四年级上册火烧云课件 四年级下册语文火烧云.doc

四年级上册火烧云课件 四年级下册语文火烧云导语：在小学的教学之中我们老师有什么好的课件设计呢?以下是WTT为大家分享的四年级上册火烧云课件，欢送借鉴！篇一：四年级上册火烧云课件【设计理念】略读课文作为阅读教学的载体之一，它在一个单元中的定位、目的以及阅读方法等，是有别于精读课文的。根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，以自读自悟、整体感知、重点品读为主，注重课前课后拓展，注重创设情境，激发兴趣，突出语文综合性理论活动。自主学习是本课采用的主要形式。【教材分析p 】火烧云是人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册的一篇略读课文。本组课文以“自然奇观”为专题，通过详细形象的语言向学生展示了旖旎的自然风光，奇妙的自然景观，激发学生热爱大自然的思想情感。本篇课文的作者是著名女作家萧红，她用优美的语言为我们描绘了夏季黄昏，天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了对大自然的喜欢之情。全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火烧云下去了的顺序，并紧扣一个“变”字，将火烧云色彩绚丽、瞬息万变的景象表现得淋漓尽致。全文脉络明晰，构造完好；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美感，尤其表达在描绘火烧云颜色的词语上，给读者以美的享受。【学情分析p 】在之前的学习中，学生已经接触了大量的写景文章，并积累了一定的阅读方法，这对于学习本文大有裨益。四年级的学生虽然看到过火烧云，但是并没有仔细观察过。所以，根据学生的思维特点，在本节课的教学中，我将利用多媒体直观教学形象的特点，让学生充分感受火烧云的美，并采用情感朗读法，在反复诵读中体会火烧云的美，积累作者优美的语言。【教学目的】1、认识“檀”等5个生字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然美景的心境。【教学重难点】重点：引导学生理解火烧云的颜色和形态的变化，感受火烧云的色彩绚丽、瞬息万变。 难点：体会课文中的有关语句，想象课文所描绘的火烧云的画面。【教学准备】多媒体课件【课时分配】一课时【教学手段及方法】以多媒体教学法、情感朗读法为主【教学流程】一、复习导入，引出课题【老师引导】同学们，通过前几天的学习，我们已经领略了天下奇观，世界最深最长的河流峡谷，南国风光。【预设】钱塘江大潮；雅鲁藏布大峡谷；鸟的天堂【老师小结】今天这节课，让我们一起把视线投向天空，去欣赏空中美妙的景观。板书课题：火烧云二、初读课文，整体感知【老师引导】请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，读准字音，读通句子，并考虑：什么叫“火烧云”，用文中的话来答复。学生阅读【老师引导】什么叫“火烧云”？【预设】“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好似是天空着了火。”这就是火烧云。 老师相机正音【老师引导】找得非常准确，但是有一个字音没有读准。“红彤彤”的“彤”单独念时读tóng，在“红彤彤”这个词组里应该读作tng。我们把这句话一起来读一读。学生朗读【老师引导】从这个句子看出火烧云的什么特点？【预设】红【老师引导】详细从哪些地方看出来的呢？【预设】红彤彤，烧，着了火【老师引导】如今，老师把这句话改一改。这样改，好吗？为什么？PPT出示：把“烧”字改成“红”字【预设】1.不好，用这个“烧”字，给人一种强大的气势，“红”字就显得非常普通。2.用“烧”字，不但写出了火烧云的颜色，还有一种动态美。3.用“烧”字，才符合“火烧云”这个名字，让人清楚“火烧云”这个名字的由来。【老师引导】同学们都有了自己的体会。作者用的这个“烧”字，非常精当。不但突出了火烧云上来时天空的颜色，而且还形象生动地描绘了火烧云上来时的状态，气势强大，富有动感。看，这就是火烧云，鲜艳无比，光亮耀眼。PPT出示图片【老师引导】我们已经理解了火烧云名字的由来，那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？【预设】按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了【老师小结】接下来，我们就按这个顺序来学习这篇课文。三、细读课文，重点品读1.学习“火烧云上来了”片段【老师引导】火烧云上来了，那它发生在什么时候？画出相关语句。【预设】夏天的黄昏。晚饭过后黄昏，乘凉夏天。【老师引导】抓住了关键字词来答复，真会读书。火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢？PPT：火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老爷爷的胡子变成。【预设】红红的，红的了，金的了，紫檀色的了，小金猪了，金胡子了老师相机正音，“檀”念tán【老师引导】数一数，作者在这里用了几个“了”？【预设】7个【老师引导】作者在这里连用了7个“.了”，那么，你从这7个“.了”中体会到了什么呢？【预设】霞光颜色变化之快，之多。【老师引导】霞光上来，周围的事物在瞬间就更改了这么多颜色。当你看到周围的事物在瞬间变换了多种颜色，会是怎样的心情？【预设】兴奋，冲动【老师引导】那就读出你此时此刻的心情来。2.学习“变化极多”片段【老师引导】火烧云上来了，那么，期间它发生了哪些变化？作者又是从哪两个方面去描写火烧云的变化的呢？请同学们自己读课文的第36自然段，边读边考虑。学生自由阅读课文【老师引导】作者是从哪两个方面去描写火烧云的变化的？【预设】从火烧云的颜色和形状两个方面。板书：颜色形状【老师引导】火烧云的颜色变化有什么特点？【预设】颜色变化多、快。板书：多、快【老师引导】火烧云颜色变化之快是从哪些词语中体会到的？【预设】一会儿【老师引导】作者用了几个“一会儿”？【预设】4个“一会儿”【老师引导】这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。那火烧云都有哪些颜色呢？用横线画出描写火烧云颜色的词语。【预设】红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。PPT分组出示：a、红彤彤、金灿灿b、半紫半黄、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黄、茄子紫【老师引导】一个不落，都找齐了。如今，请同学们仔细观察这些词语，它们有哪些特点？【预设】第一组词语是ABB形式，第二组词语是半A半B形式，第三组词语是水果名或蔬菜名加上其颜色。【老师引导】概括得非常到位。