【高中语文】《再别康桥》课件 统编版高中语文选择性必修下册.pptx

统编版高二选择性必修下第二单元再别康桥再别康桥徐志摩核心素养目标语言建构与运用：了解徐志摩及新乐派诗歌的特点。品味语言，感悟意境，反复吟味全诗。思维发展与提升：学习新诗的鉴赏方法，感受诗中的音乐美、建筑美、绘画美。审美鉴赏与创造：深刻体会诗人抒发的感情，培养对自然景物的感受力。文化传承与理解：增进对祖国语言文字的美感体验。感受祖国语言文字独特的美，增强对语言文字的感情。教学目标教学重点：品味鉴赏诗歌的意境，体会诗人对精神故乡的情感。教学难点：理解本诗所运用的意象，体会其深寓的感情。知人论世他是剑桥大学的高材生;他是著名的民国教授;他是一代风流才子、抒情诗人;他更是一代情圣。他被鲁迅公开骂作“流氓”。他是中国离婚第一人;他是新月诗派代表人物;他是徐志摩。1931年11月，徐志摩在飞往北平的飞机上不幸坠机遇难，时年34岁。他就这样离开了世界。他经纶满腹，洒脱自由，风流倜傥。知人论世徐志摩与他的第一任妻子张幼仪1915年，政界风云人物张君励为自己的妹妹张幼仪提亲，徐志摩把从未谋面的张幼仪娶进了门。张幼仪端庄善良，贤淑稳重，具有中国传统妇女的美德，婚后生了两个儿子。时光荏苒，后于1922年3月在柏林离婚，结束了长达七年的婚姻生活。知人论世1920年至1921年，徐志摩英国游学之际，遇到了游历欧洲的林徽因。当时的徐志摩已是一个两岁孩子的父亲，但他被林徽因出众的才华与美貌所吸引，苦苦地追求，两人在英国度过了一段快乐时光。后来林徽经过理智的思考，决定与徐志摩不辞而别，提前跟自己的父亲回国了，而这首：偶然就是徐志摩对林徽因感情最好的自白。一见倾心到不辞而别各走各的方向，这就是世俗所难理解的一种纯情。回到祖国后的徐志摩，还是忘不了美丽纯洁的林徽因，而回国后的林徽因经过权衡，已与梁启超的儿子梁思成订有婚约了，泰戈尔来华期间，两人的再次接触，又重燃旧情，但最终林徽因还是与未婚夫梁思成共赴美国求学，彻底结束了这段孽缘。林徽因是才气和美貌并重的女子，民国女神级别的人物，她在诗歌、小说、散文等方面成就斐然，东西方优秀文化的完美结晶。少女时代的林徽因就获得了徐志摩的青睐。那时林徽因16岁，徐志摩23岁，徐志摩作为林徽因父亲的好友，不顾天伦辈分、妻子儿女，并疯狂追求林徽因。不过林徽因最终还是选择了梁思成。徐志摩与一代才女林徽因的相遇徐志摩和林徽因，一右一左，站在泰戈尔两旁，人称松梅竹三友图梁思成知人论世陆小曼出生于1903年11月7日的上海，15岁进入北京圣心学堂，兼有上海女子的明丽活泼与北京女子的秀美端庄，校园里都称呼她为“女皇”。她还是京城著名的交际花，精通英法两语，书画一流，还是外交翻译官。她未及十八已成为中国外交第一人顾维钧的助手，仪态大方，妙语连珠。她的才华与颜值不输于林徽因。徐志摩和陆小曼在西湖旁的罕见合影，郎才女貌，般配至极。徐志摩与他的第二任妻子陆小曼但到了后期，娇慵、懒惰、贪玩的陆小曼彻底激怒了徐父，徐父在经济上断绝了与他们夫妇的一切来往，由此徐志摩不得不连任好几所学校的课，课余还写诗文，来赚取生活费。当时人均年薪为五块大洋，而徐志摩一年可挣几百大洋，但就算如此，也不够陆小曼在欢场里无度的挥霍。激情终会退却1931年徐志摩急着要去参加林徽因的演讲，所以他便坐上了机场内的预备役直升机，不求安全，只求快速抵达，最终飞机失事，永远的离开了人间。知人论世人生不过是午后到黄昏的距离，茶凉言尽，月上柳梢。-徐志摩爱、自由、美-胡 适徐志摩（1897年1月15日1931年11月19日），现代诗人、散文家。原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。曾经用过的笔名：南湖、诗哲、海谷、谷、大兵、云中鹤、仙鹤、删我、心手、黄狗、谔谔等。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。1915年毕业于杭州一中，先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。1918年赴美国克拉克大学学习银行学。