高中英语课文阅读教学方法研究与探索.ppt

高中英语课文阅读教学方法高中英语课文阅读教学方法研研 究究 与与 探探 索索 琚琚珍珍江苏省木渎高级中学江苏省木渎高级中学E-http:/一、英语课文教学的意义一、英语课文教学的意义二、教学操作要领和实例二、教学操作要领和实例三、课文教学的初步收效三、课文教学的初步收效四、总结四、总结一、英语课文教学的意义一、英语课文教学的意义l高中英语课文教学对教师提出了很高要求：英语高中英语课文教学对教师提出了很高要求：英语教师首先必须具备扎实的语言基本功，较强的驾教师首先必须具备扎实的语言基本功，较强的驾驭语言的能力和适应性，才能在课堂上知道如何驭语言的能力和适应性，才能在课堂上知道如何把握时机和方法加以有效地引导和启发学生，这把握时机和方法加以有效地引导和启发学生，这样才能胜任阅读前的启发引导、阅读过程中的答样才能胜任阅读前的启发引导、阅读过程中的答疑解惑、阅读后讨论时的引导分析与归纳的要求；疑解惑、阅读后讨论时的引导分析与归纳的要求；其次，教师必须认真钻研教材，仔细揣摩，并针其次，教师必须认真钻研教材，仔细揣摩，并针对学生特点精心设计好教学步骤，即对学生特点精心设计好教学步骤，即“备课备课”既既备教材，也备学生；再次教师要具备广博的学识备教材，也备学生；再次教师要具备广博的学识与良好的文化素养。与良好的文化素养。二、教学操作要领和实例二、教学操作要领和实例1、课文的巧妙导入、课文的巧妙导入2、阅读过程的正确引导、阅读过程的正确引导3、提高学生阅读技能的精心指导、提高学生阅读技能的精心指导4、阅读疑难的及时疏导、阅读疑难的及时疏导5、综观全局，巧妙结课、综观全局，巧妙结课1、课文的巧妙导入、课文的巧妙导入1.1直观导入法直观导入法1.2事件或故事导入法事件或故事导入法1.3自由交谈或讨论导入法自由交谈或讨论导入法1.1直观导入法直观导入法e.g.:如教SEFC 2B Unit 5“The British Isles”时，向学生展示了一幅幅漂亮的画面：如Big Ben、London Bridge、Queen Elizabeth、Oxford library等，并像导游一样娓娓道来：“Now,what is it?It is Big Ben.Well,its very famous.Can you guess who she is?Yes,she is Queen Elizabeth.And this picture is Today we are going to learn about the country-”“Britain!”学生自然道出了要学的课文。并介绍Britain 只是其中一部分（特别是理科学生，部分学生并无一点地理知识）。1.2事件或故事导入法事件或故事导入法如教SEFC SB2B U17 Disabilities的阅读文章Disabled?Not me!时，我先给学生观看了当年的春节联欢晚会的经典节目“千手观音”，然后设置一系列的问题让学生思考。What do you think of the program?(excellent/impressive/attractive/moving/exciting)Who gave the performance?How long did they practise before putting on the performance?Did they need any help when practising?1.3自由交谈或讨论导入法自由交谈或讨论导入法如教如教SEFCSB1BU13Healthyeating时，我以时，我以这样一些话题与学生开始了交谈：这样一些话题与学生开始了交谈：“DoyoulikeKFC(KentuckyFriedChicken)?Whatisyourfavoritefood?Ifyourehungry,whichrestaurantwillyouchoosetohaveyourdinnerin,onewithChinesefoodortheotherwithwesternfood?Why?”在学生们踊跃回答在学生们踊跃回答后，我不失时机地问道：后，我不失时机地问道：Doyouthinkthatkindoffoodisgoodforourhealth?Whatishealthyeating?Doyouwanttoknowmore?以此导入课文。以此导入课文。