除法的初步认识说课稿.ppt

乌市第五十中学乌市第五十中学乌市第五十中学乌市第五十中学 陈思思陈思思陈思思陈思思除法的初步认识说课稿除法的初步认识说课稿2说教材说学生一三说教法四五二 说目标六教学流程教学反思七说学法1 1、教材内容的地位。、教材内容的地位。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。一、说一、说 教教 材材 教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例题通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习三中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。难点难点理解平均分的含义。理解平均分的含义。理解平均分的含义。理解平均分的含义。理解平均分的含义。理解平均分的含义。重点重点通过实际分东西，使学生知道除法的含义。通过实际分东西，使学生知道除法的含义。通过实际分东西，使学生知道除法的含义。通过实际分东西，使学生知道除法的含义。通过实际分东西，使学生知道除法的含义。通过实际分东西，使学生知道除法的含义。2 2、教、教 学学 重重 难难 点点1 1 1 12 2 2 23 3 3 3知识与技能目标：让学生初步了解除法的含义，知识与技能目标：让学生初步了解除法的含义，知识与技能目标：让学生初步了解除法的含义，知识与技能目标：让学生初步了解除法的含义，明确明确明确明确“平均分平均分平均分平均分”的意思，知道把一个数平均分成的意思，知道把一个数平均分成的意思，知道把一个数平均分成的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算。几份，求每份是多少用除法计算。几份，求每份是多少用除法计算。几份，求每份是多少用除法计算。过程与方法：认识除号，能正确地读、写除法算式。过程与方法：认识除号，能正确地读、写除法算式。过程与方法：认识除号，能正确地读、写除法算式。过程与方法：认识除号，能正确地读、写除法算式。情感、态度和价值观：通过操作活动，培养学生的情感、态度和价值观：通过操作活动，培养学生的情感、态度和价值观：通过操作活动，培养学生的情感、态度和价值观：通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。二、说二、说 目目 标标三、说三、说 学学 生生 二年级的学生虽然没有除法的知识，但实际生活中有些学生已经听说过“平均分”，甚至对平均分还有一些感性认识。所以，我在教学时，让学生在分糖果的情境中自主发现平均分，尊重了学生的自主性、创造性，引导学生积极思维，通过问题的引申，帮助学生掌握“平均分”。四、说四、说 教教 法法 “教教学学有有法法，但但无无定定法法，贵贵在在得得法法”，选选择择适适当当的的教教学学方方法法能能唤唤起起学学生生强强烈烈的的求求知知欲欲望望，促促使使他他们们保保持持较较久久的的学学习习热热情情，为为了了达达到到预预定定的的教教学学目目标标，取取得得良良好好的的教教学学效效果果，我我采采用用了了以以下下的的教法：教法：、启发引导法：教师步步启发、层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动的探求新知。、尝试法：通过尝试，让学生自己探究和难知识规律，同时使学生在探索知识规律中的过程中发展思维。、演示操作法：直观演示给学生提供鲜明的感性材料、练习法：通过多种练习加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维。1、归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义2、观察法：指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在3、在练习中：学会融会贯通，举一反三地掌握知识、解决问题4、通过提问与练习：让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能5、指导学生用语言表达自己操作过程6、在观察、比较中分析，初步渗透抽象、概括数学知识思维方法五、说五、说 学学 法法1 尝试平均分尝试平均分六、教学流程六、教学流程2 揭示课题揭示课题3456认识除号认识除号列式计算及讲解意义列式计算及讲解意义巩固练习巩固练习课堂总结课堂总结 这这个个环环节节是是这这样样设设计计的的：老老师师这这有有颗颗糖糖，平平均均分分给给个个同同学学，每每人人分分几几颗颗？“平平均均分分”是是怎怎样样分分呢呢？请请同同学学到到黑黑板板前前分分。通通过过学学生生尝尝试试分分，让让学学生生知知道道“平平均均分分”的的概概念念，每每份份分分得得同同样样多多，叫平均分。叫平均分。