基于小组合作学习的教学设计.doc

基于小组合作学习的教学设计以“观察蚕豆叶横切模型”“探究小麦根尖组织”为例，通过明暗两条主线，围绕“绿色开花植物体的构造层次”设计教学目的，引导学生分析p 组成植物体各种组织的构造和功能，并以小组合作为载体，带着学生探究，完成知识的构建。1 教材分析p 、学情分析p 和教学思路“植物体的组成”是苏科版初中生物七年级下册第三单元第八章第一节内容。义务教育生物课程标准2022版要求学生在本节中会描绘绿色开花植物体的构造层次：细胞、组织、器官、个体。本节主要是探究植物体的组成层次，是在学生学习了细胞、组织等重要概念后，对生物体构造层次的进一步学习。教学从宏观入手，也就是从感性认识入手，逐步过渡到微观领域，逐层揭开植物体的构造层次。本节涉及到器官和个体两个重要概念。这些概念对于学生理解植物体的构造层次，进而构建植物体是一个完好的整体有着至关重要的作用。组成植物体的各个层次有共同的规律：组织、器官的构造都与其功能相适应，植物体的每一层次都是由低一层次按照一定的顺序有机结合在一起的。同一层次的构造互相协调，共同完成更高一层次的功能。本节内容暗藏明暗两条主线：明线是植物体各层次形态、构造与功能相适应；暗线是植物体的构造层次。详细教学思路见图1。有关植物体的知识，学生在小学的科学课中就已有所涉及，对绿色开花植物的根、茎、叶、花、果实和种子这六大器官有初步的认识，但是对详细的概念缺乏科学的理解，在本节课之前，学生已经学习了组织是由细胞通过分裂、分化形成的，这为其学习植物体器官的构成提供了根底。本节课老师拟从学生元认知的角度，引导学生进一步探究植物体的构造层次做。2 教学目的知识目的：通过对完好植物体的观察，描绘组成植物体的器官；通过对叶片模型、小麦根尖临时装片的观察，分析p 组成植物体各种组织的构造和功能；描绘绿色开花植物体的构造层次。才能目的：初步学会科学探究的一般方法；具备一定的观察植物体整体构造的才能。情感、态度与价值观目的：通过对植物体组成的学习，体验自然、关爱生命；通过观察和实验，逐步形成认识理论的观点。3 教学重点、难点重点：观察蚕豆叶横切模型，分析p 叶片的构造和功能；描绘绿色开花植物的构造层次。难点：“探究小麦根尖的组织”实验。4 课前准备生物兴趣小组的学生所培养的小麦根尖；制作好的小麦根尖临时装片。5 教学过程5.1 回忆复习：观察金桔树老师展示实物金桔树，请学生观察并答复：金桔树是由哪些器官构成的？学生通过观察，一般能说出金桔树有根、茎、叶、花、果实这些器官，但他们很难发现金桔树还有其他器官种子。因此，老师追问：还有一个器官是什幺，在哪里？这样启发学生将金桔的果实剖开，学生自然地认识了种子这一器官。之后，请学生归纳出结论1：金桔树是由根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官构成的。设计意图：通过对金桔树的观察，学生直观地认识植物体的六大器官。当学生的答复出现问题时，老师不是直接告诉答案，而是引导学生将金桔果实剖开后观察种子。这样的设计不仅可以让学生直观地理解知识，还能培养学生深化观察的才能。学生认识了植物体的六大器官后，老师追问： 每一种器官分别具有什幺功能？ 植物体的六大器官中，哪些是营养器官？哪些是生殖器官？这时，学生不仅可以根据学过的知识，准确地说出根、茎、叶、花、果实、种子六大器官的功能。并且学生的答复条理明晰，可以按照根、茎、叶、花、果实、种子的生长顺序进展。老师对答复准确、条理明晰的学生(第 4 页 共 4 页