2、阅读过程的正确引导、阅读过程的正确引导2.1浅层阅读，整体了解课文大意和轮廓浅层阅读，整体了解课文大意和轮廓2.2深层阅读，局部了解课文的主要情节和要点深层阅读，局部了解课文的主要情节和要点2.3重复阅读，整体把握篇章结构和文章宗旨、内涵重复阅读，整体把握篇章结构和文章宗旨、内涵2.4阅读过程中任务活动的安排、形式阅读过程中任务活动的安排、形式2.5网络课件运用于课文阅读教学中网络课件运用于课文阅读教学中21浅层阅读，整体了解课文大意浅层阅读，整体了解课文大意和轮廓和轮廓如教SEFC SB1B U11 The sounds of the world时，围绕课文大意设计了如下整体理解训练题：P1 Latin music has spread all over the world.P2 There are many other musical styles of.P3 Theres a world of music out there.P4 Todays American culture contains many.P5 Blues music has a long history.22深层阅读，局部了解课文的主深层阅读，局部了解课文的主要情节和要点要情节和要点如教如教SEFCSB1AU8Sports的的reading“TheOlympicGames”，可采，可采用判断的形式：用判断的形式：Tellifthesentencestrueorfalse:1)BoththeSummerandWinterOlympicsareheldeveryfouryears.(T)2)ThemodernOlympicGamesbeganaroundtheyear779BC.(F)3)IntheoldtimesbothmenandwomenwereallowedtotakepartintheOlympicGames.(F)4)ThefirstmodernOlympicshappenedintheyear400AD.(F)5)TheOlympicswereborninGreece.(T)6)The24thSummerOlympicswereheldinBarcelonainSpain.(F)7)InBarcelonatheChineseteamwon16medals.(F)8)Horse-ridingisoneoftheunusualsportsintheOlympicGames.(T)23重复阅读，整体把握篇章结构重复阅读，整体把握篇章结构和文章宗旨、内涵和文章宗旨、内涵 (title)ZhongguancunTopic:Para1 Zhongguancun is a new centre for Chinese science&technology.Supporting ideas:P2-7:home to Chinese who want to develop their ideas in China.P8:positive effect on business as well as scienceConclusion:P9:Scientists are excited about all the new technology&great idea coming to life in Zhongguancun.24阅读过程中任务活动的安排、阅读过程中任务活动的安排、形式形式小组讨论不仅增加了学生的自信，增加了发言机小组讨论不仅增加了学生的自信，增加了发言机会，促使学生积极思考，集思广益，促使丰富学会，促使学生积极思考，集思广益，促使丰富学生的思维，还有利于教师进行个别指导，在设计生的思维，还有利于教师进行个别指导，在设计这一层次的问题时，教师应注意挖掘文章的思想这一层次的问题时，教师应注意挖掘文章的思想性，寓思想教育于外语教学中性，寓思想教育于外语教学中小组活动教学过程中教师要用概括性，推理性，小组活动教学过程中教师要用概括性，推理性，评价性，发散性等多种形式的提问来激发学生的评价性，发散性等多种形式的提问来激发学生的创造性思维，鼓励学生发表自己的见解，允许同创造性思维，鼓励学生发表自己的见解，允许同学之间不同意见的争论，创设一个自由、宽松、学之间不同意见的争论，创设一个自由、宽松、活泼用英语进行讨论的热烈气氛，逐步使学生实活泼用英语进行讨论的热烈气氛，逐步使学生实现由知识到技能再到交际能力的转化，学有所得，现由知识到技能再到交际能力的转化，学有所得，学有所用，在用中学，学中用。学有所用，在用中学，学中用。25网络课件用于课文阅读教学中网络课件用于课文阅读教学中 如如SEFC1AU8Sports中的中的OlympicGames为例：在这节课的教学中，教师将为例：在这节课的教学中，教师将网络作为学生获取资源、自主探究和意义网络作为学生获取资源、自主探究和意义建构的工具，采用建构的工具，采用“以学为主以学为主”的设计模的设计模式，通过式，通过Internet丰富的信息资源，培养学丰富的信息资源，培养学生快速阅读和准确查找信息的能力；通过生快速阅读和准确查找信息的能力；通过组织学生对有关问题的讨论，加深学生对组织学生对有关问题的讨论，加深学生对事物的认识和理解，同时也培养学生的语事物的认识和理解，同时也培养学生的语言表达能力和阅读能力。言表达能力和阅读能力。