基于课程标准的课堂教学.ppt

与农垦骨干教师探讨与农垦骨干教师探讨-基于课程标准的课堂教学基于课程标准的课堂教学于于钢钢黑龙江省教育学院黑龙江省教育学院2013年年7月月16日日哈尔滨哈尔滨提提纲2011年版年版义务教育教育课程程标准准的的主要主要变化及主要精神化及主要精神从反思入手从反思入手优效初中英效初中英语教学教学一、新一、新标准准对小学英小学英语教学的启示教学的启示为什么要修订为什么要修订 推动教育均衡发展、提高教育教学质量推动教育均衡发展、提高教育教学质量 总结、分析问题；总结、分析问题；巩固和深化课改革理念与成果；巩固和深化课改革理念与成果；解决尚未解决的问题；解决尚未解决的问题；为下一个十年的课程改革提供指导。为下一个十年的课程改革提供指导。一、新一、新标准准对小学英小学英语教学的启示教学的启示整体整体结构并没有大的构并没有大的变化化“前言前言”“课程目程目标”“实施建施建议”“附附录”“教学建教学建议”中中“具体建具体建议”的的变化，体化，体现一个特点一个特点-“纠偏、求真、求偏、求真、求实”。英语课标的变化英语课标的变化一、新一、新标准准对小学英小学英语教学的启示教学的启示1.明确明确课程的价程的价值-国家国家发展展学生学生发展展1963年、年、1978年、年、1986年年1992年、年、2001年、年、2011年年英语课标的变化英语课标的变化一、新一、新标准准对小学英小学英语教学的启示教学的启示1986年年“开开设外国外国语对于国家改革开放的政策于国家改革开放的政策和和经济、政治、科技和教育体制改革，提高、政治、科技和教育体制改革，提高全民族的文化科学素全民族的文化科学素质，培养大量有理想、，培养大量有理想、有道德、有文化、有有道德、有文化、有纪律并在不同程度上通律并在不同程度上通晓一些外国一些外国语的各方面人才具有重要的意的各方面人才具有重要的意义和价和价值。”没有提没有提对学生学生发展具有意展具有意义。英语课标的变化英语课标的变化一、新一、新标准准对小学英小学英语教学的启示教学的启示1992年年“外国外国语教学有助于教学有助于对学生学生进行思想行思想情感教育、情感教育、发展智力、开展智力、开阔视野和提高文化野和提高文化素养。素养。”92年的大年的大纲虽然关注了外然关注了外语学学习对培养培养学生的意学生的意义,但是它是从学校教育功能的角度但是它是从学校教育功能的角度出出发，未能，未能够从学生未来从学生未来发展的需要出展的需要出发。英语课标的变化英语课标的变化一、新一、新标准准对小学英小学英语教学的启示教学的启示2001年年“强调了英了英语在全球化形在全球化形势下的重要下的重要性，指出英性，指出英语教育是公民教育的重要教育是公民教育的重要组成部分。成部分。也未具体阐述英语课程的全面价值。也未具体阐述英语课程的全面价值。英语课标的变化英语课标的变化一、新一、新标准准对小学英小学英语教学的启示教学的启示2011年年清晰而明确地清晰而明确地阐述了在述了在义务教育教育阶段开段开设英英语课程的价程的价值，主要是回答了，主要是回答了为什么国家要在什么国家要在义务教教育育阶段，特段，特别是小学是小学阶段开始英段开始英语课程的程的问题。从。从国家国家发展的角度看，中国作展的角度看，中国作为一个和平一个和平发展的大国展的大国，承担着重要的，承担着重要的历史使命和国史使命和国际责任与任与义务，英，英语作作为世界范世界范围内使用最广泛的内使用最广泛的语言，成言，成为了国了国际交交往和科技、文化交流的重要工具。往和科技、文化交流的重要工具。英语课标的变化英语课标的变化一、新一、新标准准对小学英小学英语教学的启示教学的启示由此可由此可见，国家，国家竞争力的提升、国民素争力的提升、国民素质的提的提高、跨文化交高、跨文化交际人才的培养，需要我人才的培养，需要我们从从义务教育初始教育初始阶段起段起为学生学好英学生学好英语打基打基础。从学生从学生发展的角度看。学展的角度看。学习英英语对于学生形成于学生形成开放包容的性格，开放包容的性格，发展跨文化交流的意展跨文化交流的意识与能与能力，促力，促进思思维发展，形成正确的人生展，形成正确的人生观、价、价值观和良好的人文素养具有重要的意和良好的人文素养具有重要的意义。英语课标的变化英语课标的变化一、新一、新标准准对小学英小学英语教学的启示教学的启示2.