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幼儿园数学教育活动组织与实施幼儿园数学教育活动组织与实施专题辅导专题辅导-幼儿园数学教育活动评优标准解读幼儿园数学教育活动评优标准解读甘井子教师进修学校学前教研部甘井子教师进修学校学前教研部20102010年年3 3月月9 9日日幼儿园数学教育活动基本流程包括幼儿园数学教育活动基本流程包括 活动内容活动内容 n活动设计活动设计 活动流程活动流程 教育环境教育环境n活动组织与实施活动组织与实施 教学具使用教学具使用 幼儿主体活动幼儿主体活动 评价卡设计评价卡设计n活动反馈活动反馈 活动反思活动反思活动目标活动目标教育策略教育策略一、活动设计的把握一、活动设计的把握1、活动内容的选择、活动内容的选择更多资源更多资源2 2、活动目标的确立、活动目标的确立3 3、活动流程的设计、活动流程的设计确立活动目标存在的问题目标确立过高或过低；目标确立过高或过低；目标定位过于模糊；（能力目标和知识目标有目标定位过于模糊；（能力目标和知识目标有混淆）混淆）数学活动特质性目标没有呈现；（数学学习除数学活动特质性目标没有呈现；（数学学习除了发展幼儿思维之外，更重要的目的是运用已了发展幼儿思维之外，更重要的目的是运用已学到的数学知识解决生活中简单的实际问题）学到的数学知识解决生活中简单的实际问题）目标确立不够完整。目标确立不够完整。目标的确立应注意目标的确立应注意活动目标确立科学、合理，通过活动在原有活动目标确立科学、合理，通过活动在原有的水平上得以提升；的水平上得以提升；三个维度的目标明确清晰，知识目标三个维度的目标明确清晰，知识目标-知识点知识点具体明确；能力目标具体明确；能力目标-发展的能力贴切；情感发展的能力贴切；情感目标目标-体现数学教育价；体现数学教育价；目标确立灵活、根据本班幼儿实际进行调整，目标确立灵活、根据本班幼儿实际进行调整，调整后的目标与活动有着密切联系，并对幼调整后的目标与活动有着密切联系，并对幼儿发展有重要意义。儿发展有重要意义。要要 求求活动流程设计完整，有开始、有结束、活动流程设计完整，有开始、有结束、有拓展；有拓展；环节体现由易到难、层层递进；环环相环节体现由易到难、层层递进；环环相扣、思路清晰；扣、思路清晰；组织语言与指导语言简洁到位，措辞准组织语言与指导语言简洁到位，措辞准确；确；内容设计体现有助于形成幼儿的科学精内容设计体现有助于形成幼儿的科学精神和科学概念。神和科学概念。二、活动组织与实施的指导二、活动组织与实施的指导1、教育环境的课程性、教育环境的课程性 物质环境物质环境2、教育活动的组织与实施、教育活动的组织与实施3、教、学具的使用、教、学具的使用 4、幼儿主体活动、幼儿主体活动精神环境精神环境2 2、活动组织与实施、活动组织与实施第一，明确幼儿园数学教学活动的特点第一，明确幼儿园数学教学活动的特点幼儿园的数学教学活动是有目的、有计划、幼儿园的数学教学活动是有目的、有计划、有组织的活动；有组织的活动；幼儿数学教学活动具有情境性、操作性和游幼儿数学教学活动具有情境性、操作性和游戏性的特点；戏性的特点；幼儿数学教学活动一般为教师组织、并在教幼儿数学教学活动一般为教师组织、并在教师直接指导下进行的活动。师直接指导下进行的活动。2 2、活动组织与实施、活动组织与实施第二，明确数学教学活动的一般环节及常用的教学方法第二，明确数学教学活动的一般环节及常用的教学方法 完整的过程完整的过程 清晰的环节清晰的环节n数学学习过程：数学学习过程：n教师教学过程：教师教学过程：活动有中心活动有中心感知感知 操作操作形成经验形成经验运用经验运用经验引导感知引导感知指导操作指导操作梳理经验（适用于梳理经验（适用于中班、大班）中班、大班）检测经验运用检测经验运用活动有开始活动有开始活动有结束活动有结束活动有拓展活动有拓展2 2、活动组织与实施、活动组织与实施基本的教学策略基本的教学策略n感知环节：（导入活动，初步感知教学感知环节：（导入活动，初步感知教学 内容）内容）直观教具演示直观教具演示 故事情境创设故事情境创设情境创设情境创设 生活情境创设生活情境创设经验回忆经验回忆 游戏情境创设游戏情境创设2 2、活动组织与实施、活动组织与实施操作环节：（操作活动，促进理解掌握教操作环节：（操作活动，促进理解掌握教学目标）学目标）教师讲解示范教师讲解示范教师讲解幼儿示范教师讲解幼儿示范引导观察（幼儿的学法）引导观察（幼儿的学法）激发兴趣激发兴趣2 2、活动组织与实施、活动组织与实施n经验梳理环节：（归纳活动，总结提炼活经验梳理环节：（归纳活动，总结提炼活动结果）（适用于中大班）动结果）（适用于中大班）幼儿自主归纳总结幼儿自主归纳总结表达交流的方式表达交流的方式 教师归纳总结教师归纳总结 口头归纳总结口头归纳总结教师的归纳总结教师的归纳总结 记录单展示分析总结记录单展示分析总结谈话分析总结谈话分析总结2 2、活动组织与实施、活动组织与实施n检测环节：（呈现操作结果，进行检测反馈）检测环节：（呈现操作结果，进行检测反馈）对操作结果对操作结果检测反馈的方式检测反馈的方式 利用评价操作卡利用评价操作卡检测反馈的常用方法：检测反馈的常用方法：教师引导幼儿组内呈现操作结果互相检测；教师引导幼儿组内呈现操作结果互相检测；幼儿呈现操作结果教师进行检测反馈；幼儿呈现操作结果教师进行检测反馈；集体呈现操作结果教师幼儿共同检测反馈。集体呈现操作结果教师幼儿共同检测反馈。3、教、学具的使用教、学具的使用 有目的的有目的的 有层次的有层次的n教、学具的提供教、学具的提供 可检测的可检测的 适宜的适宜的 注意观察注意观察n操作过程的指导操作过程的指导 尊重宽容尊重宽容多功能的多功能的个别指导个别指导暗示引导暗示引导三、活动反馈三、活动反馈n评价卡的设计要求：评价卡的设计要求：更多资源更多资源卡片要有明确的名字，说清楚要让幼儿做什么；卡片要有明确的名字，说清楚要让幼儿做什么；卡片操作内容要与活动目标相一致，但不可以是活动卡片操作内容要与活动目标相一致，但不可以是活动中幼儿操作卡的重复；中幼儿操作卡的重复；卡片的内容设计要与幼儿年龄特点相适宜，富有趣味卡片的内容设计要与幼儿年龄特点相适宜，富有趣味性，画面美观、吸引幼儿；性，画面美观、吸引幼儿；评价卡要在成人的指导下进行，要有明确的指导语；评价卡要在成人的指导下进行，要有明确的指导语；评价卡要有对幼儿的操作情况做出指标判定的标准，评价卡要有对幼儿的操作情况做出指标判定的标准，以方便对幼儿发展进行分析。以方便对幼儿发展进行分析。