案例教学法在英语应用文写作课程中的运用.doc

案例教学法在英语应用文写作课程中的运用摘 要：案例教学法目前较为广泛地被运用于经济、管理、法学类课程教学。在英语专业应用文写作课堂上运用案例教学法可以激发学生学习应用文写作的积极性，实在有效地进步应用文写作课程的教学效果。本文在阐述案例教学法根本内涵和主要特点的根底上，阐述了英语应用文写作的案例教学形式应用和操作方法。【关键词】：p 】：案例教学法 英语应用文写作 运用一、引言英语应用文写作是一门理论性很强的根底课。传统的应用文写作主要是以讲授应用文的写作知识为主要内容，通过类型的区分介绍其相关构造，让学生掌握一般写作方法和规律以进步写作程度。案例教学法不是直接告诉学生应该怎幺做，而是让学生通过对案例的研究，主动去考虑、创造，使写作过程变得生动活泼。本文主要讨论案例教学法在英语应用文写作教学中的运用，从而进步英语应用文的教学效果，进步学生的学习热情。二、案例教学法的出现和内涵在传统的教学形式下，应用文写作课程的常见教学方法是使用固定的教科书，然后采用理论化教学形式或是例文化教学形式，把应用文写作当成一门理论课，过程是非常枯燥的。这样的结果是，学生遇到实际的写作问题时往往仍感到毫无头绪、无从下手。在传统的教学形式下，老师的角色是传授者，学生是消极的承受者。案例教学法起于20世纪初期，最初是由美国哈佛商学院提出，在商业管理课程中采用管理的真实情境或事件，通过这种方式，培养学生主动参与课堂讨论，教学效果非常显着。稍后在美国各院校推广开来。到目前为止，案例教学法被认为是医学、管理学、法学等领域的重要教学方法。我国在20世纪80年代开场引入案例教学，主要也是运用于理论性学科领域，较少出如今英语教学中。案例教学是指老师根据教学目的组织学生针对案例进展调查、阅读、考虑、分析p 、讨论和交流等活动，学生通过研究与发现来进展学习，从而完善知识，锻炼才能。应用写作案例教学就是在老师的指导下，根据应用文的类型、教学目的和要求，组织学生对案例进展考虑、分析p 、讨论和交流，并逐步引导学生用恰当语言写出一篇符合要求的应用文。其目的是进步学生获得写作资料的才能、科学思辨的才能、解决问题的才能、语言表达的才能。案例教学法的本质是理论与理论相结合的互动式理论教学。在这个过程中，老师是指导者，学生是积极的参与者。三、案例教学法在英语应用文写作教学中的详细运用一课前准备，案例搜集对于案例教学法，课前准备好实用而丰富的案例是最根本的步骤之一。案例教学的效果首先取决于老师是否根据课程的教学目的选择恰当的案例。案例的搜集渠道是多样的，可以从网络、报纸、杂志等中选取，尽可能保持材料的新颖性。案例的选择需要遵循以下几个原那么：首先，案例要具有一定的真实性。其来需出自理论，不能凭老师主观推断、虚构而成。具有真实性的细节能让学生犹如进入真实场景中，实在地感受到应用文写作的现实性、必要性，从而增强临场感，便于学生进步解决实际问题的才能。其次，案例的选取应该具有代表性。教学中应该选用有代表性的案例，该案例应包含丰富的问题且具有分析p 研究的价值。再者，案例的选取应多样化。种类丰富的案例可以让学生理解不同题材、不同风格的应用文。倘假设案例大都一致，就不会引起学生的讨论，容易使他们失去兴趣。因此，好的案例需要一定的层次性和多样性。最后，案例要具有兴趣性。案例的生动和有趣能更好地引发学生的兴趣，进步其参与的积极性。二案例呈现，组织教学案例的呈现方式也是多种多样的，可以单纯进展文字描绘，或是辅以表格、幻灯片、音频、视频文件等，便于增强学生的感官认知。必要情况下可以安排学生提早准备。在案例教学的过程中，老师是引导者，学生才是课堂的中心。三分析p 讨论，学生发言分析p 讨论阶段老师将全班学生分成小组，每个小组成员在分组讨论中都需发言，然后由小组长将各个成员的意见归纳整理得出小组的观点并代为陈述。老师在这个过程中是设计者和管理者，小组讨论的目的在于充分调动每个学生的积极性和能动性，进步课堂的参与程度，增强学生的团队合作意识和沟通才能。四案例小结，老师评价在学生案例分析p 完毕后，老师应及时做出归纳和总结。老师根据学生的汇报，全面分析p 案例本身的问题，调整和丰富学生的知识构造，让学生辩证地去对待问题，尽可能地激发学生的创造性。由此得出相关应用文文体的一般规律和写作特点，便于学生更好地掌握写作技巧，熟悉写作理论。四、案例教学法运用的常见问题首先，在案例教学的课堂组织过程中，老师要控制课堂，科学地安排讨论活动。一个常见的现象就是案例教学过程中，课堂小组讨论失控或混乱。这就要求老师应在学生中多走动，随时关注学生的讨论情况，当讨论发生偏离时，应适时加以引导。要注意的是，学生讨论时，老师不应参与学生的讨论以及过早地阐述自己的观点，而应让学生各抒己见，开阔思维。其次，老师要防止案例使用过度。应用文写作课程的根本目的在于学生写作才能的培养。案例要适度使用，以便学生集中注意力。一旦案例使用过多，学生的兴趣只是集中在有趣的案例上，甚至会导致案例分析p 停顿注意力就分散，反而不利于写作训练的开展，模糊了写作课程教学的焦点。再者，老师要注意把握案例教学法与其他教学法的关系。施行案例教学可以进步应用文写作课程的体验性，激发学生的学习兴趣，但这并非意味着案例教学法是应用文写作课程教学唯一的教学方法，案例教学并不能完全取代传统的理论教学。要获得理想的教学效果，也往往需要多种教学手段的相辅相成。应正确处理案例教学与理论教学的关系，循序渐进，以到达良好的教学效果。五、小结案例教学法是一种在英语应用文写作教学中行之有效的教学方法，有很多优于传统教学方法的地方，在英语应用文写作课程教学中，案例教学法可以让学生主动地去分析p 、掌握不同应用文题材的写作格式和写作特点，更有利于学生纯熟地掌握写作技能，并提供了较好的应用文写作模拟理论的时机，较大地进步了课堂效率。【参考文献】：p 】：1 陈建平.案例教学法与商务英语教学J.宁波大学学报，20_45：113-115.2 李伟华，任雪浩.“大学生应用写作案例分析p 课”教学形式探究J.天津工程师范学院学报，20_64：64-66.3 林薇.案例教学法在大学英语教学中的应用J.中国西部科技，20222：86-87.4 杨清.如何推行案例教学法J.广西财政高等专科学校学报，20_23：44.5 罗惜春.浅谈案例教学法在应用写作中的运用J.语文教学，20224：109.6 饶丹.“案例教学法”在应用写作教学中的运用J.教育管理，20225：139-140.7 钟波兰，崔志峰.走出案例教学的误区J.职业教育研究，20225：126-127.第 7 页 共 7 页