明确了英明确了英语课程的双重性程的双重性质工具性工具性人文性人文性英语课标的变化英语课标的变化一、新一、新标准准对小学英小学英语教学的启示教学的启示工具性工具性英英语课程承担着培养学生基本程承担着培养学生基本英语素养英语素养和和发展学生展学生思维能力思维能力的任的任务，即学生通，即学生通过英英语课程掌握基本的英程掌握基本的英语语言知言知识，发展基本的听展基本的听说读写技能，初步形成用英写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。与他人交流的能力。进一步促一步促进思思维发展，展，为继续学学习英英语利用英利用英语学学习其他相关科学文化知其他相关科学文化知识奠定基奠定基础。英语课标的变化英语课标的变化一、新一、新标准准对小学英小学英语教学的启示教学的启示人文性人文性英英语课程承担着提高学生程承担着提高学生综合人文素养合人文素养的任的任务，即学生通，即学生通过英英语课程能程能够开开阔视野野，丰富生活，丰富生活经历，形成跨文化意，形成跨文化意识，增，增强爱国主国主义精神，精神，发展展创新能力，形成良好的品新能力，形成良好的品格和正确的人生格和正确的人生观与价与价值观。英语课标的变化英语课标的变化一、新一、新标准准对小学英小学英语教学的启示教学的启示对课程性程性质的明确界定，的明确界定，预示着示着对教学提教学提出了更高的要求。即在出了更高的要求。即在课堂教学中教堂教学中教师应该承担起帮助学生学承担起帮助学生学习和和发展英展英语语言知言知识和和技能、技能、发展思展思维的任的任务。同。同时还要承担起利要承担起利用英用英语课程的平台培养学生良好人文素养的程的平台培养学生良好人文素养的任任务。英语课标的变化英语课标的变化一、新一、新标准准对小学英小学英语教学的启示教学的启示3.调整整对“任任务型教学型教学”的表述的表述将将标准准2001(实验稿稿)课程理念的第四条第程理念的第四条第一句一句话“本本课程倡程倡导任任务型教学模式型教学模式”修改修改为“英英语课程倡程倡导采用既采用既强调语言学言学习过程又有利于提高学生程又有利于提高学生学学习成效的成效的语言教学途径和方法言教学途径和方法”。要求教要求教师尽可能多地尽可能多地为学生学生创造在真造在真实语境中境中运用运用语言的机会。言的机会。客客观、开放的、开放的态度。度。英语课标的变化英语课标的变化一、新一、新标准准对小学英小学英语教学的启示教学的启示标准准2011在教学建在教学建议的第二条的第二条强调教教师“要通要通过创设接近接近实际生活的各种生活的各种语境，采境，采用循序用循序渐进的的语言言实践活践活动，以及各种，以及各种强调过程与程与结果并重的教学途径和方法。如任果并重的教学途径和方法。如任务型型语言教学途径等，培养学生用英言教学途径等，培养学生用英语做事情做事情的能力的能力”。英语课标的变化英语课标的变化一、新一、新标准准对小学英小学英语教学的启示教学的启示4、调整整课程内容与容量程内容与容量-减减负对语言知言知识和和语言技能言技能标准的准的调整整对词汇学学习要求和要求和词汇表的表的调整整对情感情感态度、学度、学习策略和文化意策略和文化意识标准的准的调整。整。英语课标的变化英语课标的变化一、新一、新标准准对小学英小学英语教学的启示教学的启示增加：增加：“能体会到英能体会到英语学学习的的乐趣趣”。“乐于感知并于感知并积极极尝试使用英使用英语”。“在小在小组活活动中能与其他同学中能与其他同学积极配合和合作极配合和合作”“乐于接触外国文化，增于接触外国文化，增强祖国意祖国意识”。“能能对所学内容能主所学内容能主动复复习和和归纳”，“在在课堂交流中，注意堂交流中，注意倾听，听，积极思考极思考”。“在学在学习和日常交和日常交际中，能初步注意到中外文化中，能初步注意到中外文化异异同同”。英语课标的变化英语课标的变化一、新一、新标准准对小学英小学英语教学的启示教学的启示删除：除：“了解英了解英语国家正式和非正式国家正式和非正式场合合服服饰和穿戴和穿戴习俗俗”，“了解常了解常见动植物在英植物在英语国家中的文化含国家中的文化含义”，“了解自然了解自然现象在英象在英语中可能具有的文化含中可能具有的文化含义”修改：修改：“了解英了解英语国家中的个人国家中的个人隐私私习俗俗”调整整为“了解英了解英语国家中的人国家中的人标交往交往习俗俗”英语课标的变化英语课标的变化一、新一、新标准准对小学英小学英语教学的启示教学的启示5.增增强教学建教学建议的指的指导性和可操作性性和可操作性例如：例如：第一条第一条针对两极分化和学生差异提出的。