2017人教版七年级语文下册.ppt

走近小说走近小说 属于叙事性文学体裁，以塑造属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。实生活的一种文学体裁。按篇幅、容量分按篇幅、容量分长篇小说长篇小说中篇小说中篇小说短篇小说短篇小说小小说小小说小说三要素小说三要素人物人物情节情节环境环境天气不错哟天气不错哟老爸，老爸，快点啦！快点啦！呃呃 呃呃情节：情节：环境：环境：人物：人物：小说的中心，反小说的中心，反映文章主题映文章主题故事的开端、发故事的开端、发展、高潮、结局展、高潮、结局自然环境和社会自然环境和社会环境环境都德都德(18401897)十九世纪下半叶十九世纪下半叶法法国国现现实主义作家实主义作家。出身法国。出身法国南方一个破落的丝绸商南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生过着清苦的青年文人生活。活。作者简介：作者简介：1866年，发表了短篇年，发表了短篇小说集小说集磨坊文札磨坊文札，才引起人们注意。才引起人们注意。1868年，年，长篇小说小东西长篇小说小东西出版，获得巨大成功，出版，获得巨大成功，都德因此赢得了都德因此赢得了“著名著名小说家小说家”的声誉的声誉.1870年，年，普法战争普法战争爆发，都德应爆发，都德应征入伍。征入伍。1873年，他发年，他发表的又一著名表的又一著名短篇小说短篇小说集月曜故事集集月曜故事集，就，就是以这次战争为背景的。是以这次战争为背景的。其中其中最后一课最后一课和和柏柏林之围林之围更由于具有深刻的更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成技巧而享有极高的声誉，成为为世界短篇小说中的杰作世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生他是一位多产作家，一生写有写有12部长篇小说，部长篇小说，4部短篇部短篇小说集。共计近百篇短篇小小说集。共计近百篇短篇小说。每篇一般两三千字，文说。每篇一般两三千字，文笔简洁生动，题材丰富多彩，笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新颖巧妙，风格素雅清构思新颖巧妙，风格素雅清淡。淡。1.课文是课文是 国作家国作家 写的。写的。2.小弗朗士生活的小镇原属小弗朗士生活的小镇原属 ，后被，后被 占领。占领。来了命令，来了命令，的学校只许教的学校只许教 语。语。3.今天是最后一堂今天是最后一堂 语课。语课。检查预习检查预习法法都都 德德法法 国国德德 国国阿尔萨斯阿尔萨斯德德法法gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：需要掌握的需要掌握的多音多义字：多音多义字：宁宁（）宁可）宁可（）安宁）安宁nngnng帖帖（）字帖）字帖（）请贴）请贴（）妥帖）妥帖强强（）强迫）强迫（）强劲）强劲（）倔强）倔强tititiqingqingjing1、用自己喜爱的方式读课文3 3、漫谈阅读感受、漫谈阅读感受2 2、复述课文、复述课文最后一最后一课和平日课和平日上课的情上课的情景有怎样景有怎样的不同？的不同？讨论：社会社会环境环境环境环境天气晴朗、暖和天气晴朗、暖和画眉宛转地唱歌画眉宛转地唱歌普鲁士士兵操练普鲁士士兵操练布告牌传坏消息布告牌传坏消息自然自然环境环境平日上课平日上课最后一课最后一课上课前，开课桌，上课前，开课桌，关课桌，捂着耳关课桌，捂着耳朵大声背书啦朵大声背书啦学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵总有一阵喧闹喧闹就是在就是在街上也能听到。街上也能听到。一切偏一切偏安安静静安安静静地，整个地，整个教室都有一种不平常的教室都有一种不平常的严严肃气氛。肃气氛。上课前，学生们已经都在上课前，学生们已经都在自己的座位上了。自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，桌子上紧敲，“静一点，静一点，静一点静一点“平时，我平时，我迟到，会遭到韩麦尔迟到，会遭到韩麦尔先生的先生的责骂责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先尺。今天迟到，韩麦尔先生却生却温和温和地叫我快坐好。地叫我快坐好。老师穿老师穿打打戴戴（和平时不一样）（和平时不一样）气氛气氛学生学生老师老师上学路上上学路上最后一课最后一课最后一课最后一课结束结束情情节节结结构构一、上学路上一、上学路上二、最后一课二、最后一课三、下课三、下课以以时间推移时间推移为顺序安排情节为顺序安排情节(1-6)(7-23)(24-29)1、上课前的不平常、上课前的不平常 (710)2“最后一课最后一课”的意义的意义 (1116)3、师生课上认真的、师生课上认真的教与学情景教与学情景 (1723)开端开端发展发展高潮、结局高潮、结局 一、描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。