十个月即告毕业，获学士学位，得一等荣誉奖。同年，转入纽约的哥伦比亚大学的研究院，进经济系。1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。奠定其浪漫主义诗风。1923年成立新月社。1924年任北京大学教授。1926年任光华大学、大夏大学和南京中央大学（1949年更名为南京大学）教授。1930年辞去了上海和南京的职务，应胡适之邀，再度任北京大学教授，兼北京女子师范大学教授。1931年11月19日因飞机失事罹难。代表作品有再别康桥翡冷翠的一夜沙扬娜拉雪花的快乐偶然我不知道风是在哪一个方向吹。整体感知 正如英年早逝的徐志摩是他生命中三位女性永远的珍藏一样，康桥的生活和康桥的一切在徐志摩的一生中也是一个永远的情结。再别康桥记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，唤醒了久蛰在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。整体感知1.播放本诗朗读视频，以引起学生学习的动机和兴趣。跟读朗诵。体会诗歌韵律节奏，初步探悉作者感情。强调注意朗读时要讲究节奏，并有感情的跟读。2.学生试读，除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。3.理出本诗的抒情结构，表现了对康桥的无限依恋之情诵读训练轻轻的轻轻的轻轻的轻轻的/我我我我/走了走了走了走了,正如正如正如正如/我我我我/轻轻的来轻轻的来轻轻的来轻轻的来.我我我我/轻轻的轻轻的轻轻的轻轻的/招手招手招手招手,作别作别作别作别/西天的西天的西天的西天的/云彩云彩云彩云彩.那那那那/河畔的河畔的河畔的河畔的/金柳金柳金柳金柳,是是是是/夕阳中的夕阳中的夕阳中的夕阳中的/新娘新娘新娘新娘.波光里的波光里的波光里的波光里的/艳影艳影艳影艳影,在我的心头在我的心头在我的心头在我的心头/荡漾荡漾荡漾荡漾.软泥上的软泥上的软泥上的软泥上的/青荇青荇青荇青荇,油油的油油的油油的油油的/在水底在水底在水底在水底/招摇招摇招摇招摇;在康河的在康河的在康河的在康河的/柔波里柔波里柔波里柔波里,我我我我/甘做甘做甘做甘做/一条水草一条水草一条水草一条水草!那榆阴下的那榆阴下的那榆阴下的那榆阴下的/一潭一潭一潭一潭,不是不是不是不是/清泉清泉清泉清泉,是是是是/天上虹天上虹天上虹天上虹;揉碎揉碎揉碎揉碎/在浮藻间在浮藻间在浮藻间在浮藻间,沉淀着沉淀着沉淀着沉淀着/彩虹似的彩虹似的彩虹似的彩虹似的/梦梦梦梦.寻梦寻梦寻梦寻梦?撑一支撑一支撑一支撑一支/长篙长篙长篙长篙,向向向向/青草更青处青草更青处青草更青处青草更青处/漫溯漫溯漫溯漫溯,满载满载满载满载/一船星辉一船星辉一船星辉一船星辉,在星辉斑斓里在星辉斑斓里在星辉斑斓里在星辉斑斓里/放歌放歌放歌放歌.但但但但/我不能我不能我不能我不能/放歌放歌放歌放歌,悄悄悄悄悄悄悄悄/是别离的是别离的是别离的是别离的/笙箫笙箫笙箫笙箫,夏虫夏虫夏虫夏虫/也为我也为我也为我也为我/沉默沉默沉默沉默,沉默沉默沉默沉默/是今晚的是今晚的是今晚的是今晚的/康桥康桥康桥康桥!悄悄的悄悄的悄悄的悄悄的/我走了我走了我走了我走了,正如我正如我正如我正如我/悄悄的来悄悄的来悄悄的来悄悄的来,我我我我/挥一挥挥一挥挥一挥挥一挥/衣袖衣袖衣袖衣袖,不带走不带走不带走不带走/一片云彩一片云彩一片云彩一片云彩.朗读课文，读准节奏，读出情感。朗读课文，读准节奏，读出情感。诵读训练诵读训练朗读指导：语气：舒缓、低沉节奏：轻柔、和谐、回环复沓押韵：每节押韵、节节换韵读出诗人对康桥的无限依恋之情。小结初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。知识拓展1意象的定义意，就是诗人的思想、情感、意念。象，就是物象，形象。意象,就是意中之象，是带着诗人思想感情的客观物象，是经过诗人的感情活动创造出来的独特形象。2意象的作用(1）塑造环境或背景（2)塑造意境(3）以景衬情（4）营造氛围(5）奠定感情基调品读课文，入文入境请大家用五分钟时间来品读课文，感知意象和诗意吧。