两极分化和学生差异提出的。第三条第三条加加强学学习策略指策略指导。第六条第六条强调合理利用教学合理利用教学资源。源。英语课标的变化英语课标的变化一、新一、新标准准对小学英小学英语教学的启示教学的启示6.探索形成性探索形成性评价的、意价的、意义与方法与方法要有利于要有利于监控和促控和促进教与学的教与学的过程。程。英语课标的变化英语课标的变化一、新一、新标准准对小学英小学英语教学的启示教学的启示7.对教教师的要求的要求第一，更新学科第一，更新学科专业知知识，提高，提高语言素养；言素养；第二，不断第二，不断积累学科教学知累学科教学知识，提高教学，提高教学实践能力；践能力；第三，开展教学反思，促第三，开展教学反思，促进专业可持可持续发展。展。英语课标的变化英语课标的变化一、新一、新标准准对小学英小学英语教学的启示教学的启示以从人以从人为本开始本开始以适以适应当代社会需要开始当代社会需要开始以追求美好社会和理想人生开始以追求美好社会和理想人生开始文化文化观念、学校教育与教学走向多元念、学校教育与教学走向多元时代代现代课程观念的核心现代课程观念的核心一、新一、新标准准对小学英小学英语教学的启示教学的启示全民教育（全民教育（EducationforAll)教育普及教育普及-面向全体学生；面向全体学生；全民素全民素质教育教育（QualityEducationforAll）教育教育质量量-英才教育英才教育 以就以就业或适或适应为核心、核心、以能力以能力发展展为特征、特征、以人格以人格发展展为本。本。基础教育两大目标基础教育两大目标学校教育新视野和新需求1.具有国内国际视野与本土情怀的现代公民具有国内国际视野与本土情怀的现代公民2.具有实干精神与远大志向具有实干精神与远大志向3.学识广博的创新人才学识广博的创新人才4.学贯中西善于兼容学贯中西善于兼容5.善于保护自己又善待他人的合作伙伴善于保护自己又善待他人的合作伙伴继承承优秀教育文化秀教育文化传统与思辨与思辨教教师:学学问者者,思想者思想者,独独树一一帜,百家争百家争鸣。教学方式教学方式:问答答,思思辩,内容无限内容无限教育功能教育功能:修身养性修身养性,探索真善美探索真善美,追求名利追求名利,精英主精英主义,状元文化。状元文化。培育未来之星培育未来之星我我们的追求：的追求：培养有培养有竞争意争意识和能力的人才；和能力的人才；品格第一，立德品格第一，立德树人；人；培养勤培养勤奋、好、好问等品等品质；团队精神，精神，实践体践体验，认识和理解社会。和理解社会。有个性的教学；有个性的教学；培养学生自尊、自信，培养学生自尊、自信，寻求快求快乐。促个性发展南京外国南京外国语学校校园故事：学校校园故事：“养神音养神音乐”；“班班长、学生会、学生会竞选”；“课前演前演讲5分分钟”；“星星级学子学子”。能力素养培养能力素养培养9种能力：种能力：学习动力、能力、精力、潜力、创造力、学习动力、能力、精力、潜力、创造力、约束力、承受力、影响力和求异思维能力；约束力、承受力、影响力和求异思维能力；10种素养：种素养：责任感、自信心、求知欲、幽默感、诚信、责任感、自信心、求知欲、幽默感、诚信、合作、无私、热情、人际关系、领导才能。合作、无私、热情、人际关系、领导才能。课程发展中心课程发展中心-从知识传授到发展的转移从知识传授到发展的转移CHANGING FOCUS IN CURRICULUM DEVELOPMENT课程作为学科课程作为学科curriculum as subjects课程作为文件课程作为文件curriculum as documents死记硬背死记硬背-rote learning分科学习分科学习-categorised learning集中控制集中控制-central control学校教育学校教育-schooling输入输入-inputs教学教学-teaching课程作为框架课程作为框架curriculum as framework课程作为过程课程作为过程curriculum as process应用学习应用学习-applied learning综合学习综合学习-integrated learning共享管理共享管理-shared control终身学习终身学习-lifelong learning结果结果-outcomes学习学习-learning现象反思象反思1漂亮的漂亮的PTT+好听好看的好听好看的视频音音频+生生动的示范的示范+提提问与与讨论+表演表演学学习效果？效果？