特殊教育中的小学数学教学.doc

特殊教育中的小学数学教学特殊教育是针对儿童群体中智力因素与非智力因素相对低于正常儿童的学生的一种“爱心教育”。在小学数学教学中，根据特殊儿童群体的实际情况，采用切实可行的方法，帮助他们树立信心，消除自卑，提高兴趣，改进学法，激活思维，开拓视野，是我们特殊教育的教育工作者义不容辞的职责。一、教师要深入对教材的分析p ，重视学生的特殊性和差异性：数学教材作为教学活动的重要工具，数学教师能够准备把握和分析p 好教材對提高教学有效性有着重要的作用。所以，数学教师要深刻了解和研究教学目标与教学重点难点，教学模式也要不断创新，不能仅仅停留在书本知识的单向灌输上，要注意对学生的全面培养。学生作为教学活动的主体，任何数学教学活动都要围绕学生开展，要结合聋哑学生的特点和兴趣爱好进行课堂设计，对学生的提问要具备多样性、可实施性和针对性，要引导学生进行思想和情感上的交流。通过特殊的沟通方式，了解学生心中所想，师生之间形成一种特有的默契，这需要数学教师除了具备强大的教学能力，还要在手语的教学语言上熟练地与学生沟通，拉近师生之间的距离，通过“亲其师”，进而达到“信其道”的效果，进而增强小学生学习数学的积极性和主动性。二、增强特殊儿童的自信心，提高学习兴趣：特殊学生大多存在生理缺陷，心理脆弱，极易受到打击。特殊儿童的的自尊心就像含羞草一样敏感，一触即收，这就要求教师要谨慎对待学生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧视、挖苦，以免伤害到他们的自尊心和自信心。特殊学校的教师要与学生真心的交朋友。教师应该了解特殊儿童的基本情况，帮助他们发现自己身上的优点并放大，让学生知道优势，增强学生学习数学的兴趣。教师在察觉到学生的进步时，就要积极地进行表扬和鼓励，让学生享受成功的喜悦，并和大家一起分享。特殊儿童的数学学习兴趣一般较低，有学生自身的原因，也有师生沟通的问题，教师有时讲的很累，学生却无心听课，在这种情况下，教师更要有耐心，用宽容的心态对待学生，要让他们知师是真正关心他们的，平等的对待他们，帮助他们树立自信心，让他们由脆弱变得坚强，消除他们的自卑感。同时，增强学生学习数学的信心，提高学生的学习兴趣。三、改进教法，指导学法：首先，教师要有针对性的指导学生预习。预习能够为学习新知识打下良好的基础，教师在授课前可以提出与本节课内容相关的问题，让学生通过阅读教材寻找答案，使学生的注意力集中起来。其次，在授课过程中，教师可以采用多媒体教学，特殊学生一般来说对动态的东西比较敏感，所以，在讲授加减法问题的时候，教师可以利用多媒体播放小猪去商店买文具的动画，动画中小猪买了一枝3块钱的铅笔，一块2块钱的橡皮，让学生计算小猪一共花了多少钱。学生通过有趣的动画，便能很快地计算出来，并且通过动画，课堂气氛变得活跃，学生们会更加积极主动地参与到教学活动中。四、从实际出发，因人施教：传统的教学模式束缚着教师和学生的思想，挫伤了学生的积极性，加重了学生的课业负担，阻碍了素质教育的发展。课堂教学是有组织的认知活动，根据教育对象的特点，要注意分层教学和个别化教学。在以往的教学上很多教师往往只采取上大课的形式，没有考虑每个同学的具体要求。教师应该根据学生听力程度的不同、智力程度的不同应该给他们分成若干个小组，采用不同的方法，根据每个学生所能吸收的进度安排课程。而提高课堂教学的有效性，不仅仅只是通过教学完成任务就可以了，它再一次给学生提供了一个反思的平台。因此，课堂教学要遵循以人为本的思想，从实际出发，设计出多元化，多层次的教学内容，切实做到因人施教。下面以分层教学为例，针对学生的不同特点，我们把听力障碍学生分为A、B、C三类：A类有残余听力、智力较好；B类有听力障碍、智力中等；C类综合组，智力迟缓。按照这三类听障学生的特点，我主要从以下几个方面对学生进行分层： 、学生自身的分层 、学习目标的分、练习的分层 、作业的分层。对于A类听力障碍学生在上课时对他们的提问可以稍微难一点，作业也可以加大一定的难度，而对于C类听障学生可以于A类学生相反，对B类听障学生的提问、练习、作业难易适中即可。总之，特殊教育中的小学教学要体现教学方法的特殊性，教学手段的多样性，教学策略的灵活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小学数学教学的质量。（单位：内蒙古赤峰市宁城县特殊教育学校）第 3 页 共 3 页