第12课《诗经二首》复习课件-部编版语文八年级下册.pptx

诗经诗经二首二首复习课复习课1.文学常识2.重点句赏析3.主旨思想4.艺术手法复复习习任任务务5.对比异同7.背诵默写6.重点问题探讨1.文学常识 诗经诗经是我国是我国_的一部诗歌总集，收录了从的一部诗歌总集，收录了从_到到_时期的诗歌时期的诗歌_首，又称首，又称诗诗或或_。最早最早西周西周春秋春秋305305诗三百诗三百 诗经诗经多以多以_为主，兼有杂言。常用为主，兼有杂言。常用_的手法的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。民歌的特色。诗经诗经是我国古代人民智慧的结晶，开我国诗歌是我国古代人民智慧的结晶，开我国诗歌_主义主义传统的先河。传统的先河。四言四言重章叠句重章叠句现实现实1.文学常识三三大大类类三三大大表表现现手手法法风风雅雅颂颂赋赋比比兴兴六六义义又叫又叫“国风国风”，是各地方的，是各地方的民歌民谣民歌民谣。正统的宫廷乐歌，用于正统的宫廷乐歌，用于宴会宴会的典礼。的典礼。祭祀乐歌，用于祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀宫廷宗庙祭祀。直陈其事直陈其事叫赋。叫赋。借物譬喻借物譬喻叫比。叫比。先言他物，以引起所咏之物先言他物，以引起所咏之物叫兴。叫兴。2.重点句赏析 关雎关雎开头为何以开头为何以“关关雎鸠，在河之洲关关雎鸠，在河之洲”写起？写起？1.1.手法：手法：比兴、情景交融比兴、情景交融2.2.内容：用内容：用比喻比喻，兴起，兴起，描绘出一幅描绘出一幅的美好画面。的美好画面。3.3.作用：情感与景物相契相合，浑然一体。作用：情感与景物相契相合，浑然一体。2.重点句赏析 请赏析请赏析关雎关雎中中“悠哉悠哉，辗转反侧悠哉悠哉，辗转反侧”一句。一句。内容：内容：“悠悠”形容君子形容君子忧思忧思情感：情感：表现出君子表现出君子相思之苦相思之苦2.重点句赏析请赏析请赏析蒹葭蒹葭中中“蒹葭苍苍，白露为霜蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的所表达的思想感情思想感情。手法：手法：借景抒情借景抒情内容：内容：展现了一幅展现了一幅萧瑟、冷落萧瑟、冷落的秋景的秋景情感：情感：表达了一种追求表达了一种追求“伊人伊人”求之不得求之不得凄清、冷落凄清、冷落的的思想感情思想感情3.主旨思想关雎关雎主旨主旨（内容（内容+情感）情感）内容：内容：描写描写男子男子对女子的对女子的思念、追求的过程思念、追求的过程情感：情感：他现实中求之不得的他现实中求之不得的痛苦痛苦和幻想中求而得之的和幻想中求而得之的喜悦喜悦意义：意义：反映了反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和执着的追求古代劳动人民对美好爱情的向往和执着的追求3.主旨思想蒹葭蒹葭主旨主旨（内容（内容+情感）情感）内容：内容：描写描写热恋者热恋者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意寻找意 中人的情景中人的情景情感：情感：表达了主人公对意中人可望而不可即的表达了主人公对意中人可望而不可即的苦恼苦恼、惆怅惆怅 及对其强烈的及对其强烈的思念之情思念之情（1 1）.重章叠句重章叠句4.艺术手法重重章章叠叠句句，即即上上下下句句或或上上下下章章基基本本相相同同，只只是是有有几几个个字字不不同同，造成回环往复的表达效果。造成回环往复的表达效果。请以请以蒹葭蒹葭为例，做具体分析。为例，做具体分析。举例：举例：通过通过“白露为霜（未晞、未已）白露为霜（未晞、未已）”的改动的改动内容：内容：暗示暗示时光流逝时光流逝和追求者的和追求者的深情执着深情执着作用：作用：形成一种形成一种回环往复回环往复的美，的美，深化意境深化意境，突出主题突出主题。（2 2）.比兴手法比兴手法4.艺术手法比比，即即比比喻喻；兴兴，指指先先说说别别的的事事物物，引引出出所所吟吟咏咏的的对对象象。诵诵读读这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。举例：举例：关雎关雎“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。