二、写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。1、写小弗郎士跑到学校以后发现的种种不平常现象，渲染出一种严肃、悲愤的气氛。2、正面揭示了“最后一课”的严肃意义，点明了主题。3、写韩麦尔老师和学生在爱国精神鼓舞下，在“最后一课”中认真教学的感人情景。三、写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。1、作者为何以、作者为何以最后一课最后一课为为题题?2、这篇小说写了哪些人？、这篇小说写了哪些人？这是亡了国的阿尔萨斯人最后的这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。把最后一课提高到向祖一堂法语课。把最后一课提高到向祖国告别的高度，具有了庄严的意义。国告别的高度，具有了庄严的意义。最后一课最后一课 小弗郎士小弗郎士 韩麦尔先生韩麦尔先生 圈划出课文中描写小圈划出课文中描写小弗郎士的有关语句，并弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩小弗郎士是个怎样的孩子？子？分析人分析人物形象物形象认识小弗郎士认识小弗郎士到野外去玩玩吧到野外去玩玩吧天空那么暖和，天空那么暖和，那么晴朗！那么晴朗！又出了又出了什么事啦？什么事啦？我想他在我想他在拿我开玩笑拿我开玩笑就就上上气气不不接接下下气气地地赶赶到到韩韩麦麦尔尔先先生生的的小小院院子子了了里里。怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩吧这些这些 景象，比分词用法有趣多了景象，比分词用法有趣多了怕老师、幼稚、怕老师、幼稚、不爱学习、贪不爱学习、贪玩玩 还能管住自己，急忙向学校跑去。还能管住自己，急忙向学校跑去。有较强的意志有较强的意志力力 我们的一切我们的一切 坏消息都是从那里传坏消息都是从那里传出来的、出来的、又出了什么事啦？又出了什么事啦？内心爱憎分明内心爱憎分明听听了了铁铁匠匠的的话话，想想到到他他在在拿拿我我开玩笑。开玩笑。有自尊心，给有自尊心，给读者造成悬念读者造成悬念说说明明他他并并不不是是一一个个坏坏孩孩子子，这这是是小小弗弗郎郎士士思思想想性性格格的的基基点点，也也是是他他思想转变的条件。思想转变的条件。啊，那些坏家伙，他们啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！原来就是这么一回事！我的最后一堂法语课！我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？难道这样就算了吗？啊啊，这这最最后后一一课课，我我真真永远忘不了！永远忘不了！心里挺难受，头心里挺难受，头也不敢抬起来。也不敢抬起来。可怜的人！可怜的人！今今天天听听讲讲，我我全全都都懂懂。他他讲讲的的似似乎乎挺挺容容易易，挺挺容容易易，我我觉觉得得我我从从来来没没有有这这样细心听讲过。样细心听讲过。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：着，我心里想：“他们该不会强迫他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！这些鸽子也用德国话唱歌吧！”害怕考问害怕考问决定逃学决定逃学到了学校后，见到到了学校后，见到教室气氛如此肃静教室气氛如此肃静感到十感到十分诧异分诧异总结：小弗郎士在上课前后，心情、总结：小弗郎士在上课前后，心情、态度什么变化？态度什么变化？听了老师的听了老师的一番话后一番话后为自己从此不能学习为自己从此不能学习法语而难过为自己从法语而难过为自己从前的荒废学习而悔恨前的荒废学习而悔恨贪玩贪玩不爱学习不爱学习 怕老师怕老师 幼稚幼稚不懂事不懂事 最后一课最后一课热爱法语；热爱法语；理解同情并理解同情并敬爱老师；敬爱老师；热爱祖国。热爱祖国。小弗郎士发生这么大变化小弗郎士发生这么大变化的原因是什么？的原因是什么？从从“害怕法语害怕法语”到到“热爱法语热爱法语”的心理变化，实质是一个人对即将失的心理变化，实质是一个人对即将失去的美好事物的深深眷念。与韩麦尔去的美好事物的深深眷念。与韩麦尔先生及小镇上居民的沉痛心情的感染先生及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带着浓厚爱国主义有关。在这样一个带着浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。民族的集体意识。小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用?贯穿故事情节的作用贯穿故事情节的作用 深化小说主题的重深化小说主题的重要作用要作用（副标题：阿尔萨斯身省（副标题：阿尔萨斯身省的一个小孩子的自述）的一个小孩子的自述）韩麦尔先生韩麦尔先生默读课文，标出有默读课文，标出有关韩麦尔先生的描关韩麦尔先生的描写并分析作者是怎写并分析作者是怎样塑造该人物的？样塑造该人物的？