 “教学”一词,最简洁的理解便是“教”与“学”，也可理解为“师教生学”或“以教育学”、“以教促学”。归根结底,“教”为了“学”。在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对同学创新意识和实践力气的培育，老师是数学教学过程的组织者和引导者。新课程要求老师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面，必需围绕施素养教育这个中心，同时面对全体同学，因材施教，制造性地进行教学。新课程标准下还要求老师学习、探究和乐观运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。 新课程标准还认为同学是数学教学过程的主体，同学的进展是教学活动的动身点和归宿，同学的学习应是进展同学心智、形成健全人格的重要途径。因此，数学教学过程是老师依据不同学习内容，让同学实行把握、接受、探究、仿照、体验等学习方式，使同学的学习成为在老师指导下主动的、富有共性的过程。 新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质，老师在数学教学过程中应依据课程标准，灵敏地、制造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展同学进展空间。 二、新课程标准下数学教学过程的核心要素是师生相互沟通和沟通 新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和沟通，提倡教学民主，建立公正合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为同学的全面进展和健康成长制造有利的条件。因此数学教学过程是师生交往、共同进展的互动过程,而互动必定是双向的,而不是单向的。 由于教学活动是一种特殊的熟识过程，在这个过程中，师生情感沟通将直接影响教学效果。在数学教学过程中，争辩是情感沟通和沟通的重要方法。老师与同学的争辩，同学与同学的争辩是同学参与数学教学过程，主动探究学问的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学要依照教学目标组织同学充分争辩，并以乐观的心态相互评价、相互反馈、相互激励，只有这样才能有利于发挥集体才智，开展合作学习，从而获得好的教学效果。我认为新课程标准下老师超群的教学艺术之一就在于调动同学的乐观情感，使之由客体变为主体，使之乐观地、目的明确地、主动热忱地参与到教学活动中来。 新课程标准强调数学教学过程中老师与同学的真诚沟通。新课程标准认为数学教学过程中不能与同学交心的老师将不再是最好的老师。成功的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是布满爱心的教育。在课堂教学过程中，真诚沟通意味着老师对同学的殷切的期望和由衷的赞美。期望每一个同学都能学好，由衷地赞美同学的成功。这可以从心理学上著名的皮格马利翁-罗森塔尔效应得到验证。古希腊神话中的塞浦路斯国王皮格马利翁对一座少女雕像产生了爱情，他的期望使这座少女雕像“活”了起来。1968年，瑞典教育家罗森塔尔对美国一所学校18个班的同学进行的试验，进一步表明外界的殷切期望会对人产生猛烈的激励效应，即“皮格马利翁-罗森塔尔”效应。我认为，作为老师，应当在数学教学过程的始终，都要对同学寄予一种喧闹的期望，并且要让同学时时感受到这种期望，进而使同学为实现这种期望而做出艰苦努力。老师在数学教学过程中以确定和赞美的态度对待同学,擅长发觉并培育同学的特长,对同学已经取得或正在取得的进步和成果赐予准时、充分的确定评价,从而激发同学的自信念、自尊心和进取心,不断将老师的外在要求内化为同学自己更高的内在要求,实现同学在已有基础上的不断进展。 三、新课程标准下数学教学过程的完善实现在于老师与同学的充分理解和信任。 新课程标准下要求老师在数学教学过程中充分理解和信任同学。理解是教育的前提。在教学中老师要了解同学的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的境况。敬重同学，理解同学，宠爱同学，只要你对同学布满爱心，信任同学会向着健康、上进的方向进展的。由于“教育是植根于爱的(鲁迅语)”。“聪慧的老师总是跟在同学后面;愚昧的老师总是堵在同学的前面。” 