考考试效果？效果？问题一一偏离目偏离目标，重，重“境境”轻“效效”缺乏情意，有缺乏情意，有“境境”无无“情情”故弄玄虚，有故弄玄虚，有“境境”无无“实”问题二二忽忽视教材固有信息，盲目教材固有信息，盲目联系社会系社会热点点忽忽视教材基本知教材基本知识，盲目拓展文本，盲目拓展文本话题忽忽视教材内容理解，空教材内容理解，空谈情感目情感目标达成达成忽忽视活活动的的层次性，盲目追求活次性，盲目追求活动多多样优效教学的思考一、正确一、正确处理本体目理本体目标与一般目与一般目标的关系：的关系：强调一般目一般目标，但不能淡化本体目，但不能淡化本体目标。二、正确二、正确处理教理教师主主导与学生主体的关系：与学生主体的关系：重重视学生主体，但不能忽学生主体，但不能忽视教教师主主导。三、正确看待个人三、正确看待个人钻研与合作学研与合作学习的关系：的关系：强调合作学合作学习，但不能代替个人，但不能代替个人钻研。研。？什么知什么知识能能够落落实为学生的能力学生的能力什么知什么知识能能够形成学生形成学生积极的学极的学习态度度什么知什么知识更深刻更深刻？“要教活的知要教活的知识，不要教死的知，不要教死的知识”什么是活的知什么是活的知识？什么又是死的知什么又是死的知识？现象反思现象反思2在在现实现实中，学生的能力状况并不令中，学生的能力状况并不令人人满满意。意。老老师将知将知识识教教给给学生了，有学生了，有时时甚甚至至讲了好多遍了好多遍，讲讲完之后完之后带带着学着学生做生做题题学生也都会了，但一旦学生也都会了，但一旦让让学生学生自己做自己做题题或考或考试试，尤其是，尤其是题题目一有所目一有所改改动动，学生就又不会做了。学生就又不会做了。为什么为什么？现象反思象反思3有的有的时时候，反复候，反复讲讲解知解知识识，有的学生，有的学生仍然不得要仍然不得要领领；有的学生有悟性，一；有的学生有悟性，一点就通，可有的学生点就通，可有的学生则则怎么怎么讲讲都不会都不会1.Whichdoyouenjoy_yoursparetime,playingcardsathomeortakingawalkinthepark?2.A.spendingB.tospendC.havingspent2.Inthepastfewyears,there_manydisasters.ButnomatterwhathappensinChina,allChinesepeoplewillhaveoneheartasoneman.A.willbeB.wereC.havebeen3.Boysandgirls,beingcarefulenoughwhilereading,thinkingandwritingreally_youalot.Relaxandbeconfident.A.benefit B.benefits C.benefiting4.Everyonecan_Englishverybeautifullyifheputshisheartintoit.Idliketo_somethingmoreaboutit.A.speak;sayB.say;talkC.speak;talk5.Weallknowpracticemakesperfect.Asstudents,weshoulddowhatwecan_moreknowledge.A.getB.gettingC.toget6.-HasyoursistergonetoShanghai,Mary?-Yes.She_thereforthreedayswithmyparents.A.hasgoneB.hasbeenC.went7.-Iregret_youthatyoudidntpasstheexam.-ItiswhatIthought.Iregret_muchtimeplayingbeforetheexam.A.telling,tospendB.totell,spendingC.totell,tospend8.Thegreatdaywelookedforwardto_withourgreatexpectation.A.comingB.cameC.iscoming9.Helpingotherscanbringuspleasure.Asstudents,weshoulddowhatwecan_theworldgobetterandbetter.A.tomakeB.makingC.make10.Howmuchdidyou_fortheT-shirt?It_meabout50yuan.A.pay,costBcost,paidC.buy,paid11.Inthepasttwentyyears,manytallbuildings_inourcity.A.havebeenbuiltB.havebuiltC.werebuilt12.Tomknewnothingabouttheruleofthefootballmatch_hissistertoldhimA.sinceB.ifC.until13.AfterlivinginPairsformanyyears,hereturnedtothesmalltown_hegrewupasachild.A.whereB.thatC.which14.-WhatdoyouthinkoftheSunIsland?Isitworthvisiting?-Ofcourse.Itsoneofthebestplaces_Ihaveeverbeento.A.whichB.that C.where15.Asforme,Iwillneverforgetthehappiestdays_Ispentwithmybestfriends.A.whoB.whenC.that16.-Doyoustillrememberthemostwonderfuldays_weweretogetherinthelastSummerCamp?-Sure.Illneverforgetthosethem.A.whichB.thatC.when17.-Lifeislikeaboxofchocolates.-Isee!Wellknowthetasteoflife_weveeatentheboxofchocolates.A.whenB.untilC.before18.-Haveyouheardoftheplace_hevisitedlastsummer?-Yes,itistheveryplace_thegreatwriter,LuXunwasborn.A.where,whereB.which,thatC./,where19.Theboydonatedallofhiscoinstothechildrenintroubleintheschoolactivity.Itwasthefirsttime_hehad.A.thatB.whichC.when知知识教学的四个方面教学的四个方面现现象性知象性知识识、概念性知、概念性知识识、方法性知方法性知识识、价、价值值性知性知识识。案案例例“某某同学在某某同学在.考考试试中中获获得一等得一等奖奖。”“你知道你知道获奖获奖的的标标准是什么准是什么吗吗？”“你知道他你知道他为为什么能什么能够获奖吗够获奖吗?”问题问题背后的知背后的知识识分分别别是什么知是什么知识识?知知识教学的四个教学的四个层面面前者属于前者属于现现象性或称信息性的知象性或称信息性的知识识，后两者分后两者分别别属于概念性知属于概念性知识识（标标准）和准）和方法性知方法性知识识（思（思维维方法）及其背后的价方法）及其背后的价值值性知性知识识(获奖获奖者的价者的价值值取向取向)语音教学音教学1.音标的发音音标的发音2.拼读规则拼读规则语音教学音教学1.absentadj.缺席的缺席的2.activeadj.积极的极的3.accentn.口音口音4.Accidentn.事故事故5.actn.&v.表演表演6.actionn.行行动7.activityn.活活动8.actuallyadv.实际地地语音教学音教学au1.downtownadj.商商业区的区的2.foundvt.建立建立3.hometownn.家家乡4.housedholdn.家属家属5.loudlyadv.大声地大声地6.powerfuladj.有力的有力的7.soundvi.听起来听起来语法教学法教学现在完成在完成时I1.阅读文本文本总结构成：构成：现在完成在完成时是由是由_have/has+_done构成。构成。人称代人称代词和助和助动词have/has可以可以缩写。写。如：如：Ihave=IveWehave=Theyhave=Youhave=Hehas=Shehas=Ithas=语法教学法教学2.通通过文本或例句文本或例句总结3种用法种用法表示到表示到现在在为止止刚刚完成的完成的动作或状作或状态。常和下列副。