教育技术中级能力题型分析.ppt

宝山区教育信息中心 2012年4月1新近教育技术中级能力考试试题分析2012年年4月月宝山区教育信息中心宝山区教育信息中心 2012年4月2一、试题总体情况能力要求高考点范围广试题灵活性大宝山区教育信息中心 2012年4月3二、试题的特点考核教育技术背后的理论支持注重教学实践中的应用能力教学设计题型灵活，对考点有综合性要求多个软件之间的配合使用宝山区教育信息中心 2012年4月4三、题型分析第一部分：关于前期分析例题例题1 完成C:GATdoc下的“教学目标分析.mm”。一级节点是教学内容，二级节点是教学目标，根据给定的txt文件，写出教学目标，按照布卢姆层次分析理论，要求目标具有层次，导出为jpeg文件保存在指定路径。考点要求及评分考点要求及评分 区分六个层次(识记领会运用综合分析评价)，如识记：能准确生字读音。运用：能在景物描写中恰当使用比喻的修辞手法。至少有两条教学目标。（评分：教学目标围绕教学内容展开，有两个具有层次的教学目标。）宝山区教育信息中心 2012年4月5例题例题2（同上一题）根据“教学目标.txt”中给出的内容和目标层次编写教学目标。钱塘江来潮的情景 领会 用自己的话描绘出来潮的情景，动词要具体由远及近的顺序描写 运用 在读了大潮的情景后，能正确地使用由远及近的手法进行描写，动词要具体宝山区教育信息中心 2012年4月6例题例题3在拟定教学目标时，通常用层次分析法来分析目标所要求的从属技能。请参照“样例.jpeg”，结合“电子课本.doc”，打开“C:GATDoc”文件夹中的“层次分析.mm”，按如下要求对“加法减法”进行层次分析，保存并将该思维导图导出jpeg格式。按样例插入2个二级节点和分别增加2个三级节点；列出二级和三级从属技能，用箭头表示。宝山区教育信息中心 2012年4月 例题例题44对学习者动机进行分析时，参照凯勒开发的“ARCS模型”，从注意力、关联性、自信心和满足感四个方面分析，对“学习动机.mm”补充。（1）补充一级子节点中空缺的维度名称。（2）参考“自信心”中教师的应对策略，为“注意力”和“满足感”两项学习者动机填写教师的应对策略。l一级子节点中维度分别为：自信心、注意力、关联性、满足感。l“注意力”：提出深层次思考问题；如通过学习材料新异性、课堂情境多样性、教师行为多变性等维持注意力；l“满足感”：为学生提供运用新知识和新技能的机会，以帮助学生获得成功体验；如适当评价学生的成功；考点要求及评分考点要求及评分 宝山区教育信息中心 2012年4月8第二部分：教学模式与策略例例 题题 5文 档“教 学活 动.doc”是本课采用加涅“九 大 教学 事 件”来组织的几个教学活动，请按照下列要求完善此表格序号序号教学活动描述教学活动描述刺激先前刺激先前回忆回忆1.提问学生上节课的单词学习；2.对于学生回答进行总结，过渡到本课内容呈现刺激材料1.用PPT展示课文中的对话；2.播放课本对话录音；提供学习提供学习指导指导课堂活动：1.教读学生集体朗读对话；2.学生自己在课堂中自由朗读，教师巡视，纠正错误发音等问题；诱发学习诱发学习表现表现1、如讨论或口头回答2、教师总结或提供随堂练习宝山区教育信息中心 2012年4月9第三部分：实施的反思例题例题6 给出一个*教学片断，有详细的活动步骤，评述学习活动中的教师指导与学生活动。*教学片断如下：1.学生研读课文，思考问题*？2.学生自由发言。3.教师小结。4.教师分发材料，布置任务：*。5.小组学习。教师用课件呈现*。6.教师小结。*（课件）7.随堂练习。*（课件）8.作品汇报。9.教师小结（课件）。分析维度案例中的做法评述教师指导几次小结及时启发、提高提升学生活动思考发言练习交流汇报先-后，逐步引导等资源使用提问、呈现学习内容、总结”等回顾复习、强化巩固，保持记忆等*教学片断分析教学片断分析宝山区教育信息中心 2012年4月10例题例题7 给出一个思维导图，要求对教学活动中问题与情景进行设计。待学知识点分析。从给出的“*.txt”找到相关的2个待学知识点，txt中提供多个知识点，要求按照知识点讲授的顺序依次添加为“待学知识点”的子节点。