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冀教版六年级英语上学期unit3教案教学设计冀教版 六年级上册 Lesson 13: Seasons 教学分析p 1、教材分析p ： 本单元的话题是四季。本课需要学习有关四季的四个名词ter, spring, summer, autumn和四季的不同特征以及put on, take off 两个动词短语。本课的特点是通过描述四季的不同特征，讨论在不同季节所穿戴不同的服装，本课可以与本单元及四年级曾经学过的12个月份和表示天气的单词整合在一起。 2、学生分析p ： 学生已经掌握了有关天气和服装的单词及句型，他们感兴趣的话题是在不同的季节里面做什么样的活动，因为本节课主要突出写作训练，所以学生需要利用小组合作学习的方式来帮助他们完成写作任务。培养学生学会分析p 学习任务和自己的特点并根据这些条件来制定适当的学习计划，提高学习的效果和效率。 教学目标 1、知识与技能目标： 练习题 a.Write and act.b.Find the differences.Then write.4.Listen to the video.And answer the questions.听课文录音，回答问题。 a）.What day is today? b）.Hows the weather this morning? c）.Are Jenny and Li Ming going out to play with Kim? d）.What do Jenny and Li Ming put on? 5.综合运用：利用表格整理出冬季的其他特征。 Its cold and snowy.Im going out to play with my friends.Im going to put on my scarf and coat.Now Im putting on my ter hat and gloves.I want to make a snowman.Do you want to play with me? Season Weather (How do you feel?) Clothes (What are you going to put on?) Scenery (What can you see?) Activities (What do you like to do?) ter Its cold and snowy.Im going to put on my scarf.Now Im putting on my scarf.I can see the ice and snow.Im going to make a snowman.Im going to play with my friends.每个小组一张表格，小组自由讨论。将已学过的内容进行有机的整合，讨论并展示。 (设计意图：本环节旨在将各环节归纳出的冬季特征以表格的形式，完整呈现给学生，通过小组操练，初步培养学生对于整段话的口头表达能力，为今后的英语作文打下基础。) Step Three: Class Closing Homework: Please write down something about ter.板书设计Blackboard Design Lesson 14 Snow! Its ter！ again put on take off Im going to put on /take off my scarf.Im putting on/taking off my coat.冀教版 六年级上册 Lesson 15: ter Fun 教学背景分析p 教学内容分析p 本课教学内容为冀教版小学英语教材六年级上册第三单元第三课。本册教材主要讲述李明来到加拿大后在学校及生活中的所见所闻，本单元主要内容为李明在加拿大参与的冬季活动。本课为对话式语篇，讲述了李明与Jenny一起堆雪人的过程。教材配有丰富的插图，能够帮助学生更好地理解文本内容。 学生分析p ： 本课的授课对象是六年级学生，有一定的语言表述基础。语言学习的目标要高于低年级学生，他们乐于在老师的帮助下尝试思维性的表述活动。这个年龄的学生喜爱参与体验性的活动，对于生活在北方的孩子们来说，堆雪人是一件充满乐趣的事情，因此学习本课能丰富他们的生活经验。 教学目标： 知识与技能目标 1、学生能够听懂、会说、认读并书写以下词汇：nose, mouth, body, head, ear, arm, leg, eye。能够 2、学生能够听懂、会读，运用语句We make afor the (身体部位)，Can you put this snowball on that snowball?表述堆雪人的过程，并尝试运用first, ne_t, then, finally使表述更具层次性、条理性。 情感目标 学生能够在课堂教学所创设的情境中感受堆雪人所带来的乐趣。将自己堆雪人的过程写下来并配上自己制作的雪人照片，设计成精美的poster放入成长记录袋，体验成长的快乐。 学习策略目标 学生能够在教师的指导下运用阅读策略加深对文本的理解，采用适当的朗读技巧培养语感，并积极参与合作，大胆表述。 教学重点、难点： 运用语句We make a for the (身体部位)表述堆雪人的过程。 教具准备： 橡皮泥或纸片做的雪人身体的各个部分。 教学过程： Step 1 Leading-in 1、A riddle about a snowman.教师口述一则关于雪人的谜语，在学生猜出谜底后揭示主题。并通过师生交流及图片欣赏激活学生的经验背景。 T: Yes, snowman.Look, this is a snowman.And these are snowmen.(.to show the pictures) In which season we can make snowmen? S: In ter.T: Did you see or make a snowman before? How do you feel? S: Yes! I feel very hy/ T: Great! (show the pictures of making snowmen) It is fun.So making snowmen is a great ter fun activity.(write the ic) (设计意图：以猜谜的形式，激发学生的思维并使学生积极地参与其中，谜底的揭晓开门见山地揭示主题，漂亮的雪人能快速将学生引入情境。) 2、What do we need to make a snowman? 