常和下列副词连用：用：just _ already _ yet _already多用在肯定句中多用在肯定句中,表示表示动作的作的发生比期望的要早：生比期望的要早：-Dont forget to send the letter.-Ive _ sent it.-What time is Mark leaving?-Hes _ gone.yet多用在否定句和疑多用在否定句和疑问句中，表示句中，表示说话者期望某事者期望某事发生：生：-Hasitstoppedraining_?-Yes,ithas.Ihavewrittentheletter_,butIhaventsentit_.just用在肯定句中，表示用在肯定句中，表示动作作刚刚完成。完成。Oh,Ive_cutmyfinger.Hello,haveyou_arrived?-Areyouhungry?-No,Ive_hadlunch.用法一：用法一：A.完成性完成性 B.经验性经验性 C.继续性继续性 语法教学法教学翻翻译句子：句子：我我刚刚读完完这本本书了。了。我我们已已经吃完吃完饭了。了。他他还没完成作没完成作业。你犯了个你犯了个错误。他的他的钥匙匙丢了。了。他去上学了。他去上学了。语法教学法教学谈论从从过去到去到现在曾在曾经做做过的事。常和包括的事。常和包括现在在在内的副在内的副词或短或短语连用：用：never_ever_once_before_twice_recently_howmanytimes_foralongtime_today_thismorning_用法二：用法二：A.完成性完成性B.经验性性C.继续性性语法教学法教学翻翻译句子：句子：我去过英国九次。这是我读过最好的书之一。我曾在上海住过10年。我从未去过非洲,你去过吗？最近你收到姐姐的来信了吗？我们好久没见面了。今年你度假了吗这学期他学习不是很努力。语法教学法教学表示表示动作作发生在生在过去并持去并持续到到现在，在，强调动作仍在作仍在进行，行，有可能有可能还要持要持续下去。常和下下去。常和下类时间短短语连用：用：foralongtime_sincelastMonday_allday_sinceshewasten_主要句型有：主要句型有：1.主主语+have/has+p.p+for+一段一段时间2.主主语+have/has+p.p+since+过去去时间短短语3.主主语+have/has+p.p+since+一般一般过去去时句子句子用法三：用法三：A.完成性完成性B.经验性性C.继续性性语法教学法教学翻翻译句子：句子：他从星期一就住院了。他从星期一就住院了。你你们相互相互认识很很长时间了了吗？他他们家的家的车买了多了多长时间了？了？他在他在这住了住了30年了。年了。自从去年你自从去年你们就在就在这学学习了。了。我一整天胃都疼。我一整天胃都疼。自从上个月我就没看自从上个月我就没看见过汤姆。姆。自从自从3岁，她就跳舞。，她就跳舞。这些日子我些日子我总是住在是住在乡下。下。他他们结婚婚20年了。年了。语法教学法教学时间状状语(一一)现在完成在完成时的的动作作虽然然发生在生在过去，但仍属于去，但仍属于现在在时范范围，不能和，不能和过去的去的时间状状语连用，可以和下面表示不用，可以和下面表示不确定的确定的时间状状语连用：用：1.already，just，yetalready,just一般用于肯定句中一般用于肯定句中yet一般用于否定一般用于否定句和句和疑疑问句中。例句：句中。例句：2.ever，never多用于否定或疑多用于否定或疑问句中，表示句中，表示“曾曾经”或或“从未从未“等。等。例句：例句：3.before,uptonow,thepastfewyears等等,表示到表示到说话为止的止的时间状状语。例句：。例句：4.now,today,thismorning/month,/year等等,包括包括“现在在”在内的在内的时间状状语。例句：。例句：语法教学法教学时间状状语(二二)现在完成在完成时与与since或或for的的连用。用。since接表示接表示过去去时间的点或一般的点或一般过去去时句子句子for接表示接表示“一段一段时间”的状的状语连用用since和和for都表示都表示动作或状作或状态从从过去某一去某一时刻刻开始，一直持开始，一直持续到到现在。在。Ihaventseenhimfortwoyears.Ihaventseenhimsincelastyear.Ihaventseenhimsinceheleft.语法教学法教学4.