电子书包教学工作总结.doc

电子书包教学工作总结电子书包智能教学工作总结时间飞逝，转眼间这届学生即将升入三年级。在过去的两年里，我们师生目标一致，共同努力，利用电子书包提升自己，将我们的电子书包英语教学发挥到最好。如何利用电子书包进行英语学习，基于一年级的实际经验，二年级期间，我们取优摒差。下面谈谈我个人的看法：一、利用电子书包进行自我预习，培养学生的自学能力。经过一年的实践教学经验，给学生布置家庭作业时，我把预习放到了前头。并且要求学生提前3天就开始自我预习。开学初我把预习的方法教授给学生：每天对课文至少听3遍，第一天重点听读单词，查阅每个单词的中文意思。第二天重点跟读课文，有些句子的中文意思不懂不要紧，最主要是模仿语音语调。第三天，重点看看课文的语法重点。在课堂上，未学之前请学生朗读单词课文，对于自己预习得好，能读出新单词句子的同学，给予奖励。二、利用电子书包指导课文朗读，提高学生的语音语调。英语学得好不好，语音语调是关键。你讲的是中国式英语还是地道的英美腔调，一开口别人便可知晓。电子书包配置了地道的录音，每篇课文都抑扬顿挫，二年级的学生年级尚小，模仿能力强。经过3天的预习，大致上对课文的朗读可以做到有模有样。但是因为少部分生词的影响，对某些句子随意带过，发音模糊。遇上这样的情况，在课堂上我首先过单词关，然后让学生用心的听改句子三遍，最后请个别同学读出该句子，让其他同学说说好与不好的地方。学生最喜欢的还是表演课文了，说到表演，学生背书总是背的最熟，同样的课文，可以每天表演一次。表演最考验学生对课文的熟练程度以及表情等各方面的表演功底。三、利用电子书包进行英语教学，提高课堂效率。平时上课我基于电子教材所配置的课件外，自己根据学生的接受能力以及喜好制作一些生动有趣的课件或者游戏，以此吸引学生的注意力。（1）一课一练: Etask与在线练习完美结合根据每节课的重点难点，我利用电子书包认真备课。利用电子课程提供的资，认真制作相应的课件，力求英语课堂生动有趣。电子课程里面对每个知识点都配置了e-task，教师在教授完一个知识点的时候，可以即刻检验学生掌握了多少。另外，我将一些课文练习以及自己钻研的习题制作成在线练习，让学生在课堂上按要求完成，老师可以马上看到结果，并对相应的题目做出详细的讲解。这样做错的同学可以再做几次，直到完全弄懂为止。（2）语法教学。语法教学注重语法规则的讲解以及相应的语法练习。 但是众所周知，语法规则的难度相对于二年级的学生来说堪比天文数字，且枯燥无比。从一年级开始，对所学的语法点我都使用中英相结合的解释法，电子教材里对每个语法规则配置了最简单的英文解释以及最有趣的图片说明，孩子一看即懂。并且利用E-task配对了相应的练习，我在此基础上增加相应的练习，让学生的语法知识掌握得更牢固。（3）检测要想检测学生到底掌握了多少知识，除了利用Etask 和在线练习，还有另外两种好办法：1.录音。学生到了二年级，对电脑操作也较熟悉。每个单元学了几个课时以后，利用双休时间，布置学生对课文，Grammar Time进行录音，基于去年的基础，除了要求学生录课文朗读外，我要求学生在录音前简单谈谈自己当天的心情或者天气或者自己的愿望。回校后上交至本班作业文件夹中，让全班学生互相听听其他同学的录音，发现问题及时提出，选出你认为最好的录音，全班分享。2.打字。这项工作目的是为了训练学生的打字速度以及姿势，开始实施时，在课堂上让学生打单词，然后开始背单词后就默打，周末回家的时候让学生将课文内容输入电脑。学完一个单元后，学生将自己写的小作文也输入自己的电脑保存起来，这样过了几年，可以看到该生的进步历程了。