探究文本诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？（客观物象）+（主观情感）=意象金柳 新娘 喜欢、迷恋青荇 招摇 留念潭水 彩虹 眷恋长篙 星辉 寻梦 无限留恋 感情达到高潮意象的选择别具一格，都是清新、柔美而抒情的自然事物。探究文本（2）这首诗中出现了哪些意象？试填下表 节数意象修辞、艺术手法表达的情感第1节西天的云彩借代连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。第2节金柳暗喻写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。第3节水草（青荇）拟人写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。第4节清潭移就、夸张写榆树下的青潭。诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。第5节长篙照应开头诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。第6节笙箫、夏虫暗喻、拟人、移情诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。第七节云彩重叠复唱 跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。探究文本(1）你觉得哪些词语或句子的运用体现了作者的匠心？点拨;“招摇”：青荇随水流晃动的姿态在诗人眼里是轻松自在的，又仿佛在招手欢迎。“招摇”用拟人手法，表达了油油青草的多情可爱。“漫溯”：听从心灵的召唤，随意地追寻往日的足迹。“漫溯”一词既可见作者对康桥的依恋，也显现了诗人的潇洒风采，也给读者留下了想象的空间。“沉淀”：与“揉碎”一词相照应，旧地重游，人事已非，依稀可见往日有过的理想和愿望。“沉淀”二字包含着对往日的追忆，更隐含了对现实的无奈。首尾分别用了“轻轻”和“悄悄”：“轻轻”“悄悄”“沉默”营造了寂然无声、依依惜别的氛围。“轻轻”侧重客观状态，而“悄悄”着重主观意向，写出诗人不愿扰乱康河原有的恬静与美丽，更显对康桥的一往情深。两个比喻句：那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；沉淀着彩虹似的梦。拟人手法：夏虫也为我沉默。知识拓展比喻：就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。构成条件：甲和乙必须是两种不同类的事物甲、乙之间必须有相似点。问：他长得像他爸爸，是比喻句吗？比喻和比拟比拟：是把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞手法。它包括把物当作人来写（拟人）、把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）三种形式。知识拓展二者的区别：1.比喻，喻体必须出现；比拟，本体必须出现。2.比喻是“以此喻彼”，其修辞特点往往体现在名词或名词性短语上。比拟是“拟此为彼”，其修辞特点往往体现在动词上，而拟体一般不出现。“海燕像勇士”和“勇敢的海燕”哪个比喻，哪个拟人？前者比喻，后者拟人。“海燕像勇士”是说海燕在不怕危险、有胆量这一点上与勇士是相似的，因而是比喻。“勇敢的海燕”是把“海燕”当成具有人物的勇敢行为来写的，因而是拟人。知识拓展同样是“百灵鸟在树枝叫。”1.百灵鸟在树枝上唱歌。-（拟人句）2.百灵鸟在树枝上叫，如同在唱美妙的歌。-（比喻句）探究文本（3）在回忆往昔、挥别康桥的过程中，作者的感情经历了怎样的起伏波动呢？寄托情感寻求解脱的诗歌有个共同的抒情特点，其抒情结构大体表现为：“物我相对”“物我相融”“物我相对”。读者在诗的开头往往能看到一个清晰的抒情主体，因某种现实原因而面对着一个或物象或情境的客体。然后，因出神于这些物象或情境，使抒情主体融于客体中，或神与物游，或物我皆忘。