必背句型必背句型have/hasbeentohave/hasgonetohave/hasbeeninItsthefirsttime(that)I+现在完成在完成时句子句子Itstwoyearssince+一般一般过去式句子去式句子(=Ithasbeenthreedayssince+一般一般过去式句子去式句子)Itsoneofthemostwonderfulfilm+现在完成在完成时句子句子语法教学法教学翻翻译句子句子：1.这是他第一次开是他第一次开车。2.这是我第六次是我第六次丢钥匙。匙。3.那是今晚他第三次那是今晚他第三次给她打她打电话。4.从我来英国已从我来英国已经5天了。（天了。（2种种译法）法）5.从他住院已从他住院已经2个月了。（个月了。（2种种译法）法）6.从你从你们离开已离开已经10个小个小时了。（了。（2种种译法）法）7.我曾在北京呆我曾在北京呆过两年。两年。8.你在美国你在美国驻过吗？9.这是我是我读过的最糟的的最糟的书之。之。10.她是我她是我见到最善良的女孩。到最善良的女孩。其它其它 多种形式的多种形式的练习语法教学法教学现在完成在完成时II5、三个区、三个区别（一）（一）现在完成在完成时和一般和一般过去去时的区的区别：（1）构成形式不同：构成形式不同：（2）基本用法不同：基本用法不同：现在完成在完成时与与现在有关，属在有关，属现在在时态的范畴，的范畴，侧重重于于过去的去的动作作对现在造成的影响；在造成的影响；一般一般过去去时是一种是一种过去去时态，侧重于表示重于表示过去的去的动作，与作，与现在无关。在无关。（3）时间状状语不同不同现在完成在完成时的的时间状状语是是等包括等包括现在在内的在在内的时间状状语。一般一般过去去时常与常与等表示等表示过去的去的时间状状语连用。用。语法教学法教学（二）（二）havegoneto和和havebeento的区的区别：请比比较：他去他去图书馆了。（了。（Heisntherenow.）你去你去过北京北京吗？(Youreherenow.)Alex去非洲了去非洲了(=Heistherenoworonhiswaythere.)Julia去去过非洲。非洲。（SheisntinAfricanow.）语法教学法教学（三）（三）for和和since的区的区别for和和since都表示某事都表示某事发生了生了“多多长时间”。for+一段一段时间since+时间开始的点开始的点/一般一般过去去时句子句子fortwohours_foralongtime_foraweek_for50years_forasecond_forages_since8oclock_sincelunchtime_since2010_sinceIgotup_sinceChristmas_sincewearrived_语法教学法教学翻翻译句子句子:他在他在这儿学儿学习6个月了。个月了。他三天没看他三天没看见他的儿子了。他的儿子了。老老师从十月就在从十月就在这儿工作了。儿工作了。从去年就没从去年就没见过他。他。他他们十年都没度假了。十年都没度假了。我一直都在我一直都在这儿生活。儿生活。语法教学法教学6.瞬瞬间动词与延与延续性性动词瞬瞬间动词是指是指come,go,die,buy等，表示等，表示动作作一一发生就生就结束了，束了，这样的的动词不能直接和表不能直接和表示一段的示一段的时间状状语连用，要做适当的改用，要做适当的改变：改用相改用相应的延的延续性性动词。如：。如：buy-had,arrive-stay等；等；改成系表改成系表结构形式。如：构形式。如：die-bedead,join-bein;改用句型：改用句型：Itsthreeyearssinceshejoinedthearmy.语法教学法教学常用的瞬常用的瞬间动词的的转换（背熟）（背熟）arrive-stay,beherebuy-haveborrow-keepbegin/start-beonbuy-havebegintostudy-studyclose-beclosedcomeback-bebackcometowork-workcome-staycatchacold-haveacolddie-bedeadfallill/sick/asleep-beill/sick/asleepfinish-beovergotoschool-beastudentgettoknow-knowgetto-staygraduate-beawayfromschoolgetup-beupgoout-beoutliedown-liejoin-bein,beamemberoflearn-knowleave-beawaylose-belostmarry-bemarriedopen-beopenputon-wear,beinreturn-givebackstandup-stand语法教学法教学完成句子完成句子(瞬瞬间动词的的转换)1.