四、利用电子书包拓展课外知识，提高学生学习英语的兴趣。别看电子书包小小的，但是却满肚子的知识。利用电子书包以及无线网络的优越条件，我们根据所学内容，上网搜索寻找相关的歌曲，视频，游戏等下载至学生电脑，这些网上资有趣，朗朗上口，让学生对英语学习的兴趣越来越浓。另一方面，今年牛津方面给我们提供了在线阅读项目。阅读的内容与所学知识吻合，但又凌驾与所学之上。既可以检查学生对课本知识的掌握，又可以提升学生的阅读与写作能力。我每个星期抽出一节会话课时间，带领学生一起攻克阅读关。具体操作方法是：先让学生自己做，遇到不懂的词使用有道词典查阅，然后老师与学生一起分析p 阅读材料，检查练习答案，最后请全班同学大声朗读该材料，遇到较有趣的还会进行表演。一个学期下来，学生的阅读水平以及词汇量提高了很多，以致于在写作方面，学生有话可说了。电子书包在教学上的的作用还很多，需要我们在日后的教学中加以发现。电子书包教学实验总结高一年级 孟召臣 随着信息技术的不断深入，电子书包充分利用信心技术成为教育教学发展的必然产物。我校进入电子书包教育教学试验已是第二个年头，自20_年9月以来，我担任我校电子实验班班主任及数学教学，现将半年来我对电子书包试验的认识以及试验以来自己的体会总结如下：一、我对电子书包的认识1、电子书包的基本概况电子书包的应用包含四个方面：第一是学习终端选择，也就是学生学习用的平板电脑，也称之为移动阅读器或电纸书，它既是一个具有读写功能的书包，又是一个移动的即时交流工具。第二是与终端相连的网络服务平台。这是一个庞大的、基础性的工程，它提供学生学习的数字资和管理平台，同时也是教师和学生之间、学生和专家之间、学生和学生之间的交流平台。第三是丰富的电子书，即要有大量的优质教育教学资提供给学生，实现优质教育资的共享，并有一支优秀的课程资建设的队伍，对不同教师、学校提供的教育资进行甄别和选择，确保网络服务平台上的资都是优质的。第四是数字出版业的跟进。有一些教育资可以无偿提供给学生使用，但也有一些则需要采取购买的方式获得，数字出版业将随着信息化时代的深入发展而起到越来越关键的作用。2、电子书包的强大优势电子教材突破了纸质教材只有文字与图片结合且文字所占比例大大高于图片的限制，采取文字、图片、音视频相结合的方式，图片与音视频的使用从视觉和听觉两个方面，或动态或静态地将信息传达给学生，图片与影像的展现相比文字的描述更加生动、形象，便于理解。电子教材可以根据学生的差异，在教师的指导下自主地增加或删减教材内容，在巨大网络平台上寻找自己学习所需要或者课外所感兴趣的链接，分享更多的知识。对比传统教科书的一成不变，电子教材给学生个体的发展留足了空间，更加符合教学改革中自主的要求。电子文本的阅读与输入更加方便搜索所需内容，可以在课本中甚至整个网络中进行各种检索。对比传统教科书只能通过书前的目录索引对所需要的标题或者作者进行检索，电子教材的索引可以是【关键词】：p 】： 或者文章中的任何内容，这使学生更容易找到自己所需要的信息，有助于学习。通过电子教材与网络的连接，可以随时随地在互联网上与教师、同学进行互动，在学习过程中所产生的疑问可以方便地与教材上的内容一起进行复制和粘贴，有益于讨论问题与交流合作，超越了传统的教材单方面输送知识的功能。电子教材的智能系统可以批改作业，减少教师工作量，这样使教师有更多的时间投入课程的准备，也有更多的时间与学生沟通交流，有效促进师生教学互动，丰富教学模式。