现代信息技术在语文教学中的作用.doc

现代信息技术在语文教学中的作用【摘 要】在当今的社会，随着信息技术的不断发展及其在教育中的应用，教育本身从目的、内容、形式、方法到组织最终都将发生根本性的变革。当然，这种变革决不是一蹴而就的，需要经历许多中间过程。本文将探讨信息技术对语文教学的作用。【关键词】：p 】语文；教学；信息技术；作用以网络为核心的信息技术融入语文课程，是随着学习理论、传播理论和思维科学的发展而发展的。其中，学习理论为信息技术与语文课程的整合提供了基本的理论依据，传播理论和思维科学自身也与语文学科有着密切的联系，它们为现代信息技术与语文课程的整合提供了相关的理论支持。在互联时代，INTER上有我们备课需要的各种资料，包括优秀教案、配套练习、单元检测、期中（末）试卷、相关资料和与课文相关的声音、图片、动画、音乐、视频、课件等。教师的备课不能图省事，下载了就用，而应把下载的有关资料进行取舍，结合自身对教材的钻研和所教学生的知识结构加以“编辑”，实行“拿来”，博采众长，“写”出有个性的、较实用的教案。在教学策略的层次上将教学资进行重组，以备上课使用。集体备课就可以根据本周的教学重点、难点，就各种信息的使用加以共同研究，达成共识。当代思维科学的研究表明，人类思维主要有三种形式：形象思维、逻辑思维和创造思维，但这三者的关系并不平行、对等。其中，形象思维和逻辑思维二者相互依存，相互支持，唯一区别只是思维的材料不同而已。基于言语概念的逻辑思维要有形象、直观的事物表象作为内涵，才能使思维内容有血有肉，具有活力；而基于事物属性表象的形象思维也要靠言语概念的帮助与支持，才能使表象具有高度的抽象与概括能力，从而更好地反映事物的本质，两者之间并无高级与低级之分。而创造思维与前两者相比，是更高层次的思维。它寓于抽象思维和形象思维之中，是对形象思维的结果再加逻辑论证，是两种思维的辩证统一。无论是上面哪一种思维形式，我们可以看到，他们都离不开语言的支持，一个人若没有语言能力，那么所有的思维、沟通、学习等活动，都会受到严重阻碍。奥地利学者路·维特根什坦在他的逻辑哲学论中说：“我的语言界限意味着我的世界界限。”这句话充分显示出语言对思维有着重要影响。基于此，我们认为，语言是人类思维的重要工具，因此，语文教学不但要培养学生的语言能力，还要重视培养学生的思维能力，尤其是创造性思维能力。以学生写作文为例，我们常说语文的外延是生活，在指导学生写文章时，由于学生对生活的体验不够，如果依靠老师的一张嘴，往往是老师讲得口干舌燥，学生却无从下笔，写出来的文章干巴无味。而利用现代信息技术教育手段，在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进了学生观察分析p 能力的形成、联想想象力的增强和审美能力的提高。例如在教读藤野先生等故事性较强的课文时，我让学生先观看下载的网络资课本剧录像片，然后再引导他们张开想象的翅膀，创作出更加精彩的“课本剧”。这种方法既能激起学生的创作欲望，又能有效地提高学生的写作水平。又如在学习了音乐巨人贝多芬之后，在作文课上，我就用多媒体放映了视频感动中国之洪战辉，要求学生认真看，认真听，认真记，看完之后写一篇读后感。学生与洪战辉进行“面对面”的“交流”，在“交流”中，学生思想上受到了“洗礼”，感情上得到了共鸣，写出来的作文真实感人，可读性强。由此可见，计算机是学生写作必不可少的“良师益友”，它能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材。这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。思维科学的研究也表明，人类的思维具有跳跃性，是一种非线性的，非平面、立体化的，无中心、无边缘的网状结构。因此，从理论上讲，语言要与思维同步必须也得以非线性顺序出现。但事实上，传统的阅读和写作，常常采用线性顺序，即一种直线的、单向的顺序，这必然桎梏天马行空的思维，以致产生语言和思维的冲突，因此，我们常常会有“言不及意”的感受。信息技术的发展为缓解这一矛盾冲突提供了可能性。以多媒体和网络为核心的信息技术采用超文本的方式组织和管理信息，这使得人类传统的阅读和写作方式发生了根本的改变。它可以在文本的任何一个节点上，增加和补充新的内容，删除不合主题的冗余材料，不同的部分可以任意调换先后次序，进行自由组合。因此思维不再被强制地运行在一个线性空间中，而是允许在四通八达的网络中穿梭往来。超文本的这些特性更符合人类的阅读习惯、写作习惯，如我们把它与语文教学整合为一体，将为语文的阅读、写作方式的变革开辟新的路径。第 3 页 共 3 页