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小课题研究实施方案（开题报告）上报西安市基础教育小课题研究实施方案 （开题报告） 时间：20_-8-12 立项号 20_KT-_YW400 课题名称 小学语文阅读教学有效性的研究 负责人 周同同 所在单位 西安市阎良区西飞第四小学 课题研究的背景和意义 小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。首先是因为语文教学中集中反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”（课标）而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。既然阅读教学是语文教学的重点和难点。那么提高阅读教学的有效性就是迫在眉睫的事。当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，生僻字的指导不到位，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的大意不归纳，甚至于篇章知识，写作方法等知识更是一溜而过。正因问当前语文阅读教学中存在着这样或那样的问题。因而提高阅读教学的有效性就迫在眉睫。从我调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。基于当前存在的问题我提出小学语文阅读教学有效性的研究。课题名称的界定和解读 教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。小学语文阅读教学的有效性是指在 40 分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。课题研究的步骤和举措 研究对象：小学五年级学生。研究内容：该课题将紧紧围绕语文课程标准中关于高年级阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。研究内容如下：1、略读、浏览等读书能力的培养； 2、深入理解重点句段，领悟文章思想感情； 3、读写结合能力的培养； 4、搜集与处理信息能力的培养。课题研究的思路和方法：（一）研究的思路 本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学语文阅读教学有效性的途径与方法。（二）研究的方法 1、行动研究法 行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。2、调查问卷法 调查问卷法主要是通过调查问卷，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究，以期达到最佳研究实效。3、经验总结法 经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的学校的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果在年组，学校中推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。4、文献法 文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。课题研究的步骤：根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段，交叉滚动前进。第一阶段：准备阶段 时间：20_ 年 4 月至 20_ 年 8 月 主要工作：拟写工作计划 第二阶段：实施阶段 时间：20_ 年 9 月至 20_ 年 2 月 主要工作：实施研究过程 第三阶段：总结阶段 时间：20_ 年 3 月至 20_ 年 6 月 主要工作：总结性报告 课题成果的预期和呈现 1.撰写关于小学语文阅读教学有效性研究的调查及报告。2.教学论文、案例和反思。3.结题报告。注：正文楷体小 4 号，篇幅控制在 A4 纸 6 页的范围内。第 3 页 共 3 页