当神游或忘我到达极致后，不能继续维持这种物我和谐时，抒情主体会幡然回到与客体的相对之中。这种抒情结构常常被诗人用来表达失意之后的虚幻寄托、抑郁萦怀的短暂解脱。“轻轻的来”，奠定了作者对康桥的依依不舍之情，“金柳”“青荇”两节进一步表达对康桥的无限依恋；拜伦潭里“沉淀着彩虹似的梦”，依稀可以想见当年的豪情壮志，而这些如今都已成幻梦，令人惆怅不已；“撑篙漫溯”“放歌星辉”是在想象将对康桥生活的再一次重温，也将诗人的感情提升到了最高点；但转眼间回到现象，“忽然间想起这是一个分手的夜”，无限惆怅重回心中。而对康桥的依恋之情贯穿始终。探究文本（4）阅读诗歌时我们常常情不自禁地联想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、自己所处的社会或自己正经历的时代，进而与作者产生心灵的共鸣。从这首再别康桥里，你读到的是怎样的自己？示例：“不带走一片云彩”行文看似洒脱，实则是无奈与惆怅我看到的更多的是一种无力，而后是内心的淡然以至平静。大有淡泊宁静，与世无争之感慨。越读越觉伤怀，一种淡淡的忧伤，一种浅浅的怀念，纵伊人已远去，我独自内心守望。康桥的美景是永存的无法带走的，改变的是人的心境，失落的是曾经的梦想，而带走的只是那份似淡实浊的眷恋与忧愁。感受三美 三美感受三美1、形式：四行一节 错落排列 字数相近 回环呼应建筑美 明确：首句连用三个轻轻的，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了西天的云彩。最后一节以三个悄悄的与首节回环反复。潇洒地来，又潇洒地走。挥一挥衣袖，抖落的是什么？已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢？首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。再别康桥在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。2、语言：节奏感 旋律美 弹跳性音乐美 明确：四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是67字（间有八字句），于参差变化中见整齐；每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。此外，“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的第一旋律上带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子；诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。如诗歌的第一节，便三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子；韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些长袍白面，郊寒岛瘦的诗人气度。可以说，正体现了徐志摩的诗美主张。感受三美3、意境：金柳 新娘 招摇 彩虹似的梦绘画美 明确：八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，披着夕 照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精到：第一个将河畔的金柳大胆地想象为夕阳中的新娘，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作天上虹，被浮藻揉碎之后，竟变了彩虹似的梦。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得波光里的艳影在我的心头荡漾，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功；第5、6节，诗人翻出了一层新的意境。