基于以上的观点，老师在课前应当认真了解同学的思想实际、现有的认知水平，尤其是与新学问有联系的现有水平;了解他们心中所想、心中所感。在吃准、吃透教材和同学的基础上设计双重教学方案：备教学目标，更备学习目标;备教法，更要备学法;备教路，更备学路;备老师的活动，更备同学的活动。正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教同学学。教的法子必需依据学的法子。”我们的老师以前在讲课时，对同学的力气往往是信任不够，总怕同学听不明白、记不住，因此，课上老师说得多、重复的地方多，给同学说的机会并不多。其实“说”也只是浮在表面上，并没有什么深度地说。老师的讲为主的数学教学过程，占用了同学发表自己看法的时间，使老师成为课堂上的独奏者，同学只是听众、观众，这大大地剥夺了同学的主体地位。其实，同学并不是空着脑袋走进教室的。在走进课堂前，每个同学的头脑中都布满着各自不同的从前阅历和积累，他们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说。契可夫曾说过：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法说出来，跟老师交谈。”这就要求老师新课程标准下要转变观念，乐观创设能激起同学回答欲望、贴近同同学活、让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”。当然，老师作为教学的组织者也不能“放羊”，在同学说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。 以往的教学中，老师在讲到某些重、难点时，由于对同学学习潜力估量不足，所以老师包办代替的多，讲道理占用了同学大量宝贵的学习时间。即使让同学自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是说老师是指导者就不能“代庖”，老师是启发者就不能“填鸭”。因此新课程标准要求老师“目中无人”，把自己视为教学的指导者、促进者和关怀者，是“带着同学走向学问”而不是“带着学问走向同学”。基于此，课堂上老师可以接受“小组合作学习”的教学形式，以小组成员合作性活动为主体。同学在小组内相互争辩、评价、倾听、激励，加强同学之间的合作与沟通，充分发挥同学群体磨合后的才智，必将大大拓展同学思维的空间，提高同学的自学力气。另外，老师从讲台上走下来，参与到同学中间，准时了解到、反馈到同学目前学习的最新进展状况。同学消逝了问题，没关系，这正是教学的切入点，是老师“点”和“导”的最佳时机。通过同学的合作学习和老师的引导、启发、关怀，同学必将成为课堂的真正仆人。 为了让同学真正成为课堂的仆人，在数学教学过程中,对于同学的提问,老师不必作直接的详尽的解答,只对同学作适当的启发提示,让同学自己去动手动脑,找出答案,以便逐步培育同学自主学习的力气,养成他们良好的自学习惯。课上老师应当做到三个“不”：同学能自己说出来的，老师不说;同学能自己学会的，老师不讲;同学能自己做到的，老师不教。尽可能地供应多种机会让同学自己去理解、感悟、体验，从而提高同学的数学熟识，激发同学的数学情感，促进同学数学水平的提高。 课程标准学习心得600字篇3 通过学习新的课程标准，我逐步领悟到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有制造力气的人。从而形成了“实施新课程的成败在老师，老师的要务在于更新教学观念”的共意识。确立了“一切为了人的进展”的教学理念。 树立“以人为本，育人为本”的思想。树立同学主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，敬重同学人格，敬重同学观点，承认同学共性差异，信任同学都存在进展潜能，乐观制造和供应满足不同同学学习成长的条件。树立同学进展观，将同学的进展作为教学活动的动身点和归宿。关注同学情感的体验，关注同学学习爱好等非智力因素，重视了同学独立性，自主性的培育与发挥，使猎取学问，学会学习，把握学问和技能的过程，成为同学丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。 加强了教育的开放性，加强了教学与同同学活，现代社会，现代科技的联系。