分析人分析人物形象物形象穿上了他那件挺漂亮的穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。小黑丝帽。我的孩子们，这是我最后我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。一次给你们上课了。亡了国当了奴隶的人民，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的好像拿着一把打开监狱大门的钥匙钥匙.从小弗郎士的视角来叙述的。从小弗郎士的视角来叙述的。1、一个十分严厉的、一个十分严厉的老师（大铁戒尺）老师（大铁戒尺）虽然迟到，虽然迟到，居然如此温和居然如此温和实在让人感实在让人感到诧异到诧异穿戴着不寻穿戴着不寻常的衣帽常的衣帽只有在重大只有在重大事情事情对学对学校产生重大影校产生重大影响的事响的事发发生时，先生才生时，先生才会如此打扮。会如此打扮。2、坐在椅子上一动不动时，他的、坐在椅子上一动不动时，他的内心深处在翻腾什么呢？内心深处在翻腾什么呢？服务了四十年的学校，服务了四十年的学校，突然要离他而去突然要离他而去一生要与之相伴的母语，一生要与之相伴的母语，突然要从此放弃突然要从此放弃其间的惨痛，其间的惨痛，连孩子都强烈连孩子都强烈地感受到了，地感受到了，我们难道体会我们难道体会不出吗？不出吗？3、韩麦尔先生、韩麦尔先生奋笔写下了奋笔写下了“法兰西万岁法兰西万岁”真正成为一真正成为一个爱国志士个爱国志士环环境境变变亡国痛亡国痛民族恨民族恨爱国情爱国情小弗郎士小弗郎士（心理）（心理）韩麦尔先生（外韩麦尔先生（外貌、语言、行动）貌、语言、行动）小说通过阿尔萨斯的一小说通过阿尔萨斯的一个小学生小弗郎士在最个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的后一堂法语课中的见闻见闻和和感受感受，真实的反映了，真实的反映了法国沦陷区人民惨遭异法国沦陷区人民惨遭异族族统治的统治的悲愤悲愤和对祖国和对祖国的的热爱热爱，以及争取祖国，以及争取祖国解放和统一的坚定意志解放和统一的坚定意志,集中的表现了集中的表现了法国人民法国人民崇高的爱国主义精神。崇高的爱国主义精神。质疑质疑 小说写的是爱国主义精小说写的是爱国主义精神神,可是文中并没有可是文中并没有“爱国爱国主义精神主义精神”这几个字。小这几个字。小说是怎样体现爱国主义精说是怎样体现爱国主义精神的？（提示：神的？（提示：细节描写细节描写）v极细微的动作，表情，极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节衣饰，等叫细节v用来烘托气氛，刻画人用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题物性格，提示主题 细节描写细节描写韩韩麦麦尔尔的的衣衣着着在在最最后后一一课课里里韩韩麦麦尔尔先先生生为为什什么么穿穿上上了了他他那那件件挺挺漂漂亮亮的的绿绿色色礼礼服服，打打着着皱皱边边的的领领结结，戴戴着着那那顶绣边的小黑丝帽？顶绣边的小黑丝帽？韩韩麦麦尔尔先先生生在在最最后后一一堂堂法法语语课课时时，穿穿上上节节日日盛盛装装，是是为为了了纪纪念念这这最最后后一一课课，也也是是为为了了表表示示对对就要失去的国土的敬意就要失去的国土的敬意。心中充满爱国之情心中充满爱国之情“法兰西法兰西”，“阿尔萨阿尔萨斯斯”，“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在就好象许多面小国旗在教室里飘扬。教室里飘扬。韩韩麦麦尔尔先先生生说说“法法国国语语言言是是世世界界上上最最美美的的语语言言最最明明白白，最最精精确确”；他高度赞美法国语言表现了什么？；他高度赞美法国语言表现了什么？韩麦尔先高度赞美祖国韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。人们的爱国热情。“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥的钥匙。匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？么？比喻比喻把祖国的语言比作把祖国的语言比作钥匙钥匙。把普鲁士侵略者对法国人把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作民的统治和封锁比作监狱监狱。民族语言是一个民族的标志；民族民族语言是一个民族的标志；民族语言还能使民族内部产生凝聚力。语言还能使民族内部产生凝聚力。语言是民族的象征，民族的生命。当语言是民族的象征，民族的生命。当了亡国奴的人民，如果牢记祖国的语言，了亡国奴的人民，如果牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会为恢复国就不会忘记自己的祖国，就会为恢复国土争取自由解放而斗争，就会随时激发土争取自由解放而斗争，就会随时激发爱国热情和斗争信心，这就好像拿着打爱国热情和斗争信心，这就好像拿着打开监狱大门的钥匙。开监狱大门的钥匙。