教师培训课件：普通高中课程改革高中语文课程标准.ppt

普通高中课程改革普通高中课程改革高中语文课程标准高中语文课程标准认识普通高中课程改革认识普通高中课程改革一、高中课程改革的背景一、高中课程改革的背景科技发展社会进步科技发展社会进步 全球经济信息社会全球经济信息社会 知识创新应用知识创新应用 培养创新人才培养创新人才 教育回应教育回应 国际课改国际课改 素质教育不断深化素质教育不断深化 基础教育改革的核心基础教育改革的核心 促进素质教育促进素质教育 现行高中教育滞后现行高中教育滞后 高中阶段教育价值低落和扭曲高中阶段教育价值低落和扭曲 精英教育精英教育 考试文化考试文化 结构单一结构单一 传递接受传递接受 甄别选拔甄别选拔 二、高中课程改革的基本思想二、高中课程改革的基本思想高中教育性质任务高中教育性质任务 在义务教育基础上进一步提高国民素在义务教育基础上进一步提高国民素 质质 面向大众的教育面向大众的教育 为学生的终身发展奠定基础为学生的终身发展奠定基础 奠定进一步学习的基础学力，养成规奠定进一步学习的基础学力，养成规 划人生的能力，培养公民素养，形成划人生的能力，培养公民素养，形成 健全人格健全人格核心思想核心思想 全面发展全面发展 终身发展终身发展 三、高中课程改革的目标三、高中课程改革的目标课程内容：课程内容：加强与社会进步科技发展学生加强与社会进步科技发展学生 经验的联系经验的联系 拓展视野拓展视野 引导创新与实践引导创新与实践课程结构：课程结构：重基础、多样化、有层次、综重基础、多样化、有层次、综 合性合性 适应学生全面而有个性的发展适应学生全面而有个性的发展课程实施：课程实施：创设主动学习环境，提高创设主动学习环境，提高自主自主 学习、合作交流和分析解决问题的能力学习、合作交流和分析解决问题的能力学业评价：学业评价：发展性评价发展性评价 改进校内评价改进校内评价 学业成绩与成长记录结合学业成绩与成长记录结合课程管理：课程管理：学校有课程自主权学校有课程自主权 创造性实施创造性实施 国家课程国家课程 开发学校课程开发学校课程 学生选择课程学生选择课程四、高中课程设置四、高中课程设置学习领域学习领域科科 目目必修学分必修学分 选修学分选修学分1 1 选修学分选修学分2 2语言与文字语言与文字语文语文 外语外语1010 10 10各科目各科目选修模块选修模块2222学校选修学校选修模块模块6 6数数 学学数数 学学1010人文与社会人文与社会思政思政 历史历史8 8 6 6地地 理理6 6科科 学学理理 化化 生生 6 6 66 6 6技技 术术信息信息 通用通用4 44 4艺艺 术术音音 美美6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康1111综合实践综合实践研究性学习研究性学习社区服务社区服务社会实践社会实践15152 26 6高中语文课程设置高中语文课程设置学学年年高高 一一高高 二二高高 三三学学段段1234567891011 12课课程程必必修修模模块块1 1必必修修模模块块2 2必必修修模模块块3 3必必修修模模块块4 4必必修修模模块块5 5选修选修1A:论语选读论语选读外国小说欣赏外国小说欣赏语言文字运用语言文字运用选修选修1B:中国古代诗中国古代诗歌散文欣赏歌散文欣赏中国现代诗中国现代诗歌散文欣赏歌散文欣赏1C机动机动学学分分22222222225 5个必修模块（个必修模块（1 15 5册）册）5 5个选修系列（各有若干模块）个选修系列（各有若干模块）诗歌与散文诗歌与散文 小说与戏剧小说与戏剧 新闻与传记新闻与传记 语言文字运用语言文字运用 文化论著研读文化论著研读三种水平层次三种水平层次 必修（必修（1010）必修必修 选修选修1A1A（1616）高考高考 必修必修 选修选修1A 1A 选修选修1B1B或或1C 