教材可以直接提供网络中大量的资料与链接，这些足量并且及时的信息，使教师的备课效率变得更高，备课内容变得更加丰富、完善，这也有利于新知识尽快转化为教学内容，有利于教师的个性化教学。 二、电子书包试验过程中的优劣总结积极方面主要体现在：1、学生驾驭信息技术的能力大幅增强，能熟练对信息进行采集、分类、处理与应用，很好地适应信息社会的发展；2、有利于培养学生的创新能力，电子书包的使用拓展了学生的视野，学生的个性化学习得以实现，学生的个性发展能够得到充分的呈现。3、通过“电子教科书”，学生们很可能一本电纸书在手，就此告别沉重的书包。4、教师只要整理好相关作业及习题，通过网络平台传给学生，大大节省了学生做作业抄题的麻烦，提高了学习效率。5、给教师批改作业带来了方便，客观题通过网络平台自动批改，即使主观题也减少了翻页的麻烦。6、学生做过的错题自动构建错题本，有利于学生查漏补缺，及时全面掌握所学知识。7、系统自动统计学生解题的对错情况，有利于老师更好地掌握学生对每个知识点的掌握情况，可以更有效促进教育教学。弊端主要体现在：1、依赖性。由于电子书包对文字处理的便捷性，从而使学生在学习中大量的操作会变成复制与粘贴，许多需要记忆的东西会被忽略，大量的数字运算会被计算器代替，以至于出现离开了电子书包就不知道如何学习的情况。2、中国传统文化的缺失。汉字是像形文字，中国书法具有很强的艺术性。是一种情感的表达，可陶冶情操，长期使用电子书包，将使学生对一些常用的字都不会写或者写不好。3、降低学生的语言沟通能力，学生在使用电子书包的过程中，习惯于使用各种通讯软件进行在线交流，而在日常生活中与人的交往能力很可能会降低，特别是体现在口头表达和形体语言上。4、对视力和身体有一定的影响，这里包括电子辐射和屏幕的明暗等因素。5、目前技术还不太成熟，对于像有些文本格式系统不能兼容，上课老师不能控制学生的平板使师生同屏，导致有些学生有开小差现象，钻空子玩的现象。6、对于学习习惯不太好的学生始终走不出钻空子网游戏，看视频的诱惑。7、提交作业时也有个别偷懒的学生应付作业，客观题胡乱答题，更有甚者主观题不愿做照其它同学拍照发送即可。8、目前可用的电子书包资还不够丰富，这需要任课老师耗费大量精力整理相关资。9、部分家长对电子书包的认识不够，担心自己的孩子沉迷于网络，不很支持这一新生事物。写在最后：任何新生事物的兴起都需要相当曲折的认识过程，电子书包实验教学当然也不例外，相信随着信息技术与教育信息化的进一步深入完美结合，电子应用学习逐渐走进了教学课堂，深度利用其资，实时加以引导，假以时日必然会提高教学质量和效益。“电子书包”的逐渐深入应用，必然会改变学生的学习方式和教师的教学方式，实现“教育无处不在，学习随时随地”。在接下来的教育教学中，我会更加积极地投身电子教学教育教学改革，努力为实现我校多元化、信息化教学贡献自己的绵薄之力！电子书包9加几教学案例21世纪是信息技术的时代，伴随着互联网的发展和科技水平的提高，信息技术逐步进入生活的各个领域，并成为日常生活中不可或缺的重要工具。在这一背景下仅仅依靠黑板、粉笔、教科书开展教学的传统模式显然不能满足学生的学习需求。为此，我国在基础课程改革发展纲要中提出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合。”秉着应用信息技术提高课堂活动效率这一原则，从20_年开始，根据县教育局的实验计划和我校的实际情况，我校开设了“高效课堂”班级，将电子书包系统引入日常教学工作中。为了使电子书包更好地服务于教学，我校开展了积极的尝试与探索：学校制订了完善的实施方案，多次集中全校教师进行集训，并邀请优学派总部及地方课题支持老师进校指导，让骨干教师勇挑重担，严把课堂教学关。