借用梦寻梦，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌，放歌，但我不能放歌，夏虫也为我沉默沉默是今晚的康桥四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就，此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊！。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在一起。画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如招手荡漾招摇揉碎漫溯挥一挥等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。任务探究再别康桥的艺术特色(一)、形神兼备，以形传神。诗歌的第二节把金柳比作新娘，形似神肖，别致新巧。河畔垂柳，冰清玉洁，柔曼飘拂、夕照霞辉，给她镀上了一层金光闪闪的颜色，她多像一位长发飘逸、风姿绰约的新娘。她的玉树临风、婀娜多姿的倩影倒映在康河里，也荡漾在诗人的心河中，并激起层层的情感涟漪。面对此情此景，诗人怎能不心动神摇呢?爱恋康桥的一草一木，如同迎亲娶新一般，深情痴迷，徐志摩在这里决不仅仅是绘形摹态，他是传情达意，表达一份对康桥风光，对失落情意的眷恋、追恋。他爱康桥，更爱遗失在这里的情真意切的美梦!任务探究再别康桥的艺术特色(二)、情景交融，借景抒情。诗歌的第三节描绘了一个意象“青荇”，是对第二节的补充和深化。在作者的心目中，康河的这些水草油光翠嫩，浓绿欲滴，充满着蓬勃向上的生机，它们似乎挥动着绿油油的手臂，向昔日的老友热情致意,又似乎在向人们炫耀它们生长环境的美好。表达着抑制不住的幸福感和喜悦感。它们能与这里的蓝天白云、绿树黄花、和风柔波、霞光桥影长久厮守，难怪诗人流连沉醉，心甘情愿做康河柔波里的一条水草。物我一体，水乳交融，物即我情，我情即物，诗人简直就是一条会思想、有情意的水草!这种描写类似于庄周梦蝶，物我两忘的情景，给人一种情真意切，不能自已的兴奋和喜悦，有极强的艺术感染力。任务探究再别康桥的艺术特色(三)、虚实结合，以实衬虚。诗歌第三四节写“青潭”，先实后虚，虚实相生，青荇浮藻之间，荡漾着绚丽多彩的晚霞，波光潋滟、水天一色，如梦似幻，亦实亦虚，怎能不让人心向神往，如醉如痴!于是诗人乘兴撑篙荡舟，披星戴月，漫溯康河，去追寻遗失的美梦，去重温夕日的欢乐。星汉灿烂，星辉点点，诗人大有东坡泛舟赤壁时那种“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的感觉。他心花怒放，陶醉在这星辉迷人的夜色当中，禁不住引吭高歌，一吐回到过去，情不自禁的喜悦心情。这两节诗文围绕“青潭”展开行文，先把清潭想像成绝彩斑谰的梦，再由“梦”联想到以前寻梦的浪漫。眼前所见为实，联想、想像为虚，由实到虚，借潭写梦，融情于梦，借梦发感，以实衬虚，虚实相映，诗意地表达了诗人的浪漫情怀。任务探究(四)、动静结合，以静衬动。诗歌首尾两节都写到了“作别云彩”这一细节。前者显得飘逸高洁，依依难舍;后者则见感伤落寞，无奈决绝;“云彩”这一意象以静衬动，精妙入微的折射出诗人隐秘难言的复杂心理。云彩高洁秀美、宁静祥和，诗人视作朋友、知已，与他作心的交流：当年你或许飘浮在碧绿的草坪上空，装点着蔚蓝的天空，为我遮挡炎炎烈日，见证我痴迷康河、回归自然的诗心画意。如今，你远举飘飞，离我而去，我也带着割舍不下的眷恋，惆怅远你而去。永别了，飘逸的云彩。永别了，静美的康桥!再别康桥的艺术特色任务探究 这首诗表达的是一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪，谈不上什么现实内容或时代精神，但各个时期的读者对它都有强烈的共鸣，认为它给人带来了巨大的审美享受。原因在于它以美妙的艺术形式表达了人类共有的一种感情，即对逝去的美好往事，人们总是充满怀念。再别康桥这首诗，让人感到很美，你觉得美在哪里？请从意境美和诗意美两个方面去阐述？