1C（1818）贯彻高中语文课程标准贯彻高中语文课程标准课程标准的意义课程标准的意义国家对基础教育课程的基本规范和要求国家对基础教育课程的基本规范和要求 课程性质、目标、内容课程性质、目标、内容 教学建议教学建议 评价评价 教材编写、教学、考试评价的依据教材编写、教学、考试评价的依据 国家对学生课程学习的基本要求国家对学生课程学习的基本要求新课程标准的特点新课程标准的特点 课程的基本理念（三大基本理念）课程的基本理念（三大基本理念）三维课程目标三维课程目标 学生学习方式（强调学）学生学习方式（强调学）发展性评价发展性评价 课程实施空间课程实施空间一、高中语文课程的性质一、高中语文课程的性质 基本特点基本特点 工具性和人文性统一工具性和人文性统一 语文运用能力语文运用能力 实用功能实用功能 实践性实践性 语文的文化、教化功能语文的文化、教化功能 思想情感熏思想情感熏 陶感染陶感染 精神追求精神追求 独立人格独立人格 能动能动 创造创造 两者融合两者融合 过程同一过程同一 价值功能价值功能 语文素养语文素养 应用、审美、探究能力应用、审美、探究能力 思想道德、科学文化素质思想道德、科学文化素质 发展基础发展基础 二、高中语文课程的基本理念二、高中语文课程的基本理念全面提高语文素养全面提高语文素养 充分发挥育人功能充分发挥育人功能 素养素养稳定的基本的学识稳定的基本的学识 能力能力 技艺技艺 情感态度价值观情感态度价值观 语文素养语文素养积淀积淀 语感语感 方法习惯方法习惯 读写口语交际能力读写口语交际能力 思维品质思维品质 思想修养思想修养 审美情趣审美情趣 文化品位文化品位 情感态度情感态度语文素养内涵丰富语文素养内涵丰富 工具与人文统一工具与人文统一 整体素养整体素养 育人功能育人功能 高中课程的共同价值高中课程的共同价值 语文课程的优势语文课程的优势注重培养三大能力注重培养三大能力 促进均衡而有个性地发展促进均衡而有个性地发展 应用能力应用能力：更高的语言文字应用能力：更高的语言文字应用能力 科学态度和严谨细致的作风科学态度和严谨细致的作风 与时代社会生活实际的联系与时代社会生活实际的联系 应用性的语文实践活动应用性的语文实践活动 审美能力审美能力：自觉的审美意识：自觉的审美意识 高尚的审美情趣高尚的审美情趣 审美感知和审美创造审美感知和审美创造 精神需要精神需要 体验活动体验活动 知情意发展知情意发展 探究能力探究能力：探究意识：探究意识 过程过程 思考深广思考深广 独立人格独立人格 个性个性 探究性学习实践探究性学习实践共同基础与多样选择结合共同基础与多样选择结合 构建开放有序构建开放有序 的课程的课程 必需的语文素养必需的语文素养 发展需求发展需求 有个性地发展有个性地发展 必修课程必修课程 选修课程选修课程 稳定结构稳定结构 富有弹性富有弹性 课程资源的开发课程资源的开发 有选择地创造性地实施课程有选择地创造性地实施课程三、高中语文课程总体目标三、高中语文课程总体目标（1 1）积累积累 整合整合 梳理梳理 融汇融汇 语文知识语文知识 能力能力 方法方法 思想情感思想情感 （2 2）感受感受 鉴赏鉴赏 感性层面感性层面 审美能力审美能力 品味语言品味语言感受感受想像创造想像创造情感情感（3 3）思考思考 领悟领悟 理性层面理性层面 探究能力探究能力 更高的阅读要求更高的阅读要求 阅读价值取向阅读价值取向 经典名著经典名著 对话（思考对话（思考 领悟领悟 探讨探讨 批判批判 内化）内化）（4 4）应用应用 拓展拓展 应用能力应用能力 学习视野学习视野 提高发展提高发展 语文应用能力语文应用能力 发展潜能和倾向发展潜能和倾向 多元文化学习多元文化学习 文化经典学习文化经典学习（5 5）发现发现 创新创新 探究意识能力探究意识能力 更高要求更高要求 敏感力（无疑中生疑）敏感力（无疑中生疑）探索的激情探索的激情 多向阅读多向阅读 常读常新常读常新 独特的体悟独特的体悟 自主合作探究的学习方式自主合作探究的学习方式 四、高中语文必修课程目标四、高中语文必修课程目标 阅读与鉴赏（阅读与鉴赏（4 4 方面方面 12 12 条）条）（一）共性要求（一）共性要求（1 15 115 11、1212）1.1.