内容：内容：用用雎鸠鸟相依恋雎鸠鸟相依恋作比作比，兴起兴起君子对淑女的追求君子对淑女的追求。（2 2）.比兴手法比兴手法4.艺术手法比比，即即比比喻喻；兴兴，指指先先说说别别的的事事物物，引引出出所所吟吟咏咏的的对对象象。诵诵读读这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。举举例例：关关雎雎 “参参差差荇荇菜菜，左左右右流流之之。窈窈窕窕淑淑女女，寤寤寐寐求求之之”。内容：内容：以以采荇菜这一行为采荇菜这一行为作比作比，兴起兴起主人公对淑女深切的思念与倾主人公对淑女深切的思念与倾 慕之情。慕之情。（2 2）.比兴手法比兴手法4.艺术手法比比，即即比比喻喻；兴兴，指指先先说说别别的的事事物物，引引出出所所吟吟咏咏的的对对象象。诵诵读读这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。举例：举例：蒹葭蒹葭“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”内容：内容：以以秋天水边芦苇丛生秋天水边芦苇丛生起兴起兴，引出引出对对“伊人伊人”的寻求。的寻求。作用：作用：营造营造了一种若隐若现、如梦似幻、迷离凄婉的了一种若隐若现、如梦似幻、迷离凄婉的意境意境。关雎关雎和和蒹葭蒹葭这两首诗在这两首诗在内容情感内容情感和和表现形式表现形式上有什么上有什么异同异同？相相同同点点关雎关雎和和蒹葭蒹葭都属于都属于诗经诗经中的中的“国风国风”，都，都是当时的民歌；是当时的民歌；都运用了都运用了“兴兴”的手法，借景抒情，托物寄意；的手法，借景抒情，托物寄意；都大量使用都大量使用重章叠句重章叠句的艺术形式，反复咏唱；的艺术形式，反复咏唱；在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化；但并不拘泥，而是富于变化；都使用都使用双声叠韵双声叠韵词，词，富于声韵美富于声韵美。5.对比异同关雎关雎和和蒹葭蒹葭这两首诗在这两首诗在内容情感内容情感和和表现形式表现形式上有什么上有什么异同异同？5.对比异同不不同同点点关雎关雎是一首是一首热情的恋歌热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；蒹葭蒹葭一诗则一诗则含蓄委婉含蓄委婉地地抒发抒发了对了对“伊人伊人”可望而不可望而不可即的无限可即的无限情意情意，全诗充满难言的，全诗充满难言的惆怅和伤感惆怅和伤感。关雎关雎叙事叙事线索明晰线索明晰，画面形象可见；，画面形象可见；蒹葭蒹葭意境含蓄意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。6.重点问题探讨孔子说：孔子说：“关雎关雎乐而不淫，哀而不伤。乐而不淫，哀而不伤。”结合本诗谈谈你结合本诗谈谈你对这句话的理解。对这句话的理解。关雎关雎是一篇男女言情之作。是一篇男女言情之作。思念、追求过程过程思念、追求过程过程美好、喜悦而不低俗，这是美好、喜悦而不低俗，这是“乐而不淫乐而不淫 求之不得的求之不得的焦虑、苦闷焦虑、苦闷而又而又想象积极追求，想象积极追求，最终求而得之的热最终求而得之的热闹情景，闹情景，这是这是“哀而不伤哀而不伤 7.背诵默写蒹葭蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且溯洄从之，道阻且_。_，_。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且溯洄从之，道阻且_。_，_。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且溯洄从之，道阻且_。_，_。7.背诵默写蒹葭蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。右。溯游从之，宛在水中沚。7.背诵默写关雎关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。_，_。_，_。_，_。_，_。7.背诵默写关雎关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。