在大家的共同努力和探索下，电子书包在日常教学中发挥着越来越重要的作用，对学生成长越来越有意义。教学案例：环节一：复习导入功能组件：互动教学软件口算训练通过这项课堂常规训练，孩子们的口算积极性和口算能力得到大大的提高。 环节二：闯关练习 第一关：通过查看进度功能，教师可以清楚地了解到哪些是学慢生。结束练习后，通过查看数据统计功能，可以清楚地看到学生的答题数据统计结果，从而有针对性地进行归纳讲解。 第二关：结束练习后，通过查看数据统计功能，可以清楚地看到学生的正确率是百分之百，进而引导学生思考同学们为什么能答得这么快，这么准呢？看来同学们已经掌握了10加几的计算秘密了-10加几就得十几。通过两个闯关练习为本节课的重难点“凑十法”的运用做了充分的铺垫。 环节三：新授功能组件：互动题板，随机抽取，抢答互动题板出示主题图：猴妈妈买了一些苹果，从这幅图中你能发现哪些数学信息？引导学生提出一共有多少个苹果的问题，并列出算式9+4或4+9。课堂中孩子们的注意力有限，为了活络课堂气氛我利用“随机抽取”“抢答竞赛”重新调动学生的学习热情。接下来我给学生把这个 “互动题板”发送下去，学生借助“互动题板”自主探索9+4的计算过程。利用“互动题板”实现学生的动手操作，师生可以清楚地看到孩子们操作的过程，充分暴露学生的思维，从而有针对性地指导。 环节四：巩固练习功能组件：截屏发送，随机对比，客观试题 分层次、有梯度地设计发送了形式多样、趣味浓厚的习题，不仅巩固了新知识，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程。学生积极主动地参与学习，充分体验学生的主体意识。电子书包平台可实现大小屏幕的切换，在教学需要时教师可通过截屏发送使得学生平板电脑上直接显示相关页面，大大减少了学生因为座位看不清屏幕的因素，使学生能够更清晰感悟教学内容。电子书包平台的“调查”功能则可以用于课堂的达标检测环节，教师将自己编辑好的题目通过系统分发给学生，作为本节课学习效果的调查，学生们的学习成果一目了然。电子书包的评价功能针对不同层次的学生能够进行即时评价，促进学生了解自己的学习情况，让学生在活动中不断获得肯定，不断激发其学习热情，让其在“玩”中学数学。以上列举的只是应用电子书包开展课堂教学的冰山一角，电子书包在校园中的应用还可扩展到多方面。总而言之，电子书包的出现为我们教学提供了很多可能，尤其是在倡导探究式教学的今天，更将成为教学的一个有力工具。电子书包教学研究，让已经三十五岁的我又重拾教学热情，也不断突破自己的教学瓶颈。品味着电子书包给我们带来的春意盎然，相信在不断深入研究中，我们一定会收获金秋硕果。密铺教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书·数学（青岛版）六年制四年级下册综合实践内容。这是一节根据有关平面图形特点进行观察、操作、思考和简单设计的综合实践活动。在此之前，学生已经对平面图形的特点有了基本的了解，并且对生活中的密铺积累了一定的感性认识。学生通过感知、体验、感受欣赏密铺，知道什么是密铺并可以简单地设计密铺图形，学生 【教学目标】1.结合具体情境，了解什么是图形的密铺；2.通过拼一拼、摆一摆等活动，探索那些平面图形能够密铺，并在操作过程中感受图形密铺的特点；3.通过欣赏密铺图案和设计简单的密铺图形，经历欣赏数学美、创造数学美的过程，发展学生的空间观念，激发学生学习的兴趣。 