“立人立人”为本为本 充实精神世界充实精神世界 完善自我人格完善自我人格 提升人生境界提升人生境界 人文精神人文精神 对人的塑造对人的塑造 新的高度和境界新的高度和境界 处理信息处理信息 认识世界认识世界 发展思维发展思维 获得审美体验获得审美体验 多重多重对话对话 思想碰撞思想碰撞 心灵交流心灵交流 融合升华融合升华 平等平等 尊重尊重 引导感性体悟引导感性体悟2.2.独立阅读独立阅读 基础性要求：整体把握基础性要求：整体把握 理清思路理清思路 概括要概括要 点点 理解思想观点情感理解思想观点情感 综合综合分析分析综合综合 进一步要求：发现和提出问题进一步要求：发现和提出问题 分析判断分析判断 多元解读多元解读 意蕴丰富性不确定性意蕴丰富性不确定性 意义的再构建意义的再构建 独立阅读能力的标志独立阅读能力的标志 落实语言：落实语言：根据语境揣摩语义根据语境揣摩语义 体会语言体会语言 表现力（语义语识）表现力（语义语识）阅读通则阅读通则 真实理解真实理解 3.3.个性化阅读个性化阅读 个体差异个体差异 阅读差异阅读差异 阅读期待阅读期待 反思反思 创见创见 独特感受和体验独特感受和体验 文本意义的引申文本意义的引申 创造性思维培养创造性思维培养 想像思辨批判能力想像思辨批判能力 尊重个体阅读差异尊重个体阅读差异 阅读需求的多样性阅读需求的多样性 尊重个人见解尊重个人见解 激励批判质疑激励批判质疑4.4.多种文本阅读多种文本阅读 思维层面划分：思维层面划分：分析性思维分析性思维论述类论述类 创造性思维创造性思维文学类文学类 实用性思维实用性思维实用类实用类 不同类型文本阅读各有侧重不同类型文本阅读各有侧重 论述类：观点材料论述类：观点材料 思想深刻思想深刻 逻辑严密逻辑严密 语言准确语言准确 实用类：材料观点实用类：材料观点 价值效果价值效果 信息处理信息处理 文学类：发现构建意义文学类：发现构建意义 感受体验感受体验 内涵多义内涵多义 知人论世知人论世5 5、1111、12 12 朗读朗读 合作合作 检索检索（二）文学作品鉴赏（二）文学作品鉴赏（6868）情感态度情感态度积极鉴赏积极鉴赏 审美体验审美体验 陶冶性情陶冶性情 涵养心灵涵养心灵 鉴赏能力鉴赏能力感受形象感受形象 品味语言品味语言 领悟内涵领悟内涵 体会艺术体会艺术 自己的体验思考自己的体验思考 （过程方法）（过程方法）是发现和构建作品意义的过程是发现和构建作品意义的过程 文学价值在阅读鉴赏过程中得以实现文学价值在阅读鉴赏过程中得以实现 作品内涵多义性和模糊性作品内涵多义性和模糊性 鉴赏带有主观个人色彩鉴赏带有主观个人色彩 感受体验感受体验 构建意义构建意义 更高要求更高要求探索民族心理时代精神探索民族心理时代精神 了解丰富的社会生活感情世界了解丰富的社会生活感情世界 研究性鉴赏研究性鉴赏 理性思考理性思考 超越性深层读解超越性深层读解文学知识文学知识体裁知识体裁知识 表现手法表现手法 背景材料背景材料 用于理解作品用于理解作品 阅读鉴赏的阅读鉴赏的“桥梁桥梁”合理深入地理解合理深入地理解 古代作品阅读鉴赏古代作品阅读鉴赏根本意义：培育民族精神根本意义：培育民族精神 奠定奠定传统文化底蕴传统文化底蕴 民族精神以民族文化为载体民族精神以民族文化为载体 民族文化以优秀语言文学作品最为精粹民族文化以优秀语言文学作品最为精粹方法论：历史地理解方法论：历史地理解 现代观念审视现代观念审视 历史眼光与现代观念统一历史眼光与现代观念统一 