学生根据自己的生活经验，说一说堆雪人所需要的物品，逐一呈现图片，对于新词汇大家一起看图片学习。 T: I think you must know what we need to make a snowman.S: We need snow, stones, carrots (try to show the pictures what they say) T: We also need some sticks.What are they usually for? S1: I think stones are usually for the snowmans eyes.S2: I think carrots are usually for the snowmans nose. (设计意图：通过让学生说一说他们制作雪人所需的物品，激活学生已有的背景知识，为更好地理解文本作准备，同时也在图片、语言等情境中学习词汇snowball, stick，运用I think表述自己的想法。) Step 2 Presentation and practice.1、Listen to the te_t and draw the snowman.学生听课文录音，在整体感知的基础上尝试画出雪人。 T: I think you have your own snowmen in your mind.Li Ming and Jenny are making a snowman now.Lets listen and follow them to draw the snowman they are making.Lets look at the screen，is it as the same as yours？(After listening, the teacher asks the students to show their pictures in the group, then discuss the difference.) (设计意图：学生结合自己的生活经验和文本内容听、画雪人，整体接触、理解文本，感知、输入所学语言。) 2、Listen to the te_t again and watch the cartoon.再听课文的同时观看雪人成形动画，在验证前期理解的基础上填表格抓关键信息。 T: What do they need for the snowman? (The teacher shows the class the follog form and then ask the class to fill in the form.Objects for the snowman Parts of the snowman a big snowball a small snowball a carrot two stones two potatoes two sticks 学生表述的同时教师点击呈现表格中左栏部分，随后组长将手中的表格分发给组内同学，右边一栏由学生自己在表格中填入。 The teacher asks the students to describe the steps of making a snowman.Ss: First make a big snowball for the snowmans body.Make another snowball for the head. (设计意图：伴随课文录音，呈现生动的动画，将雪人的制作过程展现得一目了然，从视听的角度对学生进行语言再输入，强化理解感知。在教师的引导下自主提炼关键语言信息，并以此为语言支架尝试进行meaningful practice。活动环环相扣。) 3、Read the te_t again and answer the questions in the student book.学生默读课文回答课后练习1中的问题。边读边划出与答案相关的语句。 T: Read the te_t again and answer the questions.I think its not hard for you to find the answers now.Please underline the sentences.Before sharing the answers in the class, the students discuss the answers in their groups.(设计意图：通过前期活动的整体输入、理解、重点操练，学生再次阅读文本，在文本中划线问题答案，训练了阅读策略。在小组交流答案过程中，学生思维碰撞的同时学习质量得到提升，语言感悟、表达能力随之加强。) 4、Read Part One in pairs.学生分角色朗读课文。在朗读之前教师做朗读技巧指导。 T: Before reading, try to read this long sentence, please.“Can you put this snowball on that snowball?” “I have two stones for his eyes, a banana for his mouth and two potatoes for his ears.” (The students try to read it and the teacher guides.) (设计意图：对话形式的文本利用两人一组的形式分角色对话朗读，更利于语感和语言表达能力的培养。对于较难读的语句教师重点指导朗读技巧，如按意群，升降调练习等。） Step 3 Consolidation and e_tension 1、Arrange the sentences.完成课后练习题2。学生默读语句并在图片的帮助下，将袜子雪人的制作过程正确排序。 T: We can also make a snowman using paper and a sock.Look! Its a sock snowman.How to make it? Please read the sentences and number.（Then volunteers show the correct order of the passage.） T: Well, whod like to show us your idea? S: First, ne_t, then, finally (设计意图：学生在阅读的过程中为实现目标任务，融合所有能够利用的资，包括图片，生活经验等,寻找句子之间的逻辑关系,锻炼记忆及逻辑思维能力。) 2、Retell how to make a snowman.