【教学重点】掌握密铺的特点，知道哪些图形可以密铺 【教学难点】理解密铺的特点，能进行简单的密铺设计 【教学设计】一、创设情境，感受密铺谈话：同学们，上课之前你们能先帮老师解决一个难题吗？老师家门口有一块泥地，每当下雨的时候就会很泥泞，为了方便行人，老师决定把这块地铺上地砖，有三种方案摆在这，你来帮帮我，应该选哪一种啊？呈现问题情境，以投票的形式推送查看投票结果，引导学生选择最优方案并说明理由：为什么A是最优方案？它和B、C比有什么优势？预设：B有空隙，C有重叠谈话：嗯，A方案中地砖既无空隙又不重叠的铺在一起，既铺盖了泥泞的泥地，还节省了材料，像这样一个图形，既能够无缝隙又不重合的铺在一个平面上，这种铺法就叫做密铺。谈话：你们在生活中见过这样的密铺现象吗？ 学生根据生活经验畅所欲言谈话：生活中原来有这么多密铺现象啊，你能试着总结一下密铺有什么特点吗？预设：无空隙、不重叠。二、操作探究，体验密铺谈话：知道了什么是图形的密铺，你能猜一猜我们学过的这些平面图形哪些能够密铺，那些不能密铺吗？下面就来动手拼一拼，验证你的猜想推送密铺flash，让学生动手操作，这过程中将优秀的拼摆实时投影在屏幕上展示。引导学生总结能单独密铺的图形有：长方形、正方形、平行四边形、直角三角形、等腰梯形、正六边形接着引导学生思考：如果老师给你无数个相同的普通梯形，能密铺吗？那无数个相同的任意三角形呢？为什么？（能，因为任意两个相同的普通梯形/三角形都能拼成一个平行四边形，而平行四边形是可以密铺的，所以它们是可以密铺的）推送动画，学生再次直观的验证自己的猜想。 引导：那不能单独密铺的图形能不能和其他图形组合密铺呢？验证你的想法。 学生再次利用密铺flash验证猜想。三、创造欣赏、感受密铺谈话：你们太棒了，根据密铺的特点，经过猜想验证找出了这么多可以密铺的图形，其实在生活中，密铺现象无处不在，我们一起来看一看。推送生活中的密铺现象的图片（地砖、蜂窝、俄罗斯方块等等），学生浏览图片感受生活中的密铺。谈话：你们知道吗，荷兰著名画家埃舍尔就利用了密铺现象创作了许多世界名画，我们一起来欣赏一下。推送有关埃舍尔作品和介绍的视频。四、拓展延伸、设计密铺谈话：欣赏了这么多美丽的作品，你是不是也跃跃欲试了呢，我们想为教室的窗帘设计一组密铺图案，请你利用老师推送给你的资料来模仿创造，当个小小设计师，看看谁设计的最漂亮。学生利用手头的视频、图片创造设计（资可反复观看，学生根据自身需求进行选择模仿或创造）学生设计的过程中教师巡视给予适当点拨和投影五、作业布置、拓展延伸继续完成我们的作品，上传到学生空间，互评点赞，截止到下次上课前，我们根据获得赞的数量评选出我们班的小小设计师。20_-p_j56 电子书包与教学应用 环节1模块一电子书包与教学应用标准化测试 o 1、您认为从书包到电子书包变化的本质是什么？ oA减轻了书包的分量 oB增加了更多学习资 oC功能更加强大oD改变教与学的方式 【正确答案】: D o 2、电子书包可以从哪两个视角来界定？oA可移动的学习设备 oB数字化学习设备 oC全覆盖的校园网络 oD数字化的学习环境 【正确答案】: A ，D o 3、电子书包的课堂里师生的关系应该是什么样的？ oA教师主导的 oB学生主导的 oC师生平等的 【正确答案】: C o 4、从当前的教学实践看，电子书包环境下的教学方式主要有哪两类？ oA主题探究型的项目学习模式 oB资利用型的自主浏览模式oC课上使用交互式学习软件的学习模式 oD远程协助型的专家辅导模式 【正确答案】: A ，C o 5、“电子书包环境为教学提供了很多支持性的技术条件，所以它最大的优势应该体现在能够通过技术应用提升单位时间的学习效益。”