阿长与山海经教学设计范文.doc

阿长与山海经教学设计范文阿长与山海经教学设计模板阿长与山海经选自朝花夕始，文章几乎按照生活的原样，真实而亲切的再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。下面是WTT给大家分享的内容，阅读。希望大家可以喜欢！阿长与山海经教学设计模板1【教学内容】选自义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第二单元【教材分析p 】鲁迅先生的阿长与山海经所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴仁慈、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的思念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。理解表达、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深沉思念之情，领会阿长性格中的纯真美。【教学目的】1、整体感知课文，理解阿长这个人物形象及作者的感情2、重点研读买山海经的局部，体会语句的深层含义。3、感悟鲁迅对阿长的深沉思念之情，领会阿长性格中的纯真美【重点难点】1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。2、领悟这篇回忆性散文的用双重目光对待人物和欲扬先抑的写法。【教具准备】录音机、配乐磁带、幻灯片【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、谈话导入：1、说起鲁迅，我想大家应该都不生疏吧！谁来说说鲁迅?2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文阿长与。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。背景音乐让我们满怀深情地读一读课题。3、读了这个题目，你有什么疑问?生质疑二、整体感知：1、阿长终究是怎样一个人，她与山海经又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。2、说说阿长在你眼中是个怎样的人?生预设：无知、淳朴、仁慈、粗鲁3、师小结：总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。三、拎出线索：1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢?2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。随机板书：不大佩服不耐烦空前敬意憎恶新的敬意思念四、精读买山海经局部1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和思念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢?给“我”买山海经2、轻声朗读课文1929段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。3、学生反响预设：A、“过了十多天，哥儿，有画的三哼经，我给你买来了！”出示幻灯这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。a、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字?三哼经b、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难?生想象，并指名说c、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦六在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们?生读生评价生再读再评价B、“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。”出示幻灯a、此时，我的心情如何?程度有多深?能把这种感觉读出来吗?生读b、假如换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来山海经会有这种感觉吗?为什么?c、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想?生反响d、师小结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。C、“这又使我发生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她却可以做成功。她确有伟大的神力。”出示幻灯a、齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力?b、在你的童年生活中，有没有这样的一种体验?生自由畅说c、到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢?仁慈、纯朴、关心孩子d、朗读指导e、师小结：正是这种仁慈、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的山海经成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最思念的人。五、情感升华出示幻灯：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂！”1、指导朗读2、此时你还听到了鲁迅怎样的心里话，请用自己的语言为课文换一种结尾。生练笔3、小结：是啊，这样一个纯朴仁慈的人，怎不让人产生敬意和思念呢！而这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托了鲁迅对仁慈人的衷心祝福。六、布置作业在鲁迅先生的眼里，长妈妈和山海经是密不可分的。可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的山海经。所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以致得到山海经后，连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭”。1、隐鼠一事，文中出现了好几次，这终究是怎么一回事呢?下发材料老师读狗?猫?鼠的片断。2、朝花夕拾原名旧事重提，是鲁迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为朝花夕拾，含义是：早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。3、认真研读阿长与山海经里面的其他故事。七、板书阿长与山海经鲁迅空前敬意憎恶不耐烦新的敬意不大佩服买山海经思念仁慈、纯朴、热心、关心孩子阿长与山海经教学设计模板2【思路综述】阿长在鲁迅的童年生活中是一个非常重要的人物，所以在鲁迅笔下常常出现。在这篇回忆性散文里，鲁迅饱含深情集中记叙了长妈妈给他儿时留下的印象，人物形象鲜明，细节描写逼真，情感真挚深沉，无疑，教学中抓住这些亮点分类打破。【教学简说】一.感知人物1、布置自读课文，要求读准以下字音。