古今视界差异古今视界差异 推陈出新推陈出新 （三）（三）文言文阅读文言文阅读（9 9）读懂文章读懂文章借助注释和工具书借助注释和工具书 理解词句理解词句 含义含义 读懂文章内容读懂文章内容 词汇重点词汇重点 感性学习感性学习 语境推导语境推导 梳理积累梳理积累词汇句式意义用法词汇句式意义用法 举一反三举一反三 增加阅读量增加阅读量诵读背诵诵读背诵名篇（附录）名篇（附录）熟读成诵熟读成诵 反复涵泳反复涵泳 口心相应口心相应 （四）（四）课外阅读课外阅读（1010）阅读教学的组成部分阅读教学的组成部分 丰富精神世界丰富精神世界 提高文化品位提高文化品位 准确自主地选择（兴趣准确自主地选择（兴趣 价值选择）价值选择）好书好书 整本书整本书 经典名著经典名著 150150万字万字 分类建议分类建议 教师推荐教师推荐 文学文学 文化文化 科学科学 读书活动（书评读书活动（书评 读后感读后感 读书会读书会 作品讨论）作品讨论）表达与交流（表达与交流（3 3 方面方面 9 9 条）条）（一）（一）共性要求共性要求（1 12）基础条件：源于生活基础条件：源于生活观察生活观察生活 生活丰富生活丰富多角度多角度丰富素材丰富素材 内在需求内在需求情感体验情感体验 感受思考感受思考 参与生活体验人生参与生活体验人生 关注社会生活关注社会生活 多种方式搜集素材获得信息多种方式搜集素材获得信息 情感态度：负责的态度情感态度：负责的态度 真情实感真情实感 科学理性精神科学理性精神（二）（二）书面表达与交流书面表达与交流（3636）基础性目标：观点明确基础性目标：观点明确 内容充实内容充实 感情真实感情真实 健康健康 选材得当选材得当 结构合理结构合理发展性目标：形象思维发展性目标：形象思维 逻辑思维逻辑思维 创造性思维创造性思维 想像想像 推理推理 多向多向个性化目标：兴趣特长个性化目标：兴趣特长 有创意地表达有创意地表达 自主写作自主写作 多想多写多想多写 有感而发有感而发 自由自由 有创意有创意 减少束缚减少束缚技能目标：综合运用多种表达方式技能目标：综合运用多种表达方式 语言锤炼语言锤炼 准确鲜明生动准确鲜明生动 独立修改独立修改 多写多改多写多改 切磋交流切磋交流 600600字字/45/45分钟分钟 练笔练笔 2 2 万字万字 （三）（三）口头表达与交流口头表达与交流（7979）根本点：文明交际根本点：文明交际 文明态度文明态度 语言修养语言修养 自信有见解自信有见解 尊重理解尊重理解 谈吐文雅谈吐文雅 个性个性 风度风度能力要求：恰当表达能力要求：恰当表达 增强效果增强效果 交际情景话题交际情景话题 交际实践交际实践多种方式：演讲多种方式：演讲 论辩论辩 朗诵朗诵 专门训练专门训练 课堂交流课堂交流五、关于高中语文选修课程五、关于高中语文选修课程必修课程基础上的拓展提高必修课程基础上的拓展提高 适应发展需要适应发展需要五大系列五大系列 各有众多模块各有众多模块 选修选修1A1A只只3 3个模块个模块鉴赏陶冶类鉴赏陶冶类 实际应用类实际应用类 探索研究类探索研究类 全新：语言文字应用全新：语言文字应用 文化论著研读文化论著研读更加强调自主更加强调自主 实践实践 探究探究 个性化个性化 自行检索自行检索 自行钻研自行钻研 互相探讨互相探讨 重视阅读鉴赏实践活动，注重个性化解读重视阅读鉴赏实践活动，注重个性化解读 进行专题探究进行专题探究 探究文化问题探究文化问题学习活动多样化学习活动多样化 六、关于高中语文课程评价六、关于高中语文课程评价强调整体综合强调整体综合 知识能力知识能力 过程方法过程方法 情感态度价值观情感态度价值观 应用应用 审美审美 探究探究以课程标准为基准以课程标准为基准 基本要求基本要求 个体差异个体差异 独特创造独特创造多种评价方式多种评价方式 书面考试书面考试 成长记录（行为成长记录（行为 过程）过程）