这个说法正确吗？ oA正确 oB错误 【正确答案】: B 一、转变的背后1、中国古代的考箱，美国的空手上学，目前的书包太重了。2、要求：分量轻、内容多、功能强3、已经实现了lap电子书包，是数字化的设备，其优点：记录学习过程和结果；易于评价、分享和交流；分量轻。4、电子书包取代传统书包的背后，隐含着信息时代所特有的可能学生使用电子书包的学习会：提高学习兴趣，学习动机增强；学习成绩提高，后进生收获更多；出勤率提高纪律性更好；21世纪国际技能明显提升。5、以老师为中心的教学正在转变为以学生为中心的学习。6、电子书包项目需要学校基础设施、教学管理、教与学和学校文化等方面的变革；需要老师、学生、家长、企业和社会等领域的支持和积极参与。二、系统的工程1、电子书包项目还需要解决一些问题：基础设施不足；与课程的联系片段化；学生的小电脑是非常态化应用的，非普及性的；技术是瓶颈（学校的网络难以支持、资少）；信息化教学设计不自如，教学策略亟待丰富；现有评价体系不能支持评价学生从电子书包项目所获得的21世纪技能。2、电子书包项目追求的是：创设一个利于学生发展的完整的技术生态系统，需要完整的设计和思考，除软硬件的支持外，还涉及学校文化环境和教学思想的变革。3、需要从哪些视角去设计和改进电子书包项目：第一，师生在家和在校都能使用网络，同时要具备个性化学习和合作性学习的基础性设施，要考虑付得起的“一对一数字化学习”；第二，打造专业化的教师队伍，老师要具备技术知识、教学知识和内容知识（避免出现孤岛效应）；第三，将教与学置于整体的数字化学习时空。4、需要哪些支持性因素：第一，基于现实考虑问题，从人员、设备条件、时间、师资； 第二，做好思想准备， 第三，得到各方面的支持；5、电子书包项目需要研究的问题：孩子的视力、游戏与学习的关系。6、电子书包要和翻转课堂、微课程相结合。【摘要】：p 】： ：教学实践证明，如果小学数学教师善用电子书包，就能全面提高数学教学效率，本次研究详细说明了在数学教学中电子书包的使用方法。【关键词】：p 】： ：电子书包 小学 数学 应用 研究电子书包是一种专门为学生开发的，学习课堂知识的软件，目前电子书包具有教室控制系统、测评系统、云端书柜系统、家庭联络簿平台这四项功能。简单地说，它就是一套应用数字技术、多媒体技术、信息技术的教学辅助系统。一、应用电子书包引导学生深入理解数学概念在数学教学中，教师需要向学生讲解数学概念，小学生有时很难迅速理解教师讲授的数学概念，这是由于小学生的抽象思维能力不强，不能迅速理解抽象概念。数学教师可应用电子书包的直观性引导学生快速理解抽象的数学知识。以小学数学教师引导学生学习分一分这节课为例，在传统的教学方法里，数学教师如果直接告诉学生分类的要点，学生可能难以理解为什么要根据颜色、形状、功能给事物分类。为了让学生理解这一概念，需要为学生准备大量的教学器具。无论应用以上哪种教学方法，教师都会花费很多教学时间，如果教师引导学生用电子书包学习，电子书包中的多媒体技术就会成为教学道具。比如，教师可以引导学生打开电子书包某个章节。教师引导学生阅读第一页，学生在这一页中能看到各种颜色的道具，于是理解了尝试用颜色分类的问题；教师引导学生看下一页，下一页有各种形状的道具，于是学生理解了按形状分类的问题当学生掌握几种常见的分类方法后，教师可引导学生进入综合学习的章节，这一章节中有一个模拟的真人房间，教师可引导学生思考房间中有哪些事物，应用哪种分类的方法最为妥当。