骇掳悚絮说惶急疮疤诘问渴慕霹雳辟头画舫2、根据你对课文的理解，用"阿长是一个的人"说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。可以有如下一些说法：阿长是一个一向带着着我的人；阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个仁慈的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为"我"着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人；.老师小结：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢?接下来我们完成了下一步活动就可以明确了。二.拎出线索。1.老师读课文，学生听。2.问：作者对阿长的感情怎样?边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。明确：作者对阿长的感情是变化的，从"不大佩服-不耐烦-空前敬意-新的敬意。"三.品味细节1.读课文，要求找出作者感情变化的原因。老师提示：我们知道，"没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨"作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。明确：一共写了七件事。常喜欢切切察察限制我的行动睡觉时挤得我无法翻身懂得许多规矩和费事的礼节讲长毛攻城时护城谋害我的隐鼠为我买山海经2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用"写得好，它写出了"的句式进展品析并说话。学生活动。四.想象创新我们假设阿长如今还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么?请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。老师举例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，如今也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢?说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊?可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢?特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！附：板书设计阿长与山海经感知人物烦琐、愚昧、迷信仁慈、朴实、真诚拎出线索不大佩服-不耐烦-空前敬意-新的敬意品味细节竖手指、睡觉姿态、乖僻仪式、讲长毛想象创新紧扣人物性格、联络现实生活【评点】此设计以感知人物形象开场，以把握人物性格终结，整体教学过程线条单纯，以一个问题带动全篇的鉴赏性阅读；形式活泼、无拘无束的自由畅谈，容易掀起课堂_。同时，充分发挥学生阅读的主动性与创造性，让学生自主地研读课文，增加了阅读的深度和广度。最后一个环节的设置，实际上是促使学生回读课文，更深层次地把握人物性格，沟通了课本内外、课堂内外，使语文学习与现实生活水乳交融。阿长与山海经教学设计模板3【教学目的】1.知识与才能目的：掌握生字词；有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形象。2.过程与方法目的：理解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。3.情感态度和价值观目的：分析p 人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。【教学重难点】分析p 人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；理解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。理解文章所表达的思想感情；理解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。【教学方法】朗读法、引导法、讨论法。【课前准备】1、学生准备：学生搜集有关“阿长和山海经”的资料。2、老师准备：多媒体课件。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时：一、创设情境，_导入一导语在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者，二作者介绍指定学生简介作者。三出示教学目的四检查预习情况学生借助工具书解决字词：骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮二、初读课文，整体感知1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事?明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比方元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买山海经的事。2、考虑：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比拟简单?为什么这样安排?明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的缺点、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步理解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些缺点，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却可以做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬仰和感谢之情。三、精读课文，研读赏析分角色朗读6-17自然段。考虑：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?运用了哪些描写方法?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?1.元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜2.说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心保护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。3.作者还用诙谐的笔墨表达长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。运用了外貌描写、动作描写、语言描写。四、质疑问难，合作探究师：这篇课文中，你还有哪些问题不明白?提出来大家一起解决。生提出问题，师生合作探究，共同解决。师补充：文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的?