角的初步认识新课教案角的初步认识大感受课教案.doc

角的初步认识新课教案角的初步认识大感受课教案角的初步认识新课教案一预设目的：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各局部名称。2、初步学会用直尺画角。3、培养学生的观察才能、理论操作才能和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各局部的名称。教学难点：会用直尺画角。教学过程：课前谈话：小朋友，今天我们第二次见面了，就是老朋友了，对吗？你知道我这个老朋友喜欢怎样的学生吗？我更喜欢爱提问题的小朋友。你想问我什么呢？一、激发兴趣，引入新课小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗？你都见到了哪些风光？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们漂亮吗？那你觉得他们什么地方最漂亮呢？学生会说出有角那这节课我们就一起来研究角。板书课题。二、合作交流，探究新知1、在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。小组活动找角哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。2、老师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指給大家看一看？其实角的标准的指法是这样的，老师示范指角。好，如今大家用标准的方法，指指你周围物体外表上的角吧。同桌互相指一指。谁再到前面指一指你找到的角。3、那我们知道三角板上有三个角，如今请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。指名汇报，根据学生的答复，老师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。再摸一摸还有什么感觉？平平的，滑滑的4、那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助周围物体外表上的角把它描下来。学生描角。老师选几份展示。评价。谁是火眼金睛，这些角里面有什么一样的地方，把你的发现和你的同桌交流一下。指名汇报。都有顶点。都有两条边。是不是每个角都有两条边呢？师对角图逐一指一指。5、小朋友观察的真仔细，其实每个角都有一个顶点，两条边，老师边说边画。连画3个角。你觉得老师画的怎么样？你发现老师刚刚是先画什么？再画什么？如今大家会画了吗？学生试画。并标出各个局部的名称。觉得自己画的很好的请上来給大家看一看，找2、3生。问：你觉得他画的怎么样？好在什么地方？6、小朋友都会画角了，那如今大家都能当小老师了，判断以下图形是不是角。角会判断了，我看大家是不是有一双会发现的眼睛，看看这些图片中有没有角，它在哪里？数一数下面两个图形中各有几个角。7、小朋友想不想做一个角？看哪些小朋友能在一分钟内做完一个角。做完的小朋友可以帮帮同桌的小朋友。如今和老师一起玩角，注意用心玩，边玩边观察。来渐渐变大，渐渐变小。通过刚刚玩角，你发现了什么？如今老师做好了一个角，大家做一个角，比老师的角大。比老师的角小。和老师的角同样大。你怎么知道和老师的角就同样大呢？如今是第3次玩了，请一个小朋友做老师的小助手，谁愿意？小朋友你先做一个角，尽量大。大家都来当评委，看老师做的这个角，谁的的？老师再想想方法，老师把角的边拉长，问：如今呢？再次拉长，问：这次呢？如今你们又发现了什么？角的大小跟边的长短无关，跟张开的大小有关三、稳固应用，内化进步1、老师发现我们班的同学有一双会发现的眼睛，有一个仔细观察的好习惯。大家看一看这两个角谁大谁小呢？2、摆一个角需要几根小棒？3根小棒能摆出多少个角呢？3、大家通过努力知道了角的许多机密，如今我们再来做一个小游戏，自己创造一个角，大家有没有信心？毛线，铁丝，圆形纸片把你创造的角贴在黑板上。评价黑板上的各个角。你觉得上面这些作品有创意的是哪些？为什么？四、回忆整理，反思提升这节课我们学习了什么？你最大的收获是什么？其实角的王国里还有很多机密，以后我们再去探究，好不好？角的初步认识新课教案二教学目的1、初步认识角，知道角各局部的名称；会初步比拟角的大小；会用尺子画角。2、通过让学生观察、操作分析p 、比拟，培养学生的观察才能、动手操作才能和抽象思维才能，开展学生独立学习才能和创造意识。并对学生进展事物的运动开展变化的辨证唯物观点的启蒙教育。3、创设平等和谐、积极向上的学习气氛，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。教学重难点重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各局部名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学设计活动一 引入从复习导入新课师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？生：可以摆一个正方形。【请学生上台演示】师：做的很好，假如去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？生：可以摆一个三角行【学生继续演示】师：假如从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？ 【师边说边拿走一根小棒】这就是我们今天要认识的新图形角【设计意图 对于正方形 三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回忆，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，有活泼了学习气氛】活动二 感知从实物中抽象出角课件出示实物钟面 红领巾 剪刀 吸管师： 这些物体中都隐含着我们今天要认识的角，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样， 【课件演示 从实物抽象出角来，声光提示】师： 你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的 ？生1： 角尖尖的生2： 角两边直直的【设计意图 角与实际生活有着亲密的联络，周围许多物体上都有角 ，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析p 现实问题，从而激发起探究数学的兴趣。】活动三 创造师： 同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。 【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】 通过刚刚做活动角，你发现，一个角由几局部组成？生1： 我觉得有两局部组成 ， 两根小棒就行了。生2： 我也觉得是两局部。师： 假如没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？生1： 不能把两根小棒连起来。生2： 不能组成一个角。生3： 组成一个角，这个孔不能少。师： 是的，通过刚刚做活动角，发现角是有三个局部组成的，我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说 ，你们做的活动角的顶点和边在哪？【设计意图 教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经历，只有通过亲自操作，获得直接经历，而这节教学通过学生动手做活动角，让学生自主去发现角的三局部。】活动四探究师： 同学们，你们能让自己做的角变大吗？ 怎么变？生1： 我把两根小棒往外一拉，角就变大了。生2： 我拿住一边，把另一边一拉就变大了。师： 你们能让角变小吗？生1： 把两条边合拢一下，就变小了。生2： 刚刚，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？生： 与角的边有关。师追问 ： 与边的什么有关，长短吗？生1： 不是 刚刚边没有变长。生2： 不是 两条边张开的大 ，角就变大，张开的小，角就变。师小结【设计意图 这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在详细的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。】活动五 画角师： 我们认识了角， 如今在自己的练习本上任意画一个角。【学生画 师巡视】 说一说 ， 你是怎样画的。生1： 我是照着三角板画的生2： 我是先画两条边，再画顶点。生3： 我是先画顶点，再画的边。师： 很好，通常我们常用生3的方法画角，请同学们看看【课件画角】，请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角，看谁画的好。【指名学生黑板上演示。】【设计意图 画角是这次课的教学重点，在教学是把学生的主动权交给学生，通过学生的自主探究，和互相交流活动，寻求解决问题的策略。】第 10 页 共 10 页