在前面学生填好的表格的基础上，教师通过呈现补充部分，学生在表格的帮助下尝试将雪人的制作过程表述得更加有条理。 Steps of making a snowman Objects for the snowman Parts of the snowman First Ne_t Then Finally a big snowball body a small snowball head a carrot nose two stones eye two potatoes ear two sticks arm (设计意图：利用上表信息，教师引导学生利用first , ne_t, then, finally尝试口头表述堆雪人的过程，同时也是对所学文本的语言重组内化的过程，促进学生语言表达能力的提高。) 3、Task Activity: Make snowmen and describe in groups 学生四人一组利用准备好的橡皮泥和纸片制作雪人，在制作过程中和完成后开展表述活动。 (设计意图：在合作中，培养学生倾听习惯、分享和合作意识，在小组学习中，发展学生用语言做事的能力。) 5、Sing a song.播放歌曲VCD，学生一起跟唱。 T：Making a snowman is ter fun.What else ter fun you know ? S: Playing on the snow, throg snowballs T: And skating, skiing( body language to show that) so much fun in ter! Now lets enjoy a song.(设计意图：学生在音乐的氛围中再次感受ter所带来的乐趣。) 6、E_press their ideas.多媒体呈现下面写作内容，学生拿出老师下发的写作表达表格，完整描述制作雪人过程，教师巡视指导。 Making a snowman ter is ing.It is fun to Picture of the snowman _First_I put a on the snowman.Wow! Its so _.(设计意图：通过对文本的多次输入，学生已经理解、内化所学语言，能够运用所学目标语清楚表达自己的想法，此时设计书面表达活动，有利于学生思维的创造和升华。把小练笔制成精美的poster放入成长记录袋，是课堂教学的升华，学生在这堂课中获得的不仅是学习能力上的进步，更是一段美好的成长历程的记录，促进学生心智健康发展。) 板书设计： Lesson 15 ter Fun Make a snowman First Then 冀教版 六年级上册 Lesson 16：A Skating Lesson 教材分析p 本单元围绕话题“ter in Canada”，学习相关季节的天气、衣着、活动及表达。本课义务教育教科书冀教版小学英语六年级上第三单元第16课，它是在学习了季节的表述之后，以A Skating Lesson为载体，学习词汇can、think，并能够简单描述滑冰活动。 学情分析p 本课的教学对象是六年级学生，他们已经有了一定的知识积累和口语表达能力，已经具有能较熟练地运用简单的日常用语，学习积极性高，表现欲强。在此基础上，通过课堂教学中听说读写的练习，培养学生的语篇意识和自主探究能力。 教学目标 知识与技能目标 1.学生能够听懂、会说、认读并书写下列词汇can , think 2.学生能认读、理解并运用下列句子： Can you skate ? I think I can.I fell down.3.学生能够用所学语言来简单描述滑冰活动。 情感目标 通过各种游戏活动激发学生的学习兴趣，营造和谐、平等、宽松的课堂氛围。 教学重难点 重点：学生能够听懂、会说、认读并书写词汇can , think,并能熟练运用语句I can / I think I can.进行表达。 难点：学生能正确运用所学词汇和语句进行该话题的表达。 教学过程 Step 1 Warming up and lead-in 1.Greetings T: Hello, everyone.Hows the weather today? How do you feel? Whats your favourite season? Why? 2.Free talk T: My favourite season is ter .Because I like snow and ice.I can put on my new ter jacket and ter boots.I like to make snowmen with my friend .I like to skate on the ice.(教师叙述完自己喜欢的季节后，紧接着询问学生实际生活中的下列问题，学生会根据实际进行回答。) Do you like ter? What can you do in ter? Can you skate?.设计意图：通过师生谈论关于各自喜欢的季节及其季节中喜欢的活动这个话题，使该话题紧紧围绕本课的内容展开，进而使师生的自由会话会自然而然的衔接起来导入本课的主题。 Step 2 Learning the te_t 1.Pre-reading First, the teacher asks the two questions to let students guess the answers before teaching the te_t, and then let them read the te_t quickly and check the correct answers.Can Danny skate? Can Li Ming skate? 设计意图：教师通过预设问题，把注意力吸引到本课的主题内容上来，以此激发学生的兴趣和已有知识，为开始阅读课文奠定基础。 2.While reading 学生详细理解课文 The teacher asks some detailed questions according to the te_t.The students read the te_t again carefully and answer these questions.(在此处，教师利用课本上P45的Part2 “Lets do it”的第一部分的问题布置给学生，并让他们读后进行回答。) What is Danny going to do? Is Danny early or late? Can Li Ming stand up on the ice? Does Li Ming learn fast? What hened to Danny? 