学前教育史(中国)第一章古代学前教育的实施.ppt

课程目的课程目的学习本课程要求学生对学前教育史的基本概念、基本的思学习本课程要求学生对学前教育史的基本概念、基本的思想理论和基本的知识要有准确、系统、完整的认识，理请学想理论和基本的知识要有准确、系统、完整的认识，理请学科内容之间的基本脉络，把握学前教育历史发展的一般规律，科内容之间的基本脉络，把握学前教育历史发展的一般规律，并能指导、运用于学前教育的实际工作。并能指导、运用于学前教育的实际工作。学习内容学习内容横向：中国学前教育史和外国学前教育史。横向：中国学前教育史和外国学前教育史。纵向：（按历史发展阶段分为三大部分）纵向：（按历史发展阶段分为三大部分）古代学前教育史古代学前教育史(原始氏族公社原始氏族公社-清朝中叶清朝中叶)近代学前教育史近代学前教育史(1840(1840年年-1919-1919年五四运动年五四运动)现代学前教育史现代学前教育史(1919(1919年年-新中国成立新中国成立)当代学前教育史（新中国成立当代学前教育史（新中国成立-）参考书目参考书目1.1.何何晓晓夏夏等等简简明明中中国国学学前前教教育育史史，北北京京师师范范大大学出版社学出版社19901990年版。年版。2.2.唐唐淑淑、钟钟昭昭华华主主编编中中国国学学前前教教育育史史，人人民民教教育出版社出版育出版社出版19931993年版。年版。3.3.乔乔卫卫平平、程程培培杰杰中中国国古古代代幼幼儿儿教教育育史史，安安徽徽教育出版社教育出版社19891989年版。年版。4.4.中中国国学学前前教教育育史史编编写写组组编编中中国国学学前前教教育育史史资资料料选选，人民教育出版社，人民教育出版社19891989年版。年版。5.5.孙孙培培青青中中国国教教育育史史，华华东东师师范范大大学学出出版版社社20002000年版。年版。一、儿童社会公育的实施一、儿童社会公育的实施（一）（一）学前教育的概念学前教育的概念一、儿童社会公育的实施一、儿童社会公育的实施（二）（二）幼儿教育的起源幼儿教育的起源170170万年前万年前55万年前，教育的万年前，教育的起源时期起源时期5 5万年前万年前50005000年前，教育的年前，教育的发展时期发展时期50005000年前年前 公元前公元前2121世纪，世纪，（大约五帝时期）末期出现（大约五帝时期）末期出现教育机构的萌芽教育机构的萌芽史前（原始）史前（原始）社会社会 原始人群原始人群时期时期母系氏族母系氏族公社公社复习氏族复习氏族公社公社1.1.原始社会儿童教育的形式原始社会儿童教育的形式公育公育人不独亲其亲，不独子其子人不独亲其亲，不独子其子 礼记礼记礼运礼运2.2.原始社会儿童教育的内容原始社会儿童教育的内容1 1）生产劳动教育）生产劳动教育 2 2）生活习俗教育）生活习俗教育 3 3）原始的宗教教育）原始的宗教教育 4 4）原始的艺术教育）原始的艺术教育 5 5）军事训练）军事训练二、儿童公育机构的产生二、儿童公育机构的产生原始社会后期，我国原始社会从氏族公社时期进原始社会后期，我国原始社会从氏族公社时期进入氏族联盟时期，出现了对儿童实施儿童公育的机构入氏族联盟时期，出现了对儿童实施儿童公育的机构和场所和场所庠庠，是学校的萌芽和雏形阶段。，是学校的萌芽和雏形阶段。“虞氏之学名庠虞氏之学名庠”三礼义宗三礼义宗“米廪，有虞氏之庠也米廪，有虞氏之庠也 ”礼记礼记明堂位明堂位 “庠者养也庠者养也”孟子孟子原始社会儿童教育的特征教育：原始社会儿童教育的特征教育：u教育的性质：教育的社会性和无阶级性教育的性质：教育的社会性和无阶级性 u教育的内容：是多方面的，最主要的是生产生活经教育的内容：是多方面的，最主要的是生产生活经验教育验教育u师资：没有专职人员，长者为师师资：没有专职人员，长者为师 u教育机构：没有专门的教育机构或场所，教育活动教育机构：没有专门的教育机构或场所，教育活动在生产生活中进行在生产生活中进行 u教育方法：言传身教、口耳相传教育方法：言传身教、口耳相传 一、一、家庭教育家庭教育是中国古代学前教育的基本形式是中国古代学前教育的基本形式（一）家庭教育替代社会儿童公育是历史的必然（一）家庭教育替代社会儿童公育是历史的必然 原始公有制原始公有制私有制私有制 公养公育公养公育家庭教育家庭教育（二）古代不可能出现学前社会教育机构（二）古代不可能出现学前社会教育机构 学校尚未出现，儿童教育无所谓学校尚未出现，儿童教育无所谓学前与学龄学前与学龄的划的划分分史书记载，夏代学校叫史书记载，夏代学校叫“序序”孟子孟子滕文公：滕文公：“设为庠、序、学、校以教之。