特殊教育中数学教学经验略谈.doc

特殊教育中数学教学经验略谈摘 要：在特殊学校之中，教师面对的学生不同于普通学校中的学生，教学应更具针对性，教学方法的实用性应更强。本文以数学学科为例，探讨当面对学生时所采取的一些教学经验方法，以促进特殊教育中数学教学质量的提升。【关键词】：p ：特殊教育;数学;教学特殊教育数学与普通学校教学具有共同性，但由于我们面对的群体不同，所以特殊教育中的教学有其独特的教学规律，在教学过程中要特别关注这个群体，看到他们的特殊性，注重挖掘学生自身的潜力。在教育上，我们必需充分发挥学生的健全部分;对其缺陷部分，就需施以补救教学。陶行知曾说过，“教师所要创造的是真善美的活人。”在多年的数学教学中，我深深的明白作为教师更应当与学生一起创造一个真善美的小世界。让他们在感受别人加倍爱的同时，也尝试着去爱别人。那么如何把数学的种子撒播到学生心中呢？让课堂教学效果更佳？本文以数学为例，探讨自己在课堂教学中的一些经验与做法，以供分享。一、改变教学观念，优化教学方法在普通学校，一个教师教得好不好，往往是以班级平均分、优秀率之类的来衡量，而教师的成就感也因此而来。他们的付出与收获是能成正比的。为了应付考试，他们可以赶进度，课堂上可以满堂灌，可以实行题海战术等等，但是在特殊教育课堂之中，采用这些方法则显然不恰当。因为这些学生的自控能力相对较差，注意力难以长时间集中，每节课的时间虽说是35分钟，但为了学生安全，除了上课时间外，其余时间不能让学生进教室，所以每一节课的教学内容不能多，而且要重三遍四遍的讲，反反复复的练习，然后，作业也必须在课堂上辅导完成，并且，写的作业尽量少，目标是。诸如教数字“1"，在普通学校教写“1"肯定是重点，而我现在教的重点是认“1"，写对于重度智障和手残疾的学生太难了，都认识“1”了，我就教他们认识1角、1元的人民币，认识人民币对于普通学校的学生根本不用教都认得，但特殊教育学校的学生不教就有很多学生认不得二、数学教学内容应贴近生活实际对于特殊群体的学生来说，与一般正常学生相比，他们接触生活实际的机会比较少，对于生活中存在的一些数学知识仍然感觉到一定程度的陌生。以聋哑学生为例，由于他们对外界的声音不能进行及时有效的获取，使得他们对社会生活资的接触几率较少，在他们的日常生活中是不存在语言的，因此也就不可能通过数学语言来实现对知识的获取。为此，特殊教育学校的教师在进行数学教学实践时，要积极拉近教材与生活实际之问的距离，使学生能够感受到数学在生活当中的应用，从而提高学生对数学知识的学习能力，能够为生活实践而服务。例如，在对“认识钟表”这一内容进行教学的时候，教师可以让学生将自己家中的钟表带到学校中来，指导每一位学生亲自感知不同钟表的形状和结构，在结合教材中的知识内容，使得学生能够对时针、分针及其读数进行有效的掌握和辨别，完成对相关知识的教授。三、构建良好的语言环境对于失聪的学生，他们不能“自然习得”有声语言，因此聋生的语言发展总处于一种迟缓的状态。语言的发展滞后于思维的发展，这是聋生普遍的现象。然而思维的发展又依赖于语言的发展，尤其是数学思维的发展。由于数学思维是抽象的逻辑思维，如果学生不掌握相应的数学语言，那么他的数学思维就不能得到进一步发展。聋童可以轻而易举地伸出三个指头，再伸出两个指头，然后数一数共有五个指头。然后如果不他掌握“三加上二等于五”及_加上_等于_这样的语言，他以后的数学思维就很难达到心算的水平。要给聋生营造良好的数学语言环境，就要为他们创造提供更多的看听和说写数学语句的机会。数学教科书是数学语言的泉，要引导聋生多读，教室布置可考虑经常出现一些配合数学学习的语句。四、将信息技术融合于数学课堂教学之中信息技术运用于数学教学课堂中，能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，人类获取的信息83 来自视觉，11 来自听觉”将多媒体信息技术融于数学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、有声有色、能动会变、生动逼真的特点为学生构建各种教学情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。五、通过多样化的教学手段提升教学质量对于特殊教育中的数学教学而言，合理的教学方法的选择是实现教学质量的重要措施之一。科学的教学手段的选择能够促进教师教学的效率，对于学生思维能力和想象能力的培养也具有一定的促进作用，为此，在实际的教学过程中，教师应该通过多样化的教学手段，来提升课堂教学质量。例如，在对学生进行“形状认识”内容的讲授时，教师可以利用多媒体技术，向学生展示三角板、黑板、篮球等不容形状的物体，让学生对这些物体进行分类，使得对这些物体形状进行有效的感知，从而实现对知识内容的掌握。以上是自己近些年数学课堂教学中所采用的一些经验与方法，对于特殊群体的学生获得了一定的良好效果，但课堂教学总是千变万化的，所以我们也不应墨守辰归，应继续发扬探究创新的精神，挖掘更为行之有效的教学法，以进一步提升特殊教育中数学课堂的教学效果。 【参考文献】：p ：1立杰.特殊教育学校数学教学方法的探析J.学周刊，20_（4）.2调超.浅析特殊教育中的小学数学教学J.赤子，20_（7）.3田寅生，方俊明.特殊教育学校数学教师知识结构：现状、成因及对策研究J.中国特殊教育，2021（4）.4赵凤娟.特殊教育数学教学改革的一次成功尝试J.数学教育学报，2021 （5）.第 3 页 共 3 页