通过学生回答的最后一个问题what hened to Danny的正确答案，教师可以利用课本上的相应图片或者出示，让学生直观的理解该句子的含义，进而逐步学会运用该句子。 设计意图：教师利用课本上第二部分课文的问题，让学生在初次理解课文大意的基础上，进行详细阅读并回答这些问题，目的是培养学生语篇阅读的意识和基本的阅读技巧来提高小学生的阅读能力。 Practice 教师带领学生操练本课的重点语言知识内容 can、think T：From the te_t，we know Li Ming can skate very well.Cay you skate? S1：Yes, I can.S2：No, I cant.首先教师肯定学生对Can you skate?这个问题的回答Yes, I can或者No, I cant后，然后教师就可以顺其自然的教给学生回答“能做某事的”另一种表达方式，就是 I think I can.以此来引出本课的教学重难点。以此为例，让学生两人进行多轮次的机械操练。 Can you swim/play snowballs/make a snowman/ride/ski/skip? Yes, I can.（or I think I can.） Practice 加强写基本句子的训练。 教师带领学生一起操练课本上P45的第二部分“Ask and answer.Then write”。 Can you stand on one foot? Yes, I can.I can stand on one foot.Practice听课文录音。 学生听课文后，自己或者结对朗读课文。 设计意图：教师让学生通过阅读课文和听课文的方式，使他们对课文有了进一步的理解，弄清了故事的来龙去脉，这时，教师把课文中出现的语言知识提炼出来进行操练，从而加深对所学语言知识的掌握和运用，从而加深对课文的理解。 3.Post-reading 教师可以让学生两人进行对话朗读或者对话表演。学生分角色朗读课文或者表演之前，教师做朗读技巧指导。 Step 3 Todays Homework.Write a short story about sports you like.板书设计 Lesson 16 A Skating Lesson -Can you skate? -Yes, I can ./ No, I cant.-I think I can.I can _.冀教版 六年级上册 Lesson 17：I Like All Seasons! 一、教学分析p 1、学情分析p 学生升入六年级，接触本套书已经是第4个年头了，他们的英语基础知识体系已经开始逐渐形成，并且具备了简单的英语思维能力，能够根据教师的指令完成课堂上的每一个学习任务，只要引导适当，他们乐意参与教学，有能力成为课堂的主人。 2、教材分析p Unit 3的主题是ter in Canada, 主要讲述了Li Ming到达Canada后，与好朋友们愉快地度过冬天，并以冬天为载体介绍了一年四季的气候、服装、运动等。而本课主要是将四个季节串到一起，以like to, love to这两个短语对不同季节的运动进行了介绍，同时对朗读中的连读、升降调进行了指导。 二、教学目标 1、知识与技能 学生能够听懂、会说、认读和书写单词why； 能够熟练使用短语love to对自己的喜好进行描述； 能够认读、理解并运用下列句子：Why？Because I like the snow.2、情感与态度 通过创设情境，在合作学习中，保持学习英语的兴趣，让学生领略自然的魅力。 3、学习策略目标 通过课堂学习，培养学生参与课堂的主动性和热情；激发并保持对英语的学习兴趣，进而形成有效的学习方法；最终提高学生的综合语言运用能力。 三、教学重点和难点 1、教学重点： 学生能够听懂、会说、认读和书写单词why； 能够熟练使用短语love to对自己的喜好进行描述； 2、教学难点： 认读、理解并运用下列句子：Why？ Because I like the snow.四、教学准备 图片 五、教学过程 Step 1 Greetings and warming-up (5 minutes) T: Good morning, everyone! Its cool today, I like it.I like autumn.Because I can wear my beautiful sweater and fly a kite.Which season do you like? Why? (课件) 【设计意图】通过Free Talk的形式，将学生脑海中对于四季的理解进行简单输出，并为新授环节打下基础。 Step 2 Presentation and Practice (25 minutes) 1.Whats your favourite season? 1.Look and Say T: Every season is beautiful.Our friend Li Ming is in Canada, Mr.Wood wants him to talk about the seasons in China to others.Lets look! 【设计意图】直接导入文本人物Li Ming，并通过课件自然创设教室的情境，以Li Ming的口吻介绍中国的四季，将第一部分文本内容进行巧妙的讲解，从学生熟悉的生活情境进入新知的教与学。 T: Who can be Li Ming? (出示课件，引导学生借助课件上的图片对中国的冬天进行描述) S: Its snowy and cold.We can make snowmen.We have the Spring Festival.ter holiday is in ter, too.T：Good.Li Ming says “I like ter.Why? Because I like the snow.I like to make snowmen.And I like the Spring Festival.” (板书) 【设计意图】看图说话的形式符合学生的认知特点，并且在情境中扮演Li Ming，介绍中国的冬天能够激发学生的学习热情，开课不久就进入重点讲解，先入为主。 T: Do you know the Spring Festival? This is the biggest holiday in China.We always put on new clothes to visit our family or friends.Children can get “the Pocket Money” from the adults.We make dumplings and eat them together.We can play hily in the Spring Festival.