四年级学困生工作计划四年级学困生转化工作计划.doc

四年级学困生工作方案四年级学困生转化工作方案基于学困生在学习中的障碍，老师在授课过程中除了知识性的传授，要更注重其学习技能的训练，那么，四年级学困生工作方案怎么写，你知道怎么写吗？假如不知道，就一起看看WTT整理的!1认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。假如教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生成绩好，反响快的学生；中等程度的学生；学习存在困难的学生，将其学习目的定在“最近开展区”。只有这样备课，上课时才能面向全体学生，开展全体学生。2 教学内容难易得当。教学的内容安排要求难易恰当，既能开展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学生答复，然后再让学困生补充或者答复，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进展组词等，可以让学困生多答复，锻炼他们的胆量和语言表达才能，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。3教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发学困生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。用科学的学习技能指导学困生。基于学困生在学习中的障碍，老师在授课过程中除了知识性的传授，要更注重其学习技能的训练，“授之于鱼不如授之于渔”。在教学中穿比拟、概括、分析p 、综合的思维方法，并有方案、有针对性地强化应掌握、运用、稳固的学习方法，及时检查、反响，逐步进步学困生的学习效率。用不同的座位形式吸引学困生。在讲授新课时可以采取“插秧式”的座位，最大限度维持教学纪律，引导全体学生将注意力投入到老师的讲授中。在组织讨论交流时可以采取“小组围坐”的形式，这样比拟方便学生之间进展有效的互动，并通过优学困生搭配学习，减少学困生学习的困难。在进展研讨活动时，可以采取“圆圈式”的座位，学生围坐成一个圆，老师在中间，这样可以拉近师生之间的间隔 ，让学生感到师生处于一种平等的地位，消除学困生的孤独感，培养平安感和参与感，有利于学困生的学习，。进展智力竞赛时，可以采取“马蹄式”的做法，这能表达老师的威严又能激发学生的兴趣。理论证明，根据不同的学习内容采取不同的座位形式可以获得较好的教学效果。用“因人而异”的作业训练学困生。一直以来，老师在授完课后，布置的作业根本上是“千篇一律”，没有过多考虑学生做作业时的差异，给学困生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作才能，针对不同的学习才能，设计不同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有“跳之可获”的成成效果。对于学困生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。老师切忌用增加作业负担，课外大量补习以及严厉的斥责等方法对待学困生。我们常常看见老师每天把学困生带到办公室补作业，改错，“头痛医头，脚痛医脚”，效果却不是很好，有些学困生甚至成了“ 老油条”，平时不听讲，不认真完成作业，总是依赖老师“开小灶”。所以，老师关键是要进展“作业会诊”，帮助学困生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。第 4 页 共 4 页