那么，作者为什么不将其中一种表示颜色的构词形式用到底呢？【预设】用三种形式来描绘火烧云的颜色，更加生动形象，更加令人着迷。【老师引导】作者以多个不同的构词形式的词语描绘了火烧云的颜色变化，渲染了瞬息万变、目不暇接的奇妙景象，形式富于变化，才不觉单调。我们以后在写作的时候，也可以尝试着用这种方法来为我们的文章添彩。【老师引导】那么，火烧云就只有作者所列举的这几种颜色吗？【预设】不是。“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”【老师引导】那你能发挥想象，按照书中任意一种表示颜色的词，来说说火烧云终究还有哪些颜色吗？【预设】学生答复【老师引导】太多太多的色彩令人眼花缭乱，一时半会还说不过来。那我们就用成语来概括火烧云的颜色特点吧！【预设】瑰丽无比、色彩斑斓、五彩缤纷.【老师引导】真会用词！如今让我们一起来欣赏火烧云色彩变幻的图片。PPT展示图片【过渡语】火烧云不仅以其颜色之多、快给我们带来了视觉上的享受，还以精彩的形状变化给我们带来震撼。请同学们自己读46自然段，想一想火烧云的形状变化有什么特点，从哪儿可以看出？【预设】变化快、多【老师引导】从哪些词语看出火烧云形状变化之快？【预设】一会儿，突然，一转眼、过了两三秒钟【老师引导】火烧云有哪些形状？【预设】像马、狗、狮子【老师引导】作者不仅把火烧云大胆地想象成马、狗、狮子，并且在描写上也很有方法。我们先来看第4自然段。【引读】一会儿，天空出现了？它是什么样子的？紧接着，发生了什么变化？最后呢？【预设】马；马头向南，马尾向西，是跪着的；大起来了，腿伸开来了，脖子长了，尾巴不见了；马变模糊了。老师继续引读第5、6自然段【老师引导】从中我们看到，作者是按怎样的顺序来写火烧云的形状变化的？【预设】先写出现，再写样子，接着写变化，最后写消失。【老师引导】作者就是按照事物开展变化的顺序有条理地来描写的，这样有条理地描写，不但能让我们清楚地感受到火烧云形状变化的过程，而且还可以帮助我们背诵。课后，同学们可以按照这顺序，试着来背一背。【老师引导】我们体会到了火烧云的形状变化多端，你能用一个词语来概括这种变化的景象吗？【预设】瞬息万变、变化莫测.【老师引导】想象一下，天空还将出现什么？请同学们仿照第4，5，6自然段的写作方法，说一段话。【预设】学生答复篇二：火四年级上册火烧云课件一、教材分析p ·小学语文四年级上学期第二单元第7课火烧云。·本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文优美，意境浪漫。在构造上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进展良好语文素养培养的一篇佳作，因为文章读让学生朗朗上口；想-天马行空；词-精巧准确；写-各有所悟。教学重点：理解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。二、教学目的分析p 1、知识与技能目的通过读文可以掌握课文的主要内容，理解课文的写作顺序，理解作者的心情；2、过程与方法目的读文感悟，理解火烧云的变化及其特点；3、情感、态度、价值观让学生感受生活之美，自然之美。三、学习者特征分析p 感情根底：天空是孩子们给予想象的广阔天宇，充满了对自然的渴望； 生活根底：天空云朵的变化是孩子们所见过的；挖掘潜能：城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我愿意让我的学生可以抬头欣赏天空。希望他们见风写风，见雨写雨。四、教学策略选择与设计一堂好的语文课应充分表达这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学才能。五、教学资与工具设计六、教学过程一、导语激情，引入新课师：夕阳、明月、火烧云-是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。让我们一起去看看吧。播放课件1现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第7课火烧云。板书：火烧云 意图：创设情境引发学生的学习兴趣。二、整体感知，梳理构造师：什么叫“火烧云”？翻开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来答复。学生选择自己喜欢的读书方式进展读书。师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来答复。生：“天上的云从西边一直烧到东边，红统统的，好似是天空着了火。”这就是火烧云。课件2出示句子师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？学生读生：我认为“烧”这个动词用得好。师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅宏大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。师：你们真会考虑！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了设计意图：引导学生读课文，理解什么是火烧云，体会“烧”字的妙用，理清文章脉络。三读中感悟，积累运用、学习“火烧云上来了”师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边考虑。学生读 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？生：是黄昏时候的。师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节黄昏时候的火烧云？学生自由读生：是夏季黄昏时候的火烧云。师：你是从哪些地方体会到的？生：我从“晚饭过后”体会到这是黄昏时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。师：你真会读书！课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。师：夏季黄昏的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？生：夏季黄昏的火烧云，简直是太美啦！生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。师：我们可以带着怎样的语气去读呢？生：惊喜的语气。师：可以。生：带着赞美的语气读。师：好！带着感情自己读读这段话。学生自由朗读第一自然段 师：我们一起读，边读边感受霞光的美。学生有感情地齐读 、学习“火烧云的颜色变化”师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三六自然段，边读边考虑。