他参他参军已已经5年了。年了。He_asoldier_fiveyears.He_inthearmy_fiveyears._fiveyears_he_thearmy.2.你入你入团已有多久了？已有多久了？Howlong_you_aLeagueMember?Howlong_you_intheLeague?Howlong_you_theLeague?3.练习:单项选择句型句型转换汉译英英改写句子等改写句子等语法教学活法教学活动Type1.AwarenessType2.ControlleddrillsType3.Guided,meaningfuldrillsType4.(Structure-based)freesentencecompositionType5.(Structure-based)discoursecompositionType6.Freediscourse1.Dontgetoffthecaruntilit_.A.stopsB.willstopC.hasstopped2.Idontknowifyou_tomorrow.Ifyou_,whataboutgoingshopping?A.arefree,willbefreeB.willbefree,arefreeC.willbefree,willbefree4.OurclasswillgototheSunIslandtomorrow.Assoonaswe_there,wellbegintoplanttrees.A.arrivedB.arriveC.willarrive5.Willyouhaveanyproblemsifyou_totakepartinthespeechcontest?A.askB.areaskedC.willbeasked6.Treasureeverythingaroundyouwhenyou_it,myfriends!A.ownedB.ownC.willown7.WithmoreandmorepeopleonEarth,there_lesslandandwaterforeachperson.A.aregoingtohaveB.willhaveC.willbe8.IfyouspeakEnglishinfrontofyourclass,youwontimproveyourspokenEnglish.A.dontdareB.darenottoC.darenot9.Aslongasweshowourloveforothers,you_othersrespectaswell.A.gainB.willgainC.gains10.Toknowmorewordsandexpressions,you_iteasiertoreadandcommunicate.A.willfindB.havefoundC.found11.Whenwe_there,we_toplanttrees.A.werearriving;werebeginningB.arrive;willbeginC.willarrive;willbegin12.Ifwe_actionsrightnow,lotsoflandswillbegone.A.donttakeB.wonttakeCarenttaking冠冠词_excitingresult_firststep_onlychild,_usefulgrammarbook_honortothepeople_unusualathlete!_UnitedEffort_interestingstory_NBAplayer_Europeancountry知识教学的三个层面以语言学科课文教学为例以语言学科课文教学为例1.语言言层次次语言在具体的言在具体的语境中才有意境中才有意义，课文就文就是一种是一种环境，在境，在环境下，帮助学生掌握境下，帮助学生掌握语音、音、词汇、句型、句子、句型、句子结构、构、语篇篇章篇篇章结构，构，这是是语言的基本言的基本层次，不能忽次，不能忽视。要要积累积累“预制块预制块”。知识教学的三个层面2信息信息层次次获取文取文义，得到事，