老师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，擅长捕获现代社会，现代科技，其它学科的学问信息和最新成果，丰富教学内容，开阔同学视野，使教学活动始终布满活力。同时在教学中结合教学内容开展争论性学习等综合实践活动，为同学营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、制造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到老师外、校外，加强了学校教育与社会的亲热联系。我紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教育观念。留意把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的课程标准，熟识到新课程改革既是挑战，又是机遇。 我将一轮课程改革视为一次难得的机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富学问，提高力气，以全新的素养结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。这些活动的开展极大的调动了我的乐观性和主动性，使我的整体素养有了明显的提高。 课程标准学习心得600字篇4 新颁布的全日制一般高中地理课程标准(试验)，以培育将来公民必备的地理素养为最基本的课程理念，为新时期高中地理教学供应了宏观的规范，充分体现了素养教育的精神，下面谈谈初步熟识。 一、高中地理课程体现基础性、时代性和选择性理念 高中地理课程标准提出“培育现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，供应将来公民必备的地理学问，增加同学的地理学习力气和生存力气。关注人口、资源、环境和区域进展等问题，以利于同学正确熟识人地关系，形成可持续进展的观念，珍爱地球，善待环境”。“满足同学不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足同学探究自然神奇、熟识社会生活环境、把握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。 二、高中地理课程重视探究，留意过程与结果评价的结合 高中地理课程又提出“重视对地理问题的探究。提倡自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理试验、地理调查和地理专题争论等实践活动”。重视同学的探究活动，不仅是地理课程而且是这次新一轮课程总体改革的重要理念。 传统的地理教学“以本为本、以纲为纲”长期以来成为老师教学的基本依据，因而形成了“老师教课本，同学记课本，考试考课本”的教学，更多关注的是同学是否把握了大纲要求的学问和技能，教学结果过分强调考试成果，忽视了同学的学习过程和情感心理品质。新课程标准要求：老师要在高中地理教学中转变同学机械仿照、被动接受的学习方式，给同学制造更多的机会体验主动学习和探究的“历程”和“经受”。 高中地理课程标准中“重视对地理问题的探究”这一条基本理念，除了“提倡自主学习、合作学习和探究学习”以外，还强调“开展地理观测、地理考察、地理试验、地理调查和地理专题争论等实践活动”。这是由于，无论是开展野外观看观测、野外考察、社会调查等室外实习，或者是开展做试验、制作学具等室内操作，都主要是让同学自己观看、操作、练习、验证、搜寻、思索、推断、分析。这样既可提高地理学习对同学的吸引力，还能培育同学的实践力气，更能在实践过程中发觉问题，进而在解决问题的过程中激发同学的潜能和制造力，有利于同学素养的全面提高。 高中地理课程基本理念“留意学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映同学进展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓舞性评价相结合”。 三、强调信息技术的应用 高中地理课程标准理念“强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于同学形成地理信息意识和力气的教学环境”。这次课程改革的指导思想之一是要突出时代性，地理课程要突出时代性很重要的一个方面就是要关注现代信息技术对地理课程的影响，包括在地理课程内容选择、地理教学方法运用和地理教学评价中，都要充分考虑现代信息技术的应用。 