【设计意图】借助图片对the Spring Festival进行英文阐述，加深学生对这一词汇的吸收。 2.Listen and Answer T: Li Ming likes ter, but whats his favourite season? Lets listen.(学生听录音后回答问题) Yes，Li Mings favourite season is autumn.Why? You can find the answers in your books.(学生在课本中寻找答案) S1: Because I like to fly a kite.S2: Because I like to eat fruits.(教师出示图片验证学生的答案，并通过like to讲解love to；同时对because进行语音渗透。) T: Whats my favourite fruit, can you guess? (学生猜测) My favourite fruit is bananas.Look! (出示课件) Who can ask me? S1: Do you like these bananas or those bananas? （教师进行连读、重读、升降调的引导） 【设计意图】听音环节学生第一次接触文本，既对ter部分的学习进行了巩固，又对文本信息进行了提取，自然进入新知Why？Because功能句的深度学习。同时，巧妙地将文本第三部分的朗读技巧的训练结合到本环节，实现了文本的整合。 3.Watch and judge (教师引导学生朗读五个判断题，再播放视频，一一进行讲解) T: Spring is warm.These are leaves.This is a leaf.I love to plant trees.(图片讲解升降调) Because I love to swim in the sea in summer.Because I love summer holidays.I love to make snowmen in ter.【设计意图】观看视频让文本知识活起来，在判断的过程中将中国的季节再次细节化深入 描述，并借助图片等形式完成新知的讲解和朗读技巧的训练，有助于学生注意力的保持。 4.Read and answer.T: Look at Danny, he wants to know “Li Ming, which season do you like? Why？” Now, please read the book in group of two, and try to answer.S1: I like all the seasons! Because I 【设计意图】朗读的形式让学生在字里行间对文本知识进行第三次完整输入，巩固所学知识，同时紧扣文本课题。 2.Lets Sing！1.Guess and Match T: Mr.Wood is here, he wants to know Jennys, Dannys, Stevens favourite season and the reason.Now work in group of four, try to find their faourite season, and tell me why.S1: Jennys favourite season is summer.Because she is wearing shorts.S2: Dannys favourite season is ter.Because he is skating on the ice.S3: Stevens favourite season is spring.Because he is standing behind the flowers.T: Good try.Lets check.(播放课件) Who is Jenny? Please read your part.(教师引导学生扮演不同人物朗读各个部分，对temperature进行形象讲解。) 【设计意图】沿着情境的思路，Li Ming 介绍了他喜欢的四季后，由Mr.Wood引导其他人来描述自己喜欢的季节，自然过渡到第二部分的歌词，学生在不知不觉中进入歌曲的学习。 2.Listen and Sing （教师播放歌曲，学生边听边跟唱） Step 3 Production （8 minutes） T: Every season is beautiful.My favourite season is ter.Its cold and snowy.Because I like to wear my boots and sweater.Because I love to skate and ski in ter.Whats your favourite season? Why? Work in pairs and talk about it.(学生组内练习，结合图片生成文章，全班展示) 【设计意图】通过教师示范，帮助学生形成文本逻辑，借助图片完成自己的文本，实现了新知与旧知的完美结合。 Homework （2 minutes） 1.Sing the song to your parents.2.Talk about your favourite season and write it down, you can draw some pictures or take some pictures.【设计意图】将文本的生成落实到笔端，强化知识的同时完成了课堂的延伸。 Lesson 17 I Like All Seasons! -I love ter.-Why? -Because I love the snow.板书设计： 冀教版 六年级上册 Lesson 18：The Snowman 教学分析p 1.学生分析p 本课的教学对象是六年级学生，经过前三年的英语学习，他们有了一定的语言知识和语言技能的积累，通过对本节故事课的学习将进一步培养学生的提高阅读能力，发展学生的思维，分析p 和表达能力。激发学习兴趣。 2.教材分析p 本单元的题目是Seasons，讲授有关季节的天气，衣着和活动。重点是让学生掌握如何描述自然，尤其是冬天的衣着和活动。 本课是单元的一节故事课，故事内容关于John和雪人的一系列互动，故事不但具有趣味性，而且将本单元的重点知识巧妙地融合在故事之中。对于培养学生的阅读策略和巩固新知都极有帮助。 教学目标分析p 1.知识与技能目标： (1)