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    激趣教学策略在说明文教学中的有效应用.doc

    • 资源ID:80346028       资源大小:16KB        全文页数:6页
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    激趣教学策略在说明文教学中的有效应用.doc

    激趣教学策略在说明文教学中的有效应用摘 要说明文是高中语文教学的一个必要环节,但是目前说明文教学普遍存在着学生不感兴趣、老师教学程式化的困境。老师应从课前引趣、课中持趣、课后延趣三个方面出发,在说明文教学中有效应用激趣教学策略,并将其贯穿于说明文教学过程的始终,力求进步说明文教学质量。【关键词】:p 】:激趣;教学策略;引趣;持趣;延趣中图分类号G633.2 文献标识码A 文章编号2095-371220_14-0034-02作者简介陈建平1976,女,广东高州人,本科,广东省茂名市第一中学老师,中学一级。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”符合兴趣的事情,容易实现而且效果显着;而没有兴趣、被迫进展的学习,会扼杀学生掌握知识的积极性。为此,老师在教学过程中应想方设法激发学生的学习兴趣,并将激趣教学策略贯穿于教学过程的始终。笔者将这一过程分为三个阶段:课前引趣、课中持趣、课后延趣。一、第一阶段:课前引趣导入新课和写文章开头一样,需要花心思、巧设计。打破口选得好,不仅可以引起学生的学习兴趣,还有利于整个教学过程的开展。一挖掘教材,寻找兴趣点教育家布鲁诺曾明确指出:“学习的最好刺激,乃是对所学材料有内在的兴趣。”可见,老师应该立足于教材,从教材中挖掘学生感兴趣的知识点来引起学生的兴趣。例如,在教动物游戏之谜一文时,笔者是这样导入的:“同学们,我们都知道,游戏是我们人类的天性,童年时期玩游戏是为了玩乐,长大后玩游戏既是人际交往的一种方式,更是宣泄情感的一种途径。大家有没有想过,其实动物也是会游戏、喜欢游戏的,那幺动物为什幺会有游戏?游戏的目的又是什幺呢?答案都在课文动物游戏之谜里。”这样,笔者找准了兴趣点,成功地吸引了学生,激发了学生对课文内容的学习兴趣。二巧用语言,以情动情“文章不是无情物”,文学作品本身蕴涵着作者丰富的感情,说明文也如此。以中国建筑的特征一文为例,作者的感情基调是爱和赞颂,着眼于建筑文物的精巧、劳动人民的智慧及其重要的历史价值。因此,老师要擅长捕捉其中的感情,借助生动活泼的语言,传情于学生,让学生深受感染,从而激发学生学习的兴趣。笔者是这样设计课堂导入语的:“同学们,故宫博物院、苏州园林这些建筑是我国的旅游景点,我们都向往不已,但是我们在赞叹它们宏伟、精巧之余,我们更应该认识到它们既是无与伦比的建筑,更是我们民族文化的图腾。因为这一栋栋建筑表现的不仅仅是形式的美丽,还彰显着我国的历史文化底蕴、宗教信仰,凝聚着劳动人民的劳动汗水和智慧。这些建筑不但有着好看的外在,还富有规律性的特征,我们将从课文中寻找这些特征。”三贴近生活,引起共鸣因为专业性的原因,有些说明文的内容与学生的生活相距甚远,这样学生与课文之间就容易产生心理隔膜。因此,选择贴近学生生活的内容作为打破口导入,是缩短学生与说明文内容之间间隔 的有效教学策略。例如,在宇宙的边疆一文的教学中,学生对深奥的天文学和抽象的哲学不感兴趣,但是,假如笔者先鼓励学生就“你认为宇宙有没有边疆”进展自由讨论,学生自然众说纷纭。接着,笔者再引导性地告诉学生在学习时要与耳熟能详的荀子天论、屈原天问结合起来理解,学生自己觉得课文内容与已经学习过的“究天人之际,察古今之变”相似。这样,他们就会消除畏惧的阅读心理,从而激发学习的兴趣和信心。二、第二阶段:课中持趣老师应该采用激趣教学策略,给予学生感官刺激,让学生眼、耳、口、手都动起来,多种器官并用,从而保持学习的兴趣,进步学习效率。一借助多媒体,辅助教学多媒体运用于说明文的教学过程中,可以给学生一个视觉和听觉的盛宴。特别是一些学生日常生活不能触及的内容,借助多媒体,给学生直观、形象的刺激,更容易激发学生的学习兴趣。例如,在凤蝶外传的课堂教学中,笔者利用多媒体平台的音频和视频功能,通过优美的配乐和凤蝶几次生命形态变化的视频,创设了一种“如在画图中”的教学情境,让学生身临其境,兴趣盎然地观看视频,直观、形象地理解美丽凤蝶的一生。这样借助多媒体辅助教学,让乏味的说明文变得生动,单调的学习内容也顿时丰富起来。二手脑并用,绘制图表美国缅因州的一个实验机构的研究说明,在教学中假如适时地配以编制图表、做图示等方法,能大大地激发学生的学习兴趣。例如,教动物游戏之谜一文时,结合课文内容,首先,笔者把学生分成“演习说”“自娱说”“ 学习说”“ 锻炼说”四个小组;接着,开展以小组为单位的合作学习,分别列出支持自己组观点的“ 根据”和“结论”;最后,鼓励学生在黑板上汇总,制成表格。如此一来,学生兴趣盎然,学习的积极性被充分调动了起来,很多学生高高地举起手要求到黑板上来画。课文的内容就直接、明了、一目了然了,课堂教学效率自然也随之进步。三感受语言,以读代讲虽然说明文的语言以准确见长,这样的例子在说明文中比比皆是,但是说明文也不乏优美的句子。例如宇宙的将来是史蒂芬·霍金1991年1月在剑桥大学的一次演讲录,笔者在普及相应演讲知识的根底上,播放这段演讲视频,再指导学生模拟作者演讲,让学生感受这种生动、幽默的演讲风格,也无形之中加深了他们对课文内容的理解。三、第三阶段:课后延趣在激趣教学策略的作用下,对于教学内容,学生意犹未尽。老师可以此为契机,鼓励学生在课后走出文本,搜集资料,学以致用,从而延续学生学习说明文的兴趣。一保持兴趣,拓展阅读说明文在语文教材里的篇幅并不多,所以,尽管课堂教学非常有趣,教学效果也是有限的。为此,引导学生保持对说明文的兴趣,鼓励学生在课后时间自觉对说明文进展拓展性阅读,成了一种有效的指导方法。例如,在学习完课文动物游戏之谜后,笔者指导学生通过在图书馆查找书籍、上网检索资料等方式,查找并阅读其他描写动物的说明文。学生不仅阅读了描写骆驼的沙漠之舟、描写猎犬的暗夜精灵阿塔拉,很多学生还对丰子恺的白鹅、布封的松鼠、老舍的猫等这些名家名篇进展了比照阅读。二联络学习,学以致用(第 6 页 共 6 页

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