例题7考点要求及评分第四部分：教学过程设计宝山区教育信息中心 2012年4月11例题7考点要求及评分教师提问设计。在“知识点1：药品的取用”加1个子节点，内容为设计1个教师提问，要求设计的问题能够帮助学生建立起已有知识和“药品的取用”之间的联系，能知道不同药品量取方法不同。如：大家知道化学药品有固态和液态两种，那实验时取用药品的方法有区别么？情境导入与问题思考设计。在“知识点3”右侧添加2个子节点，节点内容分别为设计1个导入情境以及1个相关的问题，要求设计的问题和导入情境相关，且设计的问题与导入情境能承上启下，以便从“知识点2”过渡到“知识点3”的学习。（评分：情境描述合理，准确，如：展示几个装有药品经过加热的试管，让学生观察残留物，并尝试擦拭。思考问题合理，衔接自然，且均紧密联系教学内容。问题：经过加热的试管是不是很难擦拭干净，那应该如何正确洗涤呢？）思维导图节点增、删，格式保存要求。宝山区教育信息中心 2012年4月12第五部分：任务与资源设计例题8根据目标设计学习任务，提供合适的学习资源教学活教学活动名称动名称学习目标学习目标学习任务学习任务学习资源学习资源古诗词中的乡愁之我见知道层次目标知道层次目标：了解一些*领会层次目标领会层次目标：理解不同*的表达方法运用层次目标运用层次目标：能够赏析*任务1：收集、阅读思乡的古诗词，至少三首。提供参考书目中华古诗文、中华诗词或中华诗词网网址任务2：分析收集到的古诗词，找出“诗眼”、“词眼”，并按照表达方法的不同进行分类案例文档：分析静夜思中乡愁的表达方法任务3：尝试借鉴古诗词中乡愁的表达方法，创作自己的乡愁作品；有关“如何赏析古诗词中的乡愁”的视频讲座等宝山区教育信息中心 2012年4月13例题8考点要求及评分区分布卢姆认知领域的教学目标分类，对六个层次目标要有清晰的认识。设计学习目标所对应的学习任务及学习资源，学习任务应能体现差异性，有利于学习目标的达成。（评分：学习任务合理，符合不同层次(知道、领会、应用、综合、分析、评价)学习目标，任务有可操作性）学习资源形式多样，能满足不同类型和层次学生的学习需求，有利于学习任务的完成和学习目标的达成。（评分：学习资源合理，资源名称或内容结合了目标描述，资源描述具体，不能泛泛写图片、课件、网站等）宝山区教育信息中心 2012年4月例题9根据给出的活动目标，设计步骤四和五，活动流程要求符合小组学习的基本特点，体现教师的指导作用。在“分工策略”中设计小组开展活动所采用的小组分工策略，要求设计的策略能有效调动学生合作学习的积极性，并有助于各小组较为出色地完成任务。小组学习活动方案 一、活动目标：二、活动设计 步骤一：划分小组 步骤二：布置任务 步骤三：呈现资源步骤四：开展学习步骤四：开展学习 各小组分析作者的写作顺序，根据该顺序找出有代表性的重点词句，分析句子使用的修辞手法与创造的意境。活动流程：分工策略：步骤五：成果汇报步骤五：成果汇报各小组汇报自己的学习情况与成果，并获得多方反馈活动流程:分工策略：第六部分：教学实施宝山区教育信息中心 2012年4月例题9考点要求及评分“步骤四”设计的活动流程要包括：教师为学生开展分析给出了一定的引导或提供了一定的工具,例如给出分析表格等；各小组成员在合作学习中进行了分工合作：先扮演了不同角色，完成了各自的任务，最后再汇总讨论，得出结论。“步骤四”分工策略：小组任务中小组成员具体分工策略。“步骤五”设计的活动流程要包括：选择合适的汇报人；开展汇报；其他小组反馈与评价；教师点评四个基本步骤。“步骤五”分工策略：小组汇报和问题回答的分工策略，且该策略有助于较好完成汇报任务。宝山区教育信息中心 2012年4月16例题例题10学完了两则文言文后，计划开展小组学习活动，请根据下列要求，补充完善“教学环节设计方案.doc”文档中标题“四、活动设计”中“步骤五”的活动设计，确定汇报顺序的方法确定汇报顺序的方法具体的活动步骤，针对汇具体的活动步骤，针对汇报人和听众都提出明确的报人和听众都提出明确的 要求要求多种评价方法的优势多种评价方法的优势反馈策略反馈策略3个步骤的作用个步骤的作用宝山区教育信息中心 2012年4月17例题10考点要求及评分根据“确定汇报顺序”的策略意图，设计相应活动策略，并填写在“确定汇报顺序的做法”列相应的单元格中，要求说明确定汇报顺序的方法，符合该活动的策略意。