3、提高学生阅读技能的精心指导、提高学生阅读技能的精心指导3.1快速浏览，抓住关键词和主题句技能的培养快速浏览，抓住关键词和主题句技能的培养3.2巧妙猜词释义技能的培养巧妙猜词释义技能的培养3.3学会领会学会领会title及及sub-title3.4培养学生归纳理解能力培养学生归纳理解能力3.5独立的分析判断能力和合乎逻辑的抽象思维能力的培养独立的分析判断能力和合乎逻辑的抽象思维能力的培养3.1快速浏览，抓住关键词和主题句技能的培养快速浏览，抓住关键词和主题句技能的培养 阅读SEFC U3 workbook上的 reading The Discovery of Australia时，指导学生抓住如下的关键词和主题句：Para 1:kooris,first peopleinto Australia.Para 2:develop a way of life.Para 3:Koori culture&history.Para 4:made up 100%of the population,make up a little over 1%of the populationPara 5:education,badly treatedPara 6:languagePara 7:the present situation of the kooris3.2巧妙猜词释义技能的培养巧妙猜词释义技能的培养(1)根据上下文提供的内容猜测生词根据上下文提供的内容猜测生词(2)内在逻辑关系内在逻辑关系(3)根据构词法判断、猜测词义根据构词法判断、猜测词义(4)通过对比关系来推测词义通过对比关系来推测词义(1)根据上下文提供的内容猜测生词根据上下文提供的内容猜测生词如：如：Anthropologyisthescientificstudyofman.由定义可知，由定义可知，anthropology就是就是“研究人研究人类的科学类的科学”。又如：又如：Theword“etiquette”,whichisofFrenchoriginandoriginallymeantalabel,orasign,passedintoSpanishandkeptitsoriginalmeaning.通过通过or（即，就是），我们可以知道前后所指的（即，就是），我们可以知道前后所指的是同一概念，因此句中的是同一概念，因此句中的label是指是指sign。(2)内在逻辑关系内在逻辑关系 如：如：2003年全国高考卷阅读理解年全国高考卷阅读理解C篇：篇：FirstputforwardbytheFrenchmathematicianPierredeFermatintheseventeenthcentury,thetheoremhadbaffledandbeatenthefinestmathematicalminds,includingaFrenchwomanscientistwhomadeamajoradvanceinworkingouttheproblem,ThroughunbelievabledeterminationAndrewWilesfinallyworkedouttheproblemin1995.根据根据对下文的理解：直到对下文的理解：直到1995年才解决了这一问题，以及分年才解决了这一问题，以及分析析baffled与与beaten的关系，我们不难推测出的关系，我们不难推测出baffled意意为为“causedifficultyinunderstanding:难住，难倒难住，难倒”。(3)根据构词法判断、猜测词义根据构词法判断、猜测词义1999年全国高考卷中年全国高考卷中B篇：篇：Computerpeopletalkalotabouttheneedforotherpeopletobecome“computer-literate.”Butnotallexpertsagreethatthisisagoodidea.从整从整篇文章可知本文在谈论人们学会使用电脑；另外，篇文章可知本文在谈论人们学会使用电脑；另外，从这一复合词的构词可知，它由从这一复合词的构词可知，它由computer(电脑电脑)和和literate（会读书写字的）两部分组成，因此（会读书写字的）两部分组成，因此合在一起便是合在一起便是“understandingthecomputerandknowinghowtouseit:懂得电脑并会用电懂得电脑并会用电脑的脑的”。(4)通过对比关系来推测词义通过对比关系来推测词义 能够体现对比关系的词汇很多，主要有表能够体现对比关系的词汇很多，主要有表示转折关系的示转折关系的but,however,yet,otherwise,though,ontheonehandontheotherhand,foronethingforanother等一些反义词，在句中其前后的词等一些反义词，在句中其前后的词有明显的对比关系。有明显的对比关系。3.3学会领会学会领会title及及sub-title如如SEFCSB3U3中中reading“ThePortraitofaNation”一文中，每一部分都有一个一文中，每一部分都有一个sub-title.