庠者，养也。设为庠、序、学、校以教之。庠者，养也。校者，教也。序者，射也。夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共校者，教也。序者，射也。夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之，皆所以明人伦也。人伦明于上，小民亲于下。有王者起，必来之，皆所以明人伦也。人伦明于上，小民亲于下。有王者起，必来取法，是为王者师也。取法，是为王者师也。”二、学前家庭教育的目的和意义二、学前家庭教育的目的和意义1.1.儿童家庭教育是齐家治国的基础儿童家庭教育是齐家治国的基础（国家的角度（国家的角度）“天下之事，莫不有其处；家之立教，在生子之初天下之事，莫不有其处；家之立教，在生子之初”2.2.获取功名，光耀门楣获取功名，光耀门楣（家庭的角度（家庭的角度）“朝为田舍郎，夕登天子堂朝为田舍郎，夕登天子堂”3.3.立志立志做人，修养品德（做人，修养品德（个人的角度个人的角度）“正心，修身，齐家，治国，平天下正心，修身，齐家，治国，平天下”三、三、学前家庭教育学前家庭教育的主要内容的主要内容1.1.（一）学前教育计划（一）学前教育计划2.2.礼记礼记内则内则中记载：中记载：“子能食食，教以右手。能言，男子能食食，教以右手。能言，男唯女俞。六年，教之数与方名。七年，男女不同席，不共食。唯女俞。六年，教之数与方名。七年，男女不同席，不共食。八年，出入门户及即席饮食，必后长者，始教之让。九年，八年，出入门户及即席饮食，必后长者，始教之让。九年，教之数日。十年，出就外傅教之数日。十年，出就外傅。三、学前家庭教育的主要内容三、学前家庭教育的主要内容（一）学前教育计划（一）学前教育计划u礼记礼记内则内则记载的是西周王宫贵族在家庭中对儿童实记载的是西周王宫贵族在家庭中对儿童实施的学前教育计划，是我国教育史上施的学前教育计划，是我国教育史上最早最早的关于学前教育的的关于学前教育的记记录录u我国古代没有统一严格的入学年龄的规定。小学与大学我国古代没有统一严格的入学年龄的规定。小学与大学（二（二 ）婴幼儿身体的养护）婴幼儿身体的养护我国古代婴幼儿养护的主要经验：我国古代婴幼儿养护的主要经验：1.1.穿勿过暖穿勿过暖2.2.食勿食勿过饱过饱3.3.任其任其啼哭啼哭4.4.安全避险安全避险三、学前家庭教育的主要内容三、学前家庭教育的主要内容（三）儿童生活常规的培养（三）儿童生活常规的培养1.1.儿童儿童自身行为举止自身行为举止2.2.长辈长辈召见之礼召见之礼3.3.求见求见长辈之礼长辈之礼4.4.养成养成讲究讲究卫生的习惯卫生的习惯（四（四 ）初步的道德教育）初步的道德教育1.1.培养志向培养志向2.2.教以孝悌教以孝悌3.3.勤俭耐劳勤俭耐劳4.4.诚实无诚实无欺欺5.5.行善积德行善积德6.6.礼貌谦让礼貌谦让辨明份，定尊卑（君臣、夫妇、长幼）礼教是儿童生活常规教育的核心三、学前家庭教育的主要内容三、学前家庭教育的主要内容（五）早期的知识教育（五）早期的知识教育1.1.内容：语言、识字、计算、自然常识内容：语言、识字、计算、自然常识2.2.神童教育神童教育习惯习惯四、四、学前家庭教育的主要学前家庭教育的主要内容内容（一）儿童家庭教育的原则（一）儿童家庭教育的原则1.1.教儿宜教儿宜早早2.2.教教子义子义方方3.3.信信而勿而勿诳诳4.4.潜移默化潜移默化5.5.量量资资循序循序6.6.