她的这一举动寄托了她怎样的愿望?生答复后，师明确：文中写她“立即伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜”之后，“她于是非常欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样仁慈真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。五、拓展延伸元旦的乖僻仪式中，特别传神的是第二天清早阿长的惶急情景，这里只有动作和神情，动作先是“将我按住”，再是“摇我的肩”，神情是“惶急地看着我”，此时真是无声胜有声，有丰富的潜台词，你设想一下，阿长心里最想说什么?六、课堂总结1.学生谈收获。2.老师完毕语：鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、仁慈淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地思念呢?七、布置作业导与学八、板书设计阿长与山海经鲁迅事情：喜欢切切察察睡觉摆“大”字懂得许多规矩讲“长毛”的故事买山海经形象特征：饶舌多事不拘小节迷信但真诚、仁慈无知淳朴关心保护、热情仁慈【课后反思】第二课时：一、复习导入长妈妈给人的初步印象是什么?指名答复长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。无知、淳朴，关心保护我。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢?最让“我”对她产生敬意的是什么呢?二、精读课文，研读赏析齐读第18-28自然段。1、这里，作者详细表达了长妈妈为“我”买山海经的经过。指名学生复述买书的起因、经过、结果。事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好时机。因此，“我”对山海经一直念念不忘。经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。小结：文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”非常震惊的心理，也表现了“残对长妈妈产生“新的敬意物原因。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛然可见。2、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?3、当阿长说“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”，“我”有什么反响?表现出怎样的心情?4、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却可以做成功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”?5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?6、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的思念之情?7、划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法?8、分析p “哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点?解决问题，学生自由讨论，老师归纳作答。明确2、“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。”说明我对从她那里得到山海经没抱任何希望，只是说说而已。3、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，翻开纸包。”说明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。4、为我买来山海经，她确有伟大的神力。别人不肯做，或不能做的事，她却可以做成功。5、这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来的，当时给了我非常大的震动，让我产生过感谢和“新的敬意”6、明确问题五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！7、明确问题六：“她穿着新的蓝布衫回来了，我给你买来了！”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。“穿着新的蓝布衫”写一人普通妇女的打扮。“一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、保护之情。“快乐”写为我买来了而快乐，可见长妈妈的仁慈、仁慈。“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了！”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。8、“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲近、疼爱之情。“三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。但就是这么一个不识字的人竟给我买到了山海经，所以当听了这话时，“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”就显得真实自然，毫不夸大了。因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征，非常吻合人物的特点。这局部围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买山海经一事，通过详细的细节描写，生动传神地刻画出了一个仁慈、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象。9、画出文中说明作者对阿长的感情态度的词句，比拟前后有什么变化，这是一种什么写法，有什么好处?感情变化：讨厌-敬意-憎恶-新的敬意-思念先抑后扬提问：文中哪些地方抒写了作者这种思念之情?有感情地朗读出来。明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切思念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉思念的真实写照。三、质疑问难，合作探究1.本文的记叙线索是什么?本文是以作者的思想变化为线索的。2.为什么文题是“阿长与山海经”，而文中却写了几件似和山海经无直接联络的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事表达出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描绘；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简单些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的衬托局部，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连接。