“thefirstAustralians/Anationofprisoners/Thebirthofanation/SpeakAustralian?Noworries”读了下文读了下文段落后我们可知这些标题恰恰告诉了我们段落后我们可知这些标题恰恰告诉了我们本段的主旨。本段的主旨。3.4培养学生归纳理解能力培养学生归纳理解能力SEFC2BUnit4的的IntegratingSkills中的文章中的文章SongsandPoems,的篇章结构是这样的：的篇章结构是这样的：P1:Songsandpoemsarethesameinsomefield.P2-3:aboutsongsP4-5:aboutpoems然后布置学生讨论一个然后布置学生讨论一个possibleconclusion，以下是学生的回答：以下是学生的回答：S1:Songsandpoemscanmakeusfeelbetterandourworldmorebeautiful.S2:Wecanlivehappilywithsongsandpoems.S3:Songsandpoemscanhelpusgetridofsadnessandunhappiness.3.5独立的分析判断能力和合乎逻辑独立的分析判断能力和合乎逻辑的抽象思维能力的培养的抽象思维能力的培养如如Disabled?Notme!一文在讲述了残疾人士成功后一文在讲述了残疾人士成功后提出这样的问题：提出这样的问题：Whatdotheexamplesteachus?这是个深层次的理解思考题，学生要独立进行分析判断，这是个深层次的理解思考题，学生要独立进行分析判断，而且用自己的语言表达就有一定的难度。但是在前面的而且用自己的语言表达就有一定的难度。但是在前面的讨论中教师已为这一活动作好了铺垫。因此学生能顺水讨论中教师已为这一活动作好了铺垫。因此学生能顺水推舟提出以下见解：推舟提出以下见解：S1:Weshouldcarefordisabledpeople,respectthem,treatthemequally,helpthemtobeindependent,strongS2:teachustheimportanceofgivingeverybodyachancetoreceiveeducation.S3:Wecantletphysicaldisabilitieslimitapersonslife4、阅读疑难的及时疏导、阅读疑难的及时疏导影响阅读的主要疑难有：文章和作者的背景知识、影响阅读的主要疑难有：文章和作者的背景知识、一些生活常识、文体结构的分析、复杂短语和长一些生活常识、文体结构的分析、复杂短语和长句的理解、某一学科领域的专业术语、英美国家句的理解、某一学科领域的专业术语、英美国家的文化生活习俗以及惯用语等等。的文化生活习俗以及惯用语等等。阅读疑难的疏导很难列出具体的方法，它要求英阅读疑难的疏导很难列出具体的方法，它要求英语教师不断提高自身素质，丰富专业知识，积累语教师不断提高自身素质，丰富专业知识，积累教学经验并克服种种困难，在实践中进行不断总教学经验并克服种种困难，在实践中进行不断总结和创新。疑难疏导的及时、清楚、简练要靠教结和创新。疑难疏导的及时、清楚、简练要靠教师在备课时认真作好准备。师在备课时认真作好准备。5、综观全局，巧妙结课、综观全局，巧妙结课英语阅读课的结尾可采用复述式、练习式、英语阅读课的结尾可采用复述式、练习式、竞赛式、讨论式、表演式、发散式或首尾竞赛式、讨论式、表演式、发散式或首尾呼应式等等。我们英语教师应根据阅读过呼应式等等。我们英语教师应根据阅读过程中所使用的方法和教学对象的实际情况程中所使用的方法和教学对象的实际情况灵活运用各种结尾方式，使课文教学效果灵活运用各种结尾方式，使课文教学效果达到最好。达到最好。The sounds of the world 经过老师对课文的梳理，学生已熟知课文经过老师对课文的梳理，学生已熟知课文大意，通过某一大意，通过某一task活动的设置，如老师活动的设置，如老师介绍意大利歌剧介绍意大利歌剧“Turandot”出自于中国出自于中国民歌民歌“Jasmine”，并获成功；然后引导学，并获成功；然后引导学生明白生明白Musicdoesntbelongtoonecountry,butbelongstothewholeworld.Musicispartoftheculture.Musicispartoftheculture 并且设置小组讨论并且设置小组讨论:the important role music plays in our life，各小组踊跃发言：，各小组踊跃发言：Music is a way to express ones feelings;a way to communicate with others;a way to comfort others;a way of learning about different culture of different places;a way of thinking;a way to help us to go to sleep;a way to relax/enjoy;a way to make money最后师生达成共识：最后师生达成共识：Music fills our life.Our life is full of wonderful music,so we should enjoy music and enjoy life.