（评分：确定汇报顺序的方法，符合策略意图。）根据“组织汇报”的策略意图，设计相应的活动策略，并填写在“汇报活动的步骤”列中，要求说明每个小组的汇报流程；（评分：给出了具体的活动步骤，针对汇报人和听众都提出了明确的要求，能很好地支持策略意图的实现。）根据活动“汇报评价”“汇报反馈”的策略设计，分析各策略可能产生的效果，并分别填写在“评价策略分析”和“反馈策略的分析”列相应的单元格中。（评分：“汇报评价”对使用评价量规这一方法进行分析，并清晰地说明了使用多种评价方法的优势，言之有理。“汇报反馈”客观分析了这一反馈策略的作用，分别说明了3个步骤的作用，言之有理。）宝山区教育信息中心 2012年4月18 例题例题1111 下面是教学活动设计片段，请按照要求分析此活动设计。教学活动设计（部分）教学内容：*师：用投影呈现句子，要求学生自学，归纳*（2分钟）生：阅读课文，分析*,记录*（5分钟）师：播放动画创设问题情景：*请同学开展小组学习（3分钟）生：讨论交流，*，编制对话，*（5分钟）括号内是教师实施教学的计划时间设计：不合理之处：至少2个不合理之处和改进建议，要求从教学流程、时间安排的角度考虑；改进的建议：实施：可能遇到的问题：至少2个问题以及预防措施，要求从学生参与、分组策略的角度考虑；预防措施宝山区教育信息中心 2012年4月19例题11考点要求及评分评分1：能从时间安排和教学流程两个维度指出不合理的地方，例如：自读时间太长；教师在学生活动后没有给出小结和反馈等；问题分析清楚。针对指出的两方面问题，并能有效解决不合理的地方，描述清晰。评分2：能从“学生分组”和“参与”两个维度指出实施时可能存在的问题，例如：小组成员都在说，没有记录，小组分组过于随意等，表述清晰，分析有理。“预防措施”能针对分析出的两方面的问题给出合理有效的预防措施，描述清楚。技术要求：新建名为“xxx”的样式，并设置，将此样式应用于。宝山区教育信息中心 2012年4月20第七部分：研究性学习例题例题12给出一个尚未完成的设计方案，其中已确立了“学习目标”和相应的具体“任务”。请补充“资源列表”与“活动和过程”两部分内容。学习目标提高观察能力，发展空间观念；感受到中心对称与现实生活密切相关。任务 资源列表数字资源、非数字资源（促进学习）活动和过程1、分组、分工2、收集整理相关（具体）资料3、讨论xxx问题4、呈现yyy研究成果宝山区教育信息中心 2012年4月21例题12考点要求及评分在资源列表下填写研究性学习可能需要的资源，包括数字资源与非数字资源。（评分：给出2-3种不同类型的资源，能起到促进学生学习的作用。）在活动与过程下描述学生应遵循的活动步骤与建议，不少于三步，重点关注小组成员任务分配与进度控制。（评分：活动步骤不少于3步；有小组角色和任务分配方式；活动步骤的描述具体、有效。）宝山区教育信息中心 2012年4月22例题例题13给一个文档，介绍了进行研究性学习需要考虑的几个框架性问题，根据参考资料，按要求填写该研究性学习的方案设计。主题：我的节水计划主题：我的节水计划一、研究内容一、研究内容二、研究过程二、研究过程三、研究结果三、研究结果各种浪费水的现象的观察和调研；对节水方法的各种浪费水的现象的观察和调研；对节水方法的研究。研究。例如调查法三个步骤：例如调查法三个步骤：1、设计调查问卷。、设计调查问卷。2、实、实施调查。施调查。3、调查数据处理等。、调查数据处理等。调查结论演示文稿，有数据和图表，节水的方法、调查结论演示文稿，有数据和图表，节水的方法、建议，或节水的产品设计图纸等。建议，或节水的产品设计图纸等。宝山区教育信息中心 2012年4月23例题例题14研究性学习的实施过程中可能出现一些问题，需要老师根据经验和实际情况提供指导建议现象描述存在问题改进建议现象1：某小组认为，设计了一个活动老师认为：小组同学研究的内容不是本次学习的重点，便否定了他们的提议。