有有教有教有爱爱（二）（二）儿童家庭教育儿童家庭教育的方法：的方法：游戏、讲故事、游戏、讲故事、体罚体罚一、宫廷儿童教育的产生和发展一、宫廷儿童教育的产生和发展一种特殊的家庭教育形式一种特殊的家庭教育形式主要对象：处于学前年龄的王子主要对象：处于学前年龄的王子教师：德高望重的官员教师：德高望重的官员世子法世子法二、宫廷儿童教育的意义二、宫廷儿童教育的意义宫廷教育的核心就是对未来帝王的教育。宫廷教育的核心就是对未来帝王的教育。1.1.巩固政治统治巩固政治统治2.2.加强早期教育加强早期教育三、三、宫廷宫廷儿童教育制度儿童教育制度（一）保傅制度（一）保傅制度（二）三（二）三母制度母制度宗法制（一）保傅制度（一）保傅制度是指朝廷内设有专门的师、傅、保官职对君主、太子是指朝廷内设有专门的师、傅、保官职对君主、太子进行教育的制度。宫廷专门在贵族和官僚大臣中选出出进行教育的制度。宫廷专门在贵族和官僚大臣中选出出类拔萃的男子，负责对太子、王子们的道德、知识、身类拔萃的男子，负责对太子、王子们的道德、知识、身体等方面进行训练，这些人称为师、傅、保。体等方面进行训练，这些人称为师、傅、保。三公：三公：太师、太傅、太保太师、太傅、太保合称合称“三公三公”。“师师”的地的地位最高，位最高，“保保”、“傅傅”次之。次之。三少：三少：少师、少傅、少保合称少师、少傅、少保合称“三少三少”。他们是副官，。他们是副官，时常陪伴太子左右，辅助三公影响和指导太子。时常陪伴太子左右，辅助三公影响和指导太子。保傅制度的一些主要特点：保傅制度的一些主要特点：1 1）分工明确：）分工明确：大戴礼记大戴礼记保傅保傅中记载：中记载：“保，保保，保其身体；傅，傅其德义；师，导之教训其身体；傅，傅其德义；师，导之教训”2 2）内容全面：保傅之教，包括了）内容全面：保傅之教，包括了德、智、体德、智、体三方面的三方面的内容。内容。（二）三母制度（二）三母制度是指在后宫挑选女子担任乳母、保姆等，以承担保育、是指在后宫挑选女子担任乳母、保姆等，以承担保育、教导太子、世子事务的制度。教导太子、世子事务的制度。三母：三母：子师、慈母、保姆子师、慈母、保姆与宫廷外的三公对应合称三与宫廷外的三公对应合称三母。母。礼记礼记内则内则中记载：中记载：“异为孺子室于宫中，择于异为孺子室于宫中，择于诸母与可者，必求其宽裕、慈惠、温良、恭敬、慎而寡诸母与可者，必求其宽裕、慈惠、温良、恭敬、慎而寡言者，使为子师，其次为慈母，其次为保母。皆居于室，言者，使为子师，其次为慈母，其次为保母。皆居于室，他人无事不往。他人无事不往。”三母制度的一些主要特点：三母制度的一些主要特点：子师：负责对太子道德行为规范的教育子师：负责对太子道德行为规范的教育慈母：根据太子的需要，供给衣食和其他所需慈母：根据太子的需要，供给衣食和其他所需保姆：负责安置料理睡眠保姆：负责安置料理睡眠除三母外，当时的宫廷内还设有乳母。除三母外，当时的宫廷内还设有乳母。一、胎教的实施和与演进一、胎教的实施和与演进“中国是世界胎教学中国是世界胎教学说的策源地的策源地”列女传列女传的记载的记载新书新书.胎教胎教的记载的记载韩诗外传韩诗外传的记载的记载青史氏之记青史氏之记的记载的记载隋代以前的胎教理论隋代以前的胎教理论唐代以后的胎教理论唐代以后的胎教理论二、胎教的作用与目的二、胎教的作用与目的 正本慎始正本慎始 的思想传统的思想传统1.1.才德才德过人过人2.2.健康健康长寿长寿3.3.形貌形貌端正端正4.4.选择选择男女男女（外象内感）（外象内感）三、胎教的内容与方法三、胎教的内容与方法内容：内容：1.1.精神精神因素因素2.2.饮食饮食3.3.外界环境外界环境4.4.生活生活习惯习惯方法：方法：1.1.监督监督法法2.2.小小劳法劳法3.3.瘦身法瘦身法一、儿童教材及其发展一、儿童教材及其发展比较著名的教材有：比较著名的教材有：仓颉篇仓颉篇、爰历篇爰历篇、凡将凡将篇篇、急救篇急救篇、三字经三字经、百家姓百家姓、千千字文字文等等二、儿童诗歌二、儿童诗歌（一）识字类（一）识字类（二）训诫类（二）训诫类（三）知识掌故类（三）知识掌故类三、儿童故事三、儿童故事比较有代表性的有：书言故事、日记故事、比较有代表性的有：书言故事、日记故事、蒙养图说、二十四孝图说等蒙养图说、二十四孝图说等四、儿童图画四、儿童图画五、儿童歌舞和游戏五、儿童歌舞和游戏