也达到了课堂也达到了课堂教学活动的又一高潮。教学活动的又一高潮。SEFC 2B U16 the USA“New York”可让学生讨论这样的问题来结课可让学生讨论这样的问题来结课 SshaveadiscussionaboutthesimilaritiesbetweenShanghai&NewYork.standontheeastcoastthelargestcitytodaysbusiness,trade,financialtrademanyskyscrapersbigharboralargepopulationdevelopveryfastplacesmanypeopledreamofgoingtoSEFC 2B U10 frightening nature 可在课结束前可在课结束前10分钟播放一下分钟播放一下volcano片断片断（选自（选自discovery或其他），让学生亲眼目或其他），让学生亲眼目睹其威力，能更理解睹其威力，能更理解Pliny,theelder在当在当时的一种处境及他献身科学的精神。时的一种处境及他献身科学的精神。三、课文教学的初步收效三、课文教学的初步收效1、学生学习英语课文时，阅读意识明显增强。从、学生学习英语课文时，阅读意识明显增强。从而大大激发了学生进行广泛阅读实践的兴趣和动而大大激发了学生进行广泛阅读实践的兴趣和动机。机。2、学生阅读英语文章的方法、技巧和效率有了明、学生阅读英语文章的方法、技巧和效率有了明显的改进和提高。渐渐地，在他们进行阅读操练显的改进和提高。渐渐地，在他们进行阅读操练时能够较熟练地运用各种阅读方法和技能，大多时能够较熟练地运用各种阅读方法和技能，大多数学生有了英语阅读的成就感和轻松感，对于篇数学生有了英语阅读的成就感和轻松感，对于篇章主旨的领会，主题句的确认做到又快又准。章主旨的领会，主题句的确认做到又快又准。3、教师循序渐进，尽可能多地使用英语教学，使、教师循序渐进，尽可能多地使用英语教学，使得学生在具体的语言环境中习惯用英语交际，用得学生在具体的语言环境中习惯用英语交际，用英语思考。英语思考。4、学生在教师的指导下边读边练，不断地检测自、学生在教师的指导下边读边练，不断地检测自己，不断地相互交流，口语和笔头（书面）表达己，不断地相互交流，口语和笔头（书面）表达能力同时得到了加强，并在语言的实际运用中潜能力同时得到了加强，并在语言的实际运用中潜移默化地形成了语感。移默化地形成了语感。5、在阅读基本技能得到提高的同时，学生的基础、在阅读基本技能得到提高的同时，学生的基础知识在大量的阅读实践中也不断得到巩固和深化，知识在大量的阅读实践中也不断得到巩固和深化，英语成绩也逐步提高了。英语成绩也逐步提高了。6、当然这种课文教学方式更适合基础较好的高中、当然这种课文教学方式更适合基础较好的高中学生群体。学生群体。三、课文教学的初步收效三、课文教学的初步收效在阅读实践中引导学生不断提高自己的阅读在阅读实践中引导学生不断提高自己的阅读理解能力，培养学生良好的阅读习惯，增加理解能力，培养学生良好的阅读习惯，增加学生的语言实践量。教师除了对教材中出现学生的语言实践量。教师除了对教材中出现的有关社会文化背景的知识进行详细介绍外，的有关社会文化背景的知识进行详细介绍外，还要经常补充介绍一些英语国家的当代社会还要经常补充介绍一些英语国家的当代社会背景知识以及科学技术发展情况。平时要指背景知识以及科学技术发展情况。平时要指导学生阅读有关的英语报刊，甚至一些介绍导学生阅读有关的英语报刊，甚至一些介绍现代科技发展的中文报刊，鼓励学生广泛接现代科技发展的中文报刊，鼓励学生广泛接触有关英语国家的人文、地理、历史、传记触有关英语国家的人文、地理、历史、传记等方面的书籍。只有不断扩大学生的知识面，等方面的书籍。只有不断扩大学生的知识面，培养其良好的阅读习惯，才能使他们紧紧跟培养其良好的阅读习惯，才能使他们紧紧跟上语言的发展，才能有效地提高学生的阅读上语言的发展，才能有效地提高学生的阅读理解能力，成为终身学习的受益者。理解能力，成为终身学习的受益者。四、总四、总结结l阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。教学目标是完全能够实现的。Thank 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