之所以用监狱之类作比喻是因为：在之所以用监狱之类作比喻是因为：在侵略者的残暴压制下，人们将被迫接受侵略者的残暴压制下，人们将被迫接受奴化教育，这意味着在精神上、文化学奴化教育，这意味着在精神上、文化学习上完全失去自由，这无异于暗无天日习上完全失去自由，这无异于暗无天日的的“监狱生活监狱生活”。“他们该不会强迫这些鸽子也他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！用德国话唱歌吧！表达出我对被迫学德语的怨恨表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的心情和对自己祖国的热爱热爱。鸽子。鸽子是自由的，也暗示了是自由的，也暗示了“我我”对自对自由和平的由和平的向往向往。同时在句子中还。同时在句子中还暗含有对敌人的暗含有对敌人的讽刺讽刺和对敌人暴和对敌人暴行的行的愤慨愤慨。韩麦尔先生为什么韩麦尔先生为什么“脸色惨白脸色惨白”？脸脸色色惨惨白白是是他他内内心心悲悲痛痛的的表表现现。因因为为，教教堂堂的的钟钟声声宣宣告告最最后后一一课课的的结结束束，号号声声暗暗示示着着德德语语将将要要代代替替法法语语，这这两两点点是是对对韩韩麦麦尔尔先先生生的的沉沉重重打打击击，所所以以他他脸脸色色惨惨白。白。课文的最后一部分对韩麦尔先课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？生进行了哪些方面的描写？神态、语言、动作神态、语言、动作 小弗郎士为什么感到先生的小弗郎士为什么感到先生的形象形象“从来没有这么高大从来没有这么高大”？小小弗弗郎郎士士从从韩韩麦麦尔尔先先生生的的言言行行中中，感感受受到到了了他他对对祖祖国国的的热热爱爱以以及及对对失失去去祖祖国国的的痛痛苦苦心心情情。正正是是韩韩麦麦尔尔先先生生的的爱爱国国精精神神，使使小小弗弗朗朗士士觉觉得得他他的的形形象象高大了。高大了。“我的朋友们啊，我的朋友们啊，”他说，他说，“我我我我”但是但是他哽住了他哽住了，他说不下去，他说不下去了。了。“他哽住了他哽住了”写出了他对侵略者的强写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。表明他具有强烈的爱国感情。“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声声他们已经收操了。他们已经收操了。”因为钟声宣告了最后一堂法语课结因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从而将和祖国的语束的时间已经到了，从而将和祖国的语言告别。言告别。“转转身朝着黑板，身朝着黑板，拿拿起一支粉笔，起一支粉笔，使出使出全全身的力量，身的力量，写了写了两个大字：两个大字：法兰西万岁法兰西万岁！”“使出全身力量使出全身力量”这句话，表现了他怎样这句话，表现了他怎样的思想感情？书写的思想感情？书写“法兰西万岁法兰西万岁”这两个大这两个大字，含义是什么字，含义是什么?这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的深挚的爱爱和早日收复国土的强烈和早日收复国土的强烈愿望愿望。达。达到到“此时无声胜有声此时无声胜有声”的艺术境界。表示的艺术境界。表示韩麦尔先生韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。先生爱国主义精神的集中体现。他写完这几个字，痛苦得他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头呆在那儿，头靠着墙壁靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手，话也不说，只向我们做了一个手势：势：放学了，放学了，-你们走吧。你们走吧。”既不转身既不转身也不回头也不回头，为什么？，为什么？他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意味因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他激和打击太大了，他悲痛已极悲痛已极，只能无力地，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。做了一个手势，示意这最后一课的结束。先先生的心都碎了。生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。实陷入了极大的痛苦之中。爱国，首先学好你的母语。爱国，首先学好你的母语。这篇小说告诉我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。必争地认真学好一切科学知识。拓展训练：拓展训练：以以下课以后下课以后为题，为题，以第一人称为小弗朗士写一则以第一人称为小弗朗士写一则150字左右的短文。字左右的短文。提示：提示：利用环境描写或心理描利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。写表现人物的思想感情。