当今世界，信息技术飞速进展，地理信息技术对资源与环境可持续进展、经济建设与社会进步的巨大作用日益显著。从国家战略的高度来讲，基础教育阶段的地理信息技术素养教育也很紧迫。地理信息技术是地理科学进展的重要内容，加之其在社会生产、生活中的广泛应用和价值，将其纳入高中阶段的地理课程体系，意义重大。 课程标准学习心得600字篇5 我在没有系统学习新课标前，只着重学习了新课标对低学段的要求和指导并依据自己的理解去进行教学，所以有些地方对新课标的理解也不够精确。在这次系统培训学习后，对新课标有了新的和深化的熟识与理解，下面来谈谈我的学习体会。 一、对基本理念的熟识 经过这次新课标的学习，在老师们的详细讲解分析中，对基本理念有了进一步的熟识。而这也是我第一次真正了解了音乐教学的教育观念、教育方式和教学行为。懂得了新课标的“审美教育”要求是在音乐教学中通过教学手段，让音乐丰富同学的审美情感体验，全面提高同学的音乐文化素养，达到培育全面进展的人的教育目标。“以爱好爱好为动力”、“面对全体同学，留意共性进展”、“重视音乐实践，鼓舞音乐制造”、“提倡学科综合，理解多元文化”。 二、熟识改革的必要性 音乐学科的老师们都有同样的一个问题。大多数同学宠爱唱歌，但却很少宠爱唱教材中的歌曲也不怎么爱上音乐课。通过这次新课标的学习我得到了两个结论1、是教材缘由，2、是教学缘由。过去课本中的歌曲年月久远，和现在孩子们的生活脱节，歌曲已对他们产生不了共鸣，还有音乐基础学问存储量少，影响了孩子对教材音乐的理解，因此失去爱好。由于我教的是低年段，拿到了新的教材，所以看到了现在新版教材上弥补了这一点，对老歌的变更与新歌曲的加入大大拉近了教材与同学的距离，所以手握新教材与新课标的我更应当树立起新的教学理念，并对新的教学理念要有充分的认知，在教学活动中也应改革教学方法，打破传统的“师本课堂”转变为“生本课堂”的教学状态，运用“发掘表现力、制造力”的教学方法来实施教学。通过比方、提问、播放相关音像资料来启发同学的发散思维，引导同学用自由探究、即兴创作等多种有效的方法，使同学全身心地投入到音乐中，在艺术的探究与实践中不断提高审美制造力和表现力。这次的学习让我深刻熟识到了教育教学改革的重要性与必要性。 通过新课标的学习，理清了很多教学理念。知道了上好一节音乐课。导入要创新、贴题并要在同学们能理解的范围;要明确每个环节目标;语言引导要精确、到位;提炼引导性的关键问题;情感层次要明显;教学方法、形式应多样化等等。新教材给我们供应了许多新的教学形式，许多形式供参考和选择。这都是首次消逝的，每一节课都布满新意。 课程标准给我们老师和同学制造了一个宽敞的空间。理论指导实践，按新课标的理念和标准组织教学，定能收到好的教学效果。 课程标准学习心得600字篇6 一、 公正对话是课堂教学的基础 著名教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发觉小孩有力气，不但有力气，而且有制造力，学习新课程标准的心得体会。”新课程要求转变老师角色，转变教学行为。老师不是确定的权威，而是与同学公正的沟通者，是同学的合作者。教学中老师的态度是否和气、亲切、有鼓动性，对同学是否民主、敬重、有亲和力，对教学过程有特别重要的影响。老师首先是同学学习的伙伴，同时才是同学学习的指导者，所以要走下讲台，走到同学中间，拉近与同学的距离，真正地俯下身子，和同学心贴着心，听听他们心中的怀疑，了解他们的喜怒好恶，关怀解决他们想努力解决的问题。为同学制造宽松、愉悦的教学氛围。给孩子真正的欣赏，就要给同学以心理的支持，制造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，由于“即使在最丑的孩子身上，也有新颖的东西，无穷的希望。”在教学中，我们要做的是乐观地看，乐观地听，设身处地感觉同学的所作所为，所思所想。随时把握课堂中的各种状况，依据这些状况考虑指导同学学习的方法，尤其是敬重同学共性，鼓舞他们发表感受，谈自己的见解。 二、 共同参与是课堂教学的灵魂 “参与”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是老师教同学如何学习。因此，要使同学学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐公正的师生关系，使同学主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进同学乐观地、主动地、制造性地去把握新的学习方式。