学生自由朗读生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。板书：颜色、形状师：火烧云颜色变化有什么特点？生：火烧云颜色变化特别快。板书：快师：你从哪些词语体会到的？生：我从“一会儿”这个词体会到的。师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很生：齐答多。板书：多师：都有哪些颜色？生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红统统、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的 _色。”这句话描绘一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。师：天空中还有哪些颜色？生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。师：你们看，这些颜色多漂亮啊！课件展示火烧云颜色变化的录像。师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。生：苹果绿。生：桃红。生：玫瑰紫。生：石榴红。生：杏黄。生：秋叶黄。师：说的真好。生：黄瓜绿。生：草莓红。生：橘黄。生：橄榄绿。生：柠檬黄。生：西瓜绿。生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？生：冬瓜绿。师：真好！还有同学举手你接着说。生：枣红。生：香蕉黄。生：草绿。师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？生：五颜六色。师：概括得好！生：五彩缤纷。生：绚丽多彩。生：色彩斑斓。生：五光十色。师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？学生自由朗读第三自然段指名两位同学有感情地朗读师：感情很充分。凭借段落构造，自己试着背一背。课件出示第三自然段的段落构造。学生自由背师：谁愿意带着感情给大家背一背？全班同学举手既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。学生有感情地齐背第三自然段、学习“火烧云的形状变化”师：读读四六自然段，考虑：火烧云形状变化有什么特点？自由读生：火烧云的形状变化很多。师：火烧云的形状像什么？生：像马、狗、狮子。师：形状变化除了多以外，还有什么特点？生：特别快。师：从哪些词语体会到的？生：从“一会儿”、“突然”体会到的。生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”师：说的很好。还有补充吗？生：还有“正在”这个词语。师：补充的很准确。 你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。课件出示马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比拟它们有什么不同？学生自由读生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？自由读生：因为第一句作者把马写得非常温顺，得意，恳请主人骑上它的背，它才快乐似的。生：我觉得书上选用第一句是因为它很详细，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。师：同学们很会考虑，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。师：很好，作者把看到的和想到的交融在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的变化美。再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的交融在一起写的写作方法。自由读师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来答复，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？板书：出现生：接读一会儿，天空中出现一匹马，师：插问它是什么样子的？板书：样子生：接读马头向南，它才站起来似的。师：插问它是怎样变化的？板书：变化生：接读过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：插问消失了吗？ 板书：消失生：接读看的人变模糊了。写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。师：手指板书作者是按什么顺序表达火烧云形状变化的？生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序表达的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？生齐答：有配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四六自然段，好吗？课件出示四六自然段的段落构造学生有感情齐背师：谁愿意当配音演员？学生兴趣浓重，纷纷举手请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三局部内容配音。课件播放录像，并配上悠扬的乐曲老师指名三位同学为录像配音师：太精彩了！老师带头鼓掌下面我们一起为录像配音，好吗？学生兴趣高涨，齐声答：好学生充满激情地给录像配音师：真不错！说不定年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。生：变化多端。生：变化莫测。生：千变万化。生：绚丽多姿。生：千姿百态。生：瞬息万变。师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。课件展示一组火烧云变化的图片师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。同桌同学一起练习说话师：我们一起来交流，谁愿意先发言？生：学生手指屏幕一会儿，天空中出现了一座座山峰，上下不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样宏伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。学生鼓掌生：学生手指屏幕这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中，好似在撒娇，想让人抱一抱它。学生沉思师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。学生：大笑还有学生举手你接着说。第 22 页 共 22 页