综合实践活动教学叙事.doc

综合实践活动教学叙事综合实践活动教学叙事 宾安中心校 收放结合 有效指导 新课程标准强调以学生为本，告别了“一言堂”、“填鸭式”的教育方式，力求“授之以渔”，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握学习的方法，有效地进行学习指导。这在综合实践活动这门课中尤为突出。在这次争做园林小主人 合作管理核桃林主题活动中，开题课上我打破了在教室看视频，猜谜语等模式，把孩子们带出教室，让他们置身园林，亲近大自然，我想这样更能激发他们的思维，问题会在他们不经意的一瞥中，或者脱口而出的话语中自然产生。我提示他们提出的问题要有现实性、挑战性、有意义、有价值等。结果如我所料，孩子们提出了很多问题，有个学生竟然写出了二十几个，这就是放，放手让他们发现自己的问题，一个有价值、有意义的问题并不是那么容易发现的。我们周围充斥着许多显而易见的问题，这些问题无需发现，但在我们习以为常的背后的那些问题，我们又常常难以发现。这就需要我们对学生的那些问题进行有效的指导，把他们的思维收回来，我没有对他们的问题进行独断评价，也没有把问题全部抛给学生，让他们自己分类删选，而是指导学生先考虑问题的现实性，有没有意义，然后再看有没有挑战性、有没有价值。这样的指导达到了预期的效果，收放结合，指导有度但不过度。在教学制定活动方案的时候，我先让学生回顾上次的活动方案，并且简单提示一下，我提醒学生研究方法和展示形式在适合本次活动的基础上要丰富多样，活动步骤要具体可行，具体到哪一天几点甚至几分。在分工的时候要细。特别要提醒学生注意的是必须充分考虑活动过程当中可能出现的各种困难和障碍，准备相应的措施，做到未雨绸缪，以保证活动的顺利开展。然后让学生讨论交流，方案内容可以在上次的基础上有所变化，体现出自己的个性和创新，初步制定的方案还存在很多问题，比如：活动方法和展示形式不够丰富，人员分工不够细致，只写了某一阶段的分工等等。这个时候我没有批评他们，而是允许他们先有这么一个不完美阶段，但是还要引导他们走向完美，我让学生以小组为单位在全班汇报，接着我引导学生学会欣赏他人，发现他人优点，并引导学生能说出其它小组活动方案的“亮点”。还要对其它小组的活动方案寻找“不足”，并提出合理建议，学生学习别的小组的亮点，并且结合别的小组提出的合理建议进行修改完善。这一次我给学生一张白纸让他们自由绘制，充分发挥他们的自主性。这比第一次让他们直接填表格又进了一步。同时我还告诉他们方案不是一成不变的，如果在活动中遇到了意外的情境，那么活动方案也要随之调整。这个活动的跨度很长，不可能一一细说，只选取了两个个片段来说一下我和学生在活动中关于收放结合，有效指导的一些做法。当然在新课程标准和综合实践活动指导纲要中还有很多好的指导思想和教学理念，需要我们认真学习并探索实践。第 2 页 共 2 页