在课堂教学中调动全体同学的学习乐观性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，爱好盎然地学习、生动活泼地进展，是课堂教学的灵魂。同学的思维状态如何，直接影响学习的效率。老师确定要依据同学已有的生活阅历，创设鲜亮生动的情景，激活同学思维的兴奋点，真正使同学动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。阅读课中声情并茂的语言，生动鲜亮的图画，具体逼真的实物，引人深思的提问，依据课题组织活跃有序的质疑探源，依据文章情节组织角色鲜亮的课本剧，针对疑难组织人人参与的辩论等，都能比较有效地激活同学思维，提起同学爱好。习作(写话)教学中老师情真意切的下水文，组织同学认真细致地观看，开展丰富多彩的活动等，会使同学觉得习作也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是沟通的需要。 总之，老师在组织教学时，假如能时时想着同学原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的最佳切入点，何种手段能使同学人人乐观思考，个个乐于参与，教学就成功了一大半。在同学的学习过程中，同学永久是学习的主体，老师要为他们创设探究的氛围，组织他们在参与中学习，在活动中领悟，在创新中进展。能激发同学猛烈的学习需要与爱好的教学，能使同学获得乐观的、深层次体验的教学，能给同学足够自主的空间、足够活动的机会的教学，能真正做到“以参与求体验，以创新求进展”的教学，才能有效促进同学的进展。 课程标准学习心得600字篇7 为适应新一轮的课程改革，适应时代的进展，切实提高教育教学质量，我校响应中心学校要求，重新掀起新一轮新课程标准的学习，自觉把新课程的理念融入教育教学实践中，逐步改进与新课程理念不相适的教学模式和教学方法，努力提高教学质量，做到“与新课程共同成长”。结合课堂教学实际，有了点滴体会： 一、新教材，新教研 首先 “披沙拣金” 我觉得一开学实行颇具特色的教研专题 “集体备课”的备课制。是新课标实施的一个重要环节，由于我们使用原有的备课思路和备课方法已无法适应课标的要求，要是课标的要求真正落到实处。我认为认真实行集体备课，沟通教学实践的收获与反思，从中提炼，吸取教学策略，充实各自的课堂教学是重中之重。 其次 “以生为本” 强调“备课”同样要有一种公正的概念、敬重和看重我们的同学的主体和共性的进展，了解同学的需求，并且让同学能够了解学习行为的结果，解决存在的问题，准时调控教育教学的方法和步骤，使我们的教育教学行为不消逝或少消逝偏差，从而高效益地完成教育教学的方案。老师必需将新教材作为切入点，全体老师提前一周备好全单元教材，按方案精备其中的一课，分析本单元(或练习)的教材重难点，分析教学思路，定出最佳方案，其次在向其他学科开放和延长，拓展同学学习的领域，突破传统教学的有限空间现状进行全面的权衡，然后准备何者当弃，何者当留，并依据各班同学及课堂实际准时对集体教案进行调整，并记录在教学后记中，消失集体才智的有用教案成了今年教研活动的新亮点，“集体教案”这一创新举措让每位老师从繁琐、低效的个人教案困扰中解脱出来，同时还在参与教研活动中学会沟通与合作，又能集思广益地提高自身的教研水平，教学力气，切实提高每一堂课的质量。 二、新课堂，新教学 为了探究新的学习方式，创新新的教学方式，学习实施素养教育的途径，我觉得要把素养教育落到实处的行动体现在我们的课改阵地中，以“全面性原则;鼓舞性原则;竞争性原则;进展性原则”拟出各学科试验教材实施方案中体现： 第一是围绕备课重点，对现有教材进行再加工，制造性教学的设计重视过程与方法，乐观开发各种课程资源,把激发和保持同学的学习热忱和获得学习力气放在首位，并调动同学看、听、想、说、做等多种感官的乐观参与制造性教学.转变教学方法，以同学进展为中心，关怀同学形成乐观主动的求知态度，引导同学发觉、探究、解决问题，留意爱惜培育同学的惊奇心和求知欲，关怀同学学会学习，使老师真正成为同学学习的促进者、支持者、协作者，引导者。 其次是在认真学习理论、仔细琢磨教材、深刻领悟课标、 勤于钻研教法、乐观尝试实践，老师把体现着自己的思想和劳动的成果呈现出来。让同学先动手做，再动口说，动手动口中培育同学的语文素养;以主线贯穿全体，引导同学探究学习，把自己的理解融进复习中。18