假如说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完好地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。四、拓展延伸在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深化印象的普通人，你怎样对待他们，请用一二百字写下来。五、课堂总结。1.学生谈收获。学生总结本节课的收获，可以从描写方法、写作方法、根底知识、情感等方面谈。2.老师完毕语。总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、仁慈仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感谢和思念之情及深深的思念。六、布置作业继续完成写作练习七、板书设计感情变化：讨厌-敬意-憎恶-新的敬意-思念先抑后扬作者要多多发表文章啊。不由得推荐他！阿长与山海经教学设计保定二中分校 于婧雯【设计理念】现代教育理念要请教学应当以学生为主体，老师为主导。在教学中，老师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在理解文本的根底上，联络自身经历，对作品、作家进展了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的人文素养。 【教材分析p 】本文是鲁迅先生散文集朝花夕拾中的名篇。作者在文中运用了儿童和成人两种视角对儿时与保姆阿长发生的故事进展了回忆。作者用儿童的口吻表达，以儿童的视角来评价阿长的行为举动，表达了少年鲁迅的天真与幼稚。而在文章结尾处，作者又以一个成人的视角，用诗般的语言为已逝去的阿长进展祈祷，表现成年鲁迅对于阿长的深深的爱。阅读本文，会唤起学生的共鸣，学生会有很多切身的感受。学习这篇文章不仅要让学生理解鲁迅对于阿长的态度变化，体会人物特点，更要让学生走进作者的内心，并有感于现实生活，引导教育学生珍视生命中陪伴自己的每一个人。 【学情分析p 】初一下学期，学生已对朝花夕拾有一定的认识和理解。老师要以引导为主，引导学生用已学知识和方法去探求新的理解，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。同时，初一学生的理解力有限的，对于鲁迅先生文章的解读不够深化，需要老师多加指导，适当增加相关文章资料，帮助学生进展理解。 【教学目的】1根据文章内容，归纳少年鲁迅与中年鲁迅对阿长所持的不同态度。 2结合拓展资料，理解鲁迅先生态度变化的原因。3引导学生联络实际生活，进展感恩教育。教育学生珍视父母，珍视陪伴在你身边的每一个人。 【重点难点】1教学重点：根据文章内容，归纳少年鲁迅与中年鲁迅对阿长所持的不同态度。 2教学难点：结合拓展资料，理解鲁迅先生态度变化的原因。 【教学方法】合作讨论探究法朗读法【教学手段】采用多媒体教学。精选文库【课时安排】一课时45分钟 【课型】新授课 【教学过程】 一、导入以从百草园到三味书屋选段进展引入，明确本课同为鲁迅先生朝花夕拾中的涉及到保姆阿长的名篇阿长与山海经 。 出示资料：长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里乘凉的时候，突然听到有人在叫他。容许着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担忧，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。 二 回忆旧知 ：鲁迅与朝花夕拾鲁迅，原名周樟寿，1898年更名为。中国现代伟大的家、家和家。朝花夕拾是鲁迅所写的唯一一部回忆性的集，原名，后由鲁迅改为朝花夕拾。朝花夕拾比拟完好地记录了鲁迅先生时期的生活道路和经历，生动地描绘出清末至民国初年中国的社会景象。以填空接龙的方式回忆有关鲁迅和朝花夕拾的相关内容，强调朝花夕拾的特点：温馨的回忆，理性的批判。 三 自读检测1字词识记与理解根底知识选取易错的字形或读音进展区分并改正；选取四字词语和书面语理解含义。 2解题掌握文中的根本信息 请学生用文中语句进展答复。阿长是谁？山海经是怎样的一本书？阿长与山海经有何联络？鲁迅对于山海经的态度，我们可以从文中找到明确的答案，而鲁迅对于阿长的态度又是怎样的呢？ 四 明确本课学习目的看在岁月流逝过程中，鲁迅眼中的不同的阿长2精选文库五 探究少年鲁迅对阿长的态度1 小组合作 精读第322自然段，勾出文中可以表达少年鲁迅对阿长态度的词语或句子，并用自己的话进展总结。时间5分钟2 小组展示，进展评价。3 理解难点在于阿长所讲得“长毛”的故事确实让“我”产生了敬意。但这种敬意不是对阿长本人的 尊敬，更多的是由于违犯常理的荒谬故事是少年鲁迅所不能理解的内容，因此产生了一种畏惧之情。4 老师总结：少年鲁迅对阿长的态度是厌烦、心存隔膜、轻视。 六 探究中年鲁迅对阿长的态度及变化原因1自由朗读文章最后两自然段，体会鲁迅对阿长态度的变化。时间2分钟 2 明确态度变化为可怜、祈祷、思念。3 结合所给资料，小组讨论中年鲁迅为何改变了对保姆阿长的态度？时间3分钟1鲁迅在1925到1926年间曾经大病肺病复发。许广平在致谢敦南、常玉书的信里说，鲁迅“面面受敌，心力交瘁病情甚重。医生有最后警告，但他本抱厌世，置病不顾要一时的麻醉了自己，偷偷的又伸手到酒杯里了。”鲁迅朝花夕拾研究 2鲁迅一生从未写过自己的母亲，在分开这个世界前，他曾对冯雪峰谈到想写一篇关于母爱的文章，并且说“母爱是伟大的”，但他毕竟没有写出；他留给我们的，就是这篇同样给予他童年生活以真正的爱的“保姆”的思念文字。解读语文 4 小组展示，进展评价。5老师总结：当中年鲁迅面对生活中的种种不如意，再次回想起自己的保姆长妈妈时，所体会到的更多的是她的爱和温暖。阿长，一位典型的旧中国底层的劳动妇女，没有文化，甚至可以说有些粗俗，但她却给少年鲁迅带来了影响其一生的启蒙书籍，却给了少年鲁迅母亲般的温暖与陪伴。可以说，山海经是阿长带给少年鲁迅最为惊喜的礼物。陪伴是阿长带给鲁迅一生最为温暖的礼物。6 明确中年鲁迅对阿长的情感：对母亲般的保姆、对生命的养育者、对人生道路的奠基人的爱。再次有感情朗读。 七 拓展延伸1无独有偶，朱自清先生也有着和鲁迅先生类似的经历，让我们一起来阅读朱自清先生背影中的一段文字。我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。他3精选文库便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。但他终于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们直是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我如今想想，那时真是太聪明了! 提问这种类似的经历是什么？2明确在年少时，我们总会对陪伴自己的人表现出不理解甚至是反感。可能在多年后我们才能理解“陪伴”所蕴含的爱。请珍视陪伴在你身边的人，不要让自己留下遗憾。3 结合自身经历，进展仿写。请珍视陪伴在你身边的那个人，即使他她其貌不扬，但他她会为你露出最灿烂的微笑；请珍视陪伴在你身边的那个人，即使他她身形瘦弱，但他她会尽全力为你遮风挡雨；请珍视陪伴在你身边的那个人，即使他她4 学生文段展示 八 布置作业请把你仿写的这段文字读给陪伴你的人，并对他说一声谢谢，道一句爱你。 4第 28 页 共 28 页