近现代生物教学方法的比较研究.doc

近现代生物教学方法的比较研究【摘要】：p ：新课标的实施是目前基础教育改革的一个亮点，在开展新课标的过程中需要我们对学生生物教学法进行分析p 与研究，在对传统生物教学方法进行梳理分析p ，找出传统教学方法的弊端，有效的结合新课标中的新要求及教学内容，找出符合当代学校生物教学的新方法，从而更好的提升学生的学习效率。【关键词】：p ：教学方法 传统教学方法 现代教学方法随着我国素质教育的深化，对学校的生物教学提出了新的要求，生物教学必须要做好生物科学知识水平、生物科学能力、生物科学思想以及生物科学品质之间的联系，从而来促进生物教学效率的提升。其中在生物教学中生物科学知识水平则是最为重要的要素，这是因为在生物教学体系学生掌握的知识水平是培养其他素养能力的前提。在教学过程中要保证传授知识的同时也要兼顾其他的要素发展。一、传统生物学教学分析p 生物教学方法受限于当时社会的教育目的，以及当时的社会生产力与科学发展水平。我国生物教学比较常用的教学方法有讲授法、演示法、实验法等一些常见的教学方法。首先，是讲授法，对于讲授法主要是教师利用语言来为学生传递知识，让学生被动的进行学习，该传统教学方法最大的优点是教师通过其主导作用使学生在较短的时间内获得大量的系统的知识。而在这一过程中教师语言的运用、合理的逻辑推理、生动的描述、设疑提问等形式都有利于学生对所学习的知识进行理解与学习。其次，演示法是教师在课堂上以展示生物本身或标本等直观教具为主，或者通过示范性实验来说明所学知识的一种教学方法。演示法最大的特点是它的直观性，这就使得整个教学具有一定的意义。最后是实验法，教师针对教学内容，设置相关的教学实验，让学生运用实验仪器，根据相关指示来进行生物实验，以此来加深对知识的理解程度。这一过程主要的目的在于通过实验来观察、研究的方式来验证、巩固所学的生物知识。实验方法的好处在于可以使学生感性的认识生物界，从而深刻牢固的掌握生物学知识，同时也培养学生的动手能力、观察与分析p 等综合能力。虽然传统的教学方法有很多的优点，但是在当前的教育环境与社会运用人才环境下，传统的生物学教学方法有它自身的局限性。首先，在课堂上教师成为主导者，使课堂主要形式就是单一的教与学，没有课堂的互动，传统的教育方式主要是以“教”为中心，单纯的在教学当中灌输式的教学，使得学生在课堂上缺少学习的主动性与自主性。其次，教学中知识显得比较抽象，传统的教学没有办法将书本上的知识感性化与直观化，而直观化也只是单一的挂图等示范性的方式，这样在课堂上教师只能依靠自己的口头传授来帮助学生记忆与理解，而学生在这一过程中也只能是机械性的记忆与学习。这样的后果将会造成重视理论而忽视实践。最后，传统教学模式具有较大被动性，教师必须依赖教案进行教学，这样导致学生学习十分被动，教学方式过于机械化，导致最终的教学效果不够明显，课堂互动不够，学习氛围十分沉重，影响了学生的学习兴趣以及学习质量。二、新型生物学教学分析p 首先，在生物教学中，教师必须激发学生的学习兴趣，以此来促进学生主动参与到生物学习中，兴趣是学生学习的根本动力。这就要求教师在进行教学的过程中，必须结合学生的实际特点，采取一些有效的措施吸引学生的注意力。教师可以利用一些生动的小故事，来引入生物学习，激发学生心中的好奇心，让学生参与到课堂中。并且，教师在教学中可以联系实际生活，利用学生身边的事物进行举例或提问，这样学生将会了解到日常生活中生物知识的运用，学生的学习动力也会增加。学生能够对生物问题进行自主学习探究，从而来去观察，寻找解决的办法。在这个自主学习的过程中，学生的思维能力得到锻炼，有效培养了学生的批判性思维以及发散性思维。并且学生的兴趣也得到了提升，成为课堂学习的主体，教师在这一过程将成为课堂的引导者起到开导性作用，不但提高了学生对学习生物学的热情，同时更会也提高了学生对生物学知识的学习和掌控。其次，开展多媒体教学。当前的教育资要现今的多，尤其的电子教育方式的产生于运用，在生物教学中合理引入多媒体设备，充分运用网络资，实现网络资的共享，促进学习资料多元化，从而来带动生物学教学方式实现多元化发展趋势。并且运用信心媒体技术，也有效提升学生学习的兴趣，对于生物来说，主要研究生物体形态、结构、生理变化以及遗传变异等，属于一门较为庞大且复杂的自热科学。而运用多媒体技术将会取得意想不到效果，很多生物实验细节学生在学习中无法有效观察，但是运用多媒体则可以将实验细节进行全面的剖析，从而来促进学生对生物知识的理解。第三，启发式教学。当前的教育注重于学生思维的启发性与自我创新性的思维培养，所以在这一过程中启发式教学起到了很好的作用。启发式教学是新课改下一种先进的教学理念，主要是针对学生的实际学习情况，在课堂上建立起一个平等而互助的学习氛围，在激发学生学习热情的同时，也在将科学有逻辑的学习思维运用到教学当中，使学生得以全面的发展。最后，构架知识体系，确立概念图教学模式，该模式主要是利用相关知识点来记性知识的延伸，从而来逐渐深入对知识点进行总结以及概括。对于该教學方式来说，将会有效促进学生构建一个完整的教学框架，让学生将生物知识点有效联系起来，促进学生学习效率的提升。学生对新旧知识进行总结概括，将会使学生更好的理解所学的知识，这样新旧知识的连接就不会显得突兀。从而达到复习就知识，牢记新知识的效果。同时，在树立起感念图的过程更好的为学生概括出所学习的重点，对日后学习起到较大促进作用。三、结语现今的学校生物教学方法主要是倡导以学生为中心，培养与锻炼学生的自主学习能力与创新能力。这就要求教师在进行教学的过程中，必须要结合学生的实际学习情况，采取科学合理的措施，并且对传统的教学方式进行更新，结合先进的教学理念，设计出合理的教学措施，激发学生主动学习生物的动力，从而来提升学生的生物学习效率。【参考文献】：p ：1刘塘.近现代生物教学方法的比较研究J.华南师范大学学报（自然科学版），2021，（01）.2李雁冰，陆思思.我国学校生物学科的确立与早期发展J.全球教育展望，20_，（06）.3何托亮.新课程背景下的高中学生物前沿问题教学探讨J.科学教育，2021，（05）.4付雷.民国时期的中学生物学实验教育概况J.课程·教材·教法，20_，（01）.第 4 页 共 4 页