小学语文古诗词教学的改进策略.doc

小学语文古诗词教学的改良策略【摘 要】语文是教学系统中一门根底文化学科，教学内容主要是言语文化，进步学生语言文字的综合程度。作为将中国上下五千年的文明传承下去的重要科目，新课标对小学语文的教学也提出了新的要求加强对学生的人文教育。小学语文培养学生根底的文学知识和人文精神，为今后的学习和开展打下坚实的根底。【关键词】：p 】：】新课标 小学语文 古诗词【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-308920_27-0164-01语文新的课程标准提出语文的教学应同时具备工具性和人文性，改变以往只重文学教育的传统思想。古诗词作为中华文化的瑰宝，凝聚了无数文人墨客的思想精华，一词、一句都值得后人学习，我们要从小学开场培养学生的诗词文化修养，并通过古诗词的教学帮助学生形成良好的自我人文修养。因此老师在教学中也应该教授根本的文化课程，同时也注重对学生的人文教育，做到两手抓、两手都要硬。古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成局部。针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正缺乏，完善教学体制。1.欣赏朗读，理解背诵处于小学阶段的学生，其思维处于正在开展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，老师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗读古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这可以使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深化，并真正理解古诗词的文化。除此之外，老师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗读，理解背诵，可以使得学生在学习小学语文古诗词的同时理解作者的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要老师给予很好的指导。老师的示范朗读对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗读是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。2.合理联想，深化理解古诗词之所以非常美妙，是因为其运用了精炼的语言而到达了生动的意向，营造出作者当时的气氛，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，老师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中老师还可以让学生进展角色扮演，以激发学生的想象力。比方，在教学叶绍翁的游园不值时，这是一首着名的描写春天风光的诗词，作者从侧面描写了春天的风光。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什幺敲不开门呢？老师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什幺呢？学生开场积极探究这个原因，是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什幺只看到一枝红杏？院子里还有什幺风光？学生根据自己的生活经历和阅历，逐一想象院子里的风光：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的风光。这是“一枝红杏出墙来”引发的考虑，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面进步了学生的思维才能，而且在交流的过程中，还进步了学生的表达才能，为学生的写作提供了成功的范例。3.联络生活，运用诗词中国的古诗词都诗人的真实生活，可以表达诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，老师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。在教学贺知章的回乡偶书时，这是一篇描写诗人回故土的情景的诗。可以联络生活中的详细实例，理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”，什幺是少小、什幺是老大？学生根据生活中的经历详细理解这句诗，儿童或者更大一点的时候分开了家乡，是什幺原因促使分开家乡的？为什幺回来？回来做什幺？如今回来的情形又是什幺样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什幺形象？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明了什幺？乡音和鬓毛都说明了什幺？这样激发学生对生活经历的回忆，回忆的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。在学生的学习道路上，小学是一个关键的阶段。小学语文教学可以培养学生的文学素养，尤其对于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接进步学生对于古诗词学习的积极性，并使得学生的小学语文成绩得到提升。古诗词是中华文化的瑰宝，一直作为语文课本的重要组成，教育感染着一代代的学生，古诗词中所蕴含的文化知识和人文知识对于学生开展都至关重要。因此在小学语文古诗词的教学中，老师不仅要将课文中的文学知识教给学生，也要在无形中让学生体会领悟到作者的思想、内涵，通过理解作者的写作背景理解人文情怀，通过对古诗词的鉴赏加深人文教育，通过阅读和背诵帮助学生更强烈的感受人文情感，真正做到文化教育、人文教育双提升。第 5 页 共 5 页