鉴赏再别康桥的艺术美、诗意美任务探究 再别康桥，是诗人徐志摩最重要的代表作。这首使诗人获得巨大声誉的诗作，就其思想内容而言，的确没有什么重要的东西，只不过是表达一种极平常极普通的离情和那种微波似的轻烟似的别绪，并无什么深刻的思想意义，之所以都喜爱这首诗，是因为这首诗的艺术美、诗意美。这首诗的艺术美，表现是多方面的：感情真挚，形象生动、鲜明，语言优美洗练，十分注意诗的结构、形式的美和音乐美。如整首诗诗行长短构成一种参差错落、舒缓有致的声调，而诗的开头和结尾重叠、复沓，加强了诗的节奏感和旋律美，增强了诗的音乐性。这首诗的语言，也是独具特色的。徐志摩的散文我所知道的康桥.应该说这篇散文的语言是美的、生动的、准确的，但这种语言的生动、准确和美，主要是摹写，而在再别康桥里，己没有康桥的真实、具体、完整的图景、而只有从中提取的感觉和想像化了的意象，语言对意象的外部形态，也都是轻轻触及之后马上转化为心灵和情感反应，转化为主观想像和内心独白。同时，这首诗还具有丰富的联想性、意味性，它不仅通过意象来暗示和表现情感，还借助音乐节奏来加强和推动它，因此，这首诗的语言，不仅具有高度情感价值和意义的暗示性，也充满视觉美和节奏感。然而，在构成诗的艺术美的诸因素中，至关重要的却是诗的意境美。如果诗的意境不美，尽管你有美的形式、美的语言、美的旋律，它也不会给人以真正的美感，也不会具有诗的艺术美，从而也就失去了诗意美。鉴赏再别康桥的艺术美、诗意美任务探究鉴赏再别康桥的艺术美、诗意美 诗是很讲究意境的。所谓炼句不如炼字，炼字不如炼意，诗贵意境等，就是讲诗的意境的重要性。何谓意境？意境就是诗人对社会现象和自然现象感受以后产生的一种情怀，它的全部奥秘即是外部世界即境的心灵化与内部世界即意的具象化。意境的形成，是诗人的思想感情对客观事物本质的认识不断深化的具体表现：而意境的创造，则是诗人为源于生活的情意寻找一个更为典型的艺术环境的艺术实践。诗人徐志摩在再别康桥中对诗的意境是苦心经营和刻意追求的。在诗中，诗人将自己多年对母校的感情，浓缩在凝练的诗句中，融化到一些富有个性特色的形象和想像中间。由于诗人巧妙地把气氛、感情、形象三者融合为一，因而造成一个色彩鲜明、线条清晰、匀称柔和的境界。你看，在诗人眼里，那河畔夕阳中的柳条被镀上了一层富丽而又妩媚的金色，在微凤里轻轻摇摆，婀娜多姿的影子例映水中，仿佛一位艳美绝伦的新嫁娘，这新娘的艳影，在水中荡漾，也在诗人心中荡漾，那树荫下波光激滟的清泉，沉淀着诗人像彩虹一样绚丽迷人的梦。可谓融情入景，把那如水中月、镜中花一般的彩虹似的梦描绘得多么形象、鲜明，仿佛伸手就可以揽到似的。于是，诗人似乎乘着满载星辉的一叶小舟，向着青草姜姜的小河深处，击拍欢歌，去寻他彩虹似的梦.梦能寻到吗？几声浸透着淡淡哀愁的笙箭，沉默的夏虫，沉默的康桥，烘托出一种梦幻般的调怅气氛，诗人只好挥一挥衣袖，不带走一片云彩，悄悄地来又悄悄地走了。整首诗，情因景生，景因情活，情景交融，物我一体，构成了诗的深邃意境，给读者留下了极为深刻的印象。阅读下面的诗歌，完成后面的问题。阅读下面的诗歌，完成后面的问题。错误 郑愁予我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞你的心如小小寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不响，三月的春帏不揭你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客【注】跫（qing）音，脚步声。知识迁移1、“我达达的马蹄是美丽的错误”，“美丽”与“错误”矛盾吗？全诗营造了怎样的意境？2、第二节诗是如何描摹女子内心的情感世界的？结合诗句具体分析。不矛盾。达达的马蹄声对这位独守空闺的女子而言是美丽的，让她以为是朝思暮想的心上人归来了，马蹄声是福音；但我是一个过客，而非归人，一切都是误会。全诗营造了一种凄美、伤感的意境。诗人借用了“不飞的柳絮”、“向晚无人的街道”、“寂寞的城”等意象来表现女子内心的孤独与寂寞；又借助“紧掩的窗扉”、“不揭的春帏”等意象表现内心的封闭。