1 1、尝试平均分、尝试平均分2 2、揭示课题、揭示课题 像上边那样，把糖平均分成几份，像这样的把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今天呢，就让我们一起来学习除法的初步认识。、我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号。、先让学生试着说除号是怎样写的，再教师讲解除号是这样写的：中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点。注意上下两点要对齐。、教师示范，小朋友在练习本上写两个除号，一定要注意上下两个点要对齐。3 3、认识除号认识除号4 4、列式计算及讲解意义列式计算及讲解意义 此环节教学是本节课的重点，为了使学生更好地掌握知识，我采用了边讲边练的教学方法进行教学。我设计了以下几个环节：、教师引导：刚才，我们把颗糖平均分给个同学，求每人分几颗，要用除法计算，怎么列式呢？我们把几颗糖平均分？“”是被分的数写在除号前面。平均分给个同学，“”写在除号后面。每人分得几颗？就等于2。这个算式怎么读呢？让学生试着读。“8 4=2”表示什么？通过学生自己分实物的演示及教师的讲解，让学生明确除法算式的写法，同时也能让学生明确除法算式各部分所表示的意义，为下节课教学打下基础；通过让学生试着读，培养学生的探索精神，同时能正确地读出除法算式；通过说意义，不仅让学生明确除法的含义，同时培养学生的口头表达能力。、尝试练习。填空：=表示把（）平均分成（）份，每份是（）。6=表示把（）平均分成（）份，每份是（）。（）看算式说出意义。6 2=3 12 2=6 12 4=3 20 4=5 “认识来源于实践，”在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物实践经验。教学时，由分物品的具体情景引入“平均分”之后，让学生动手操作，在摆摆、分分、看看、圈圈等平均分物的实践活动中，建立“平均分”的概念。学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中，初步形成“平均分”的表象，就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。在此基础上，再去认识除法，就能收到水到渠成，事半功倍的效果。、小结。我们学习了什么知识？把一个数平均分成几份，求每份是多少？用什么方法计算？通过小结，让学生明确本节课所学的内容。、质疑。小学数学课标明确指出，要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，在这个环节中，我首先提问：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题”，接着教师及时解答或请同学帮助解答。众所周知，练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，本节课我安排了以下几个层次的练习。、读出下面的算式，用摆一摆，再填得数。8 2=10 5=12 3=此题的练习，面向全体学生，通过动手操作巩固新知的理解和掌握。5、巩固练习、巩固练习、在下面算式的方框里填上适当的数。（）把15个梨，平均分成3份，每份是几个？15 3 =（）把15个梨，平均分成5份，每份是几个？（）（）=（此题的练习，以进一步加深对新知的理解和掌握。）、根据题目说出算式。（）把18棵树苗，平均捆成3捆，每捆有几棵？（）小冬把6只兔子，平均关在3个笼子里，每个笼子关几只？（）妈妈买来个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个？讨论：为什么列式是“2”，“2”是从哪里来的。6 6、课堂总结、课堂总结 同学们都学得很好，我们对除法有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习除法的有关知识。评价学生在课堂上的学习情况，并预告下一节课学习的内容，做到了承先启后。每份分的同样多叫平均分。8 4 =2板书设计板书设计除号读作：8除以4等于2除法的初步认识 在教学中，突出了“平均分”的含义把学生引入到“除法”的含义上来。认识除法，是学生学习除法的开始。考虑到学生缺乏生活经验，学生原有的知识结构中没有这方面的知识，学习除法会感到困难。学生对除法意义的理解以及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，整个教学过程要努力使学生参与到学习中，让学生亲自去感受知识形成的过程。七、教学反思七、教学反思 二年级的学生，喜欢动手是他们的天性。让学生经历“实际问题平均分的活动（实物操作或表象操作）除法算式”这一抽象过程，从而体会除法的实际含义，初步理解把一些物体“平均分成几份”，可以用除法计算，再介绍除号、除法算式的写法和读法。谢谢！谢谢！