小学数学一些知识对学生来说过于抽象、过于深奥，学生有时不能迅速理解。小学数学教师可引导学生打开电子书包，用多媒体技术引导学生学习，多媒体技术具有声光效果、动画效果，它能用最直观的方法引导学生理解抽象的概念。二、应用电子书包引导学生自主完成数学习题在开展数学教学的时候，教师会用做数学习题的方法引导学生学习，绝大多数的学生不爱做习题，他们会用消极的态度对待习题，这是数学教师教学的一个障碍。应用电子书包，教师就可以有效地引导学生做习题。以数学教师引导学生做两、三位数的加法为例，教师需要学生做海量的计算题以培养数学直觉性，让学生遇到不太复杂的加法运算时能迅速用心算解决数学问题，而不必借笔算解决数学问题。部分学生对这种作业有着强烈的排斥感，他们觉得自己已经掌握了计算技巧，为什么还要反复做习题。学生排斥做数学题，便不能通过持续练习训练出数学直觉。在遇到学生不愿意做数学习题时，教师可以引导学生打开电子书包。电子书包中有非常有趣的教学小游戏，比如有一款游戏叫撒钱，这款游戏是在一段时间内，屏幕会出现大量不同形状的钱，学生必须在钱落下以前点击形状相同的钱币数额，然后点击正确的计算结果。学生计算正确的数值越多，捡到的钱币就越多。比如，当天空出现35、47、84、95这几个方形的数字时，学生可优先选择95+84=179、35+47=82这两种计算方案，或者选择其他的计算方案。如果钱币撒下来直至落下，学生都没有点击，或者学生点击了但是没有计算出正确的结果，就等于学生没有捡到钱。学生找到最优的计算方案是最多的钱币，以便能够顺利完成游戏任务。这款游戏可重复玩，数字随机，有分数奖励。学生应用这款软件做数学题时，就像玩游戏一样开心，不会觉得做数学题是不得不完成的任务。电子书包中有各类趣味习题，在学生不愿意做数学作业时，教师可引导学生用电子书包做趣味习题，培养学生学习数学知识的兴趣。三、应用电子书包引导学生主动拓展数学文化数学知识在形成过程中，有悠久的历史，文化时时刻刻给予人们启示，它们是现代数学知识的基础。小学数学教师在课堂上有时难以完整地为学生讲述数学史，为了让学生对数学知识有更深层次的理解，教师可引导学生调用电子书包中的数学资料了解数学史。以小学数学教师为学生讲解圆周率的知识为例，教师在教学的时候难以为学生讲述圆周率在中国天文计算中的应用、张衡及刘徽等科学家对圆周率的认知、古代数学家祖冲之计算圆周率的过程，更难以详述圆周率在现代美术中的应用、对现代数学知识的启示。为此，教师可引导学生通过阅读电子书包中的资料来认知。教师可引导学生了解圆周率与连分数之间的关系，引导学生了解数学知识中存在的艺术美、逻辑美。小学生的认知能力比较弱，教师如果引导学生看数学资料，需为学生选择图形较多、文字浅显生动的资料，要结合数学习题引导学生一边阅读数学资料，一边思考数学问题。比如，数学教师在引导学生阅读圆周率的资料后，可让学生思考数学习题：现在有一个长32cm、宽20cm的长方形纸片，请问最多可用这张纸片剪出几张半径是2cm的圆形？学而不思则罔，思而不学则怠，教师结合数学题引导学生阅读数学文化资料，可让学生自我检测自主学习成果。【参考文献】：p 】： ：1郁晓华,祝智庭.电子书包作为云端个人学习环境的设计研究J.电化教育研究,20_,(7).2刘国芳.小学数学教学中应用题的探索J.今日科苑,20_5,(7).3邹宏友.数学教学中学生创新能力的培养J.中国科技信息,20_5,(16).教学工作总结 电子版电工电子教学工作总结（共8篇）电子书包与教学应用心得体会电子信息系教学工作总结电子电工专业教学工作总结（共12篇）第 15 页 共 15 页