初中语文高效课堂实践反思.doc

初中语文高效课堂理论反思语文课堂是训练和进步学生思维才能的主阵地。新课程标准认为老师在课堂教学中不是主宰，而是主导。老师是教学活动圆满完成的合作者、参与者，是数学探究活动的引导者、促进者。语文老师要在新的课程背景下与时俱进，不断进步课堂教学效率，真正从理念上，方法上、教学手段上不断打破传统思想的束缚，充分调动学生的学习积极性，让学生参与到课堂中来。我认为教学改革固然要借鉴别人的经历，但不意味着生搬硬套、盲目跟风。打造高效课堂不是一句空话，而理论是检验真理的唯一标准，对于别人的优秀经历要认真学习，对于自己的缺乏之处加以改良，并和自己的实际相结合，发挥自身的优势和自我的风格，才能构建出自己的课堂教学形式，实现课堂高效教学。一、突出人文性，但不能淡化工具性作为最重要的交际工具，语文是人类文化组成的主要局部。它的人文性和工具性是相辅相成的，也是语文教学课堂的最根本特点。在新课程标准当中要求把价值观和情感态度等人文因素放在课堂教学的突出位置，对语文教学的丰富内涵和无穷魅力进展展示，到达还语文课堂本来面目的效果。然而，在理论教学当中，在突出入文性的同时，对于工具性不能淡化，应该把语文的人文性和工具性两者相结合起来运用，在语文学科当中，工具性和人文性是一脉相承、高度统一的。记得叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的把戏翻新。”二、鼓励合作学习，但不能无视独立考虑合作学习的施行是有一定条件的，必需要以学生独立考虑和自主学习为前提。而当下有很多老师对于合作学习的理解片面，一味追求学习小组的形式，做了很多的无用功，课堂效果也没有到达。让学生在没有充分考虑、阅读的情况下就开场进展合作学习，因为学生对于课文认识的不全面、理解的不深化，在小组合作当中得到的整理结果也是片面而又浅薄的，这样的合作学习也只为(第 2 页 共 2 页