小组同学纳闷，究竟是坚持想法？按老师要求来做？现象2：班里有25个男生，15个女生，教师按男女生单独分组没有尊重学生兴趣缺乏对学生必要的指导充分尊重学生兴趣给予学生适当的指导分组不考虑学生和选题特点分组不够灵活根据同学情况分组混合使用多种分组方式宝山区教育信息中心 2012年4月24例例题题15给出一个文档介绍中学生目前常用的研究性学习方法。按要求对某小组的研究性学习提出建议。中学生常用研究方法简介1调查法2访谈法3文献调研法4实验研究法某某小小组组学学生生的的研研究究性性学学习习主主题题是是：中中美美两两国国中中学学校校园园布布局局的的对对比比研研究究从从题题目目看看，本本组组学学生生最最好好以以_ _文献调研法_ _研究方法为主，理由是研究方法为主，理由是学生情况说明，网络与图书馆，较易获得有关资料，该方法学生较为容易掌握。研究步骤设计：1.数据收集。2.分析、讨论、整理。3.形成结论。4.撰写报告或得出成果的基本步骤。宝山区教育信息中心 2012年4月25例题例题16分别给出接受式学习方案与研究性学习方案。分析两份方案中“学习目标”和“学习内容”的不同，并围绕这两个维度，对比说明研究性学习与接受学习的区别答题要点答题要点 学习目标。接受学习教案*的目标是，研究性学习*目标包括。接受学习中，学生的学习目标是掌握已有的知识与结论，而研究性学习中，学习的目标是获取知识，应用知识与解决问题，同时了解科学研究的过程，对研究和发现事物产生更多的兴趣。学习内容。*一课教学内容是：；*学习内容包括：。接受学习中，学生的学习内容是一些现成的，已有的知识与结论，而研究性学习中，学习内容需要从自然、社会和生活中选择和确定专题，甚至有的是人类还未解决的难题。宝山区教育信息中心 2012年4月26第八部分：教学评价评价活动评价活动评价工具评价工具小组学习后，分析学生的合作学习行为，小组学习后，分析学生的合作学习行为，判断他们在小组合作学习中的表现，判断他们在小组合作学习中的表现，以为学生提高合作学习能力提供建议。以为学生提高合作学习能力提供建议。新课学习后开展测验，检测学生是否掌握新课学习后开展测验，检测学生是否掌握了三段体与二段体的区别。了三段体与二段体的区别。新课学习结束后，为检查学生对本课歌曲新课学习结束后，为检查学生对本课歌曲的理解情况，要求他们完成课后作业。的理解情况，要求他们完成课后作业。例题例题17文档“评价活动设计.doc”规划了本课要开展的评价活动，请指出各项评价活动所需的评价工具，完成后请以原文件名为名保存在文件夹中。合作学习评价量规、或标准与该知识点相关的测试卷、测试题等作业评价量规、作业评价标准宝山区教育信息中心 2012年4月27 例例题题1818在在“课课后后作作业业布布置置.doc”.doc”中中，根根据据给给定定的的教教学学目目标标，为为两两个个知知识识点点分分别别设设计计一一项项课课后后作作业业，填填写写在在第第三三列列对对应应的的单单元元格格中中，要要求求通通过过评评价价作作业业能能够够判判断断教教学学目目标标是是否否达达成成知识点知识点 教学目标教学目标 作业作业 平行四边形的平行四边形的作图作图 能用不同方法画出平行四边形，并能用不同方法画出平行四边形，并能说明画图的正确性能说明画图的正确性 平行四边形的平行四边形的判定方法判定方法 能证明平行四边形的判定定理并且能证明平行四边形的判定定理并且能运用它判定是否是平行四边形能运用它判定是否是平行四边形 考点要求及评分设计作业。(评分：作业设计合理，能够通过评价该作业判断教学目标能否达成。)宝山区教育信息中心 2012年4月28例题例题19给定背景信息，要求设计针对课堂教学的访谈。访谈提纲访谈提纲访谈对象：从全班随机抽取访谈对象：从全班随机抽取1010名学生名学生访谈内容：学生对本课堂教学情况的反馈访谈内容：学生对本课堂教学情况的反馈访谈时间：访谈时间：1515分钟左右分钟左右访谈问题：访谈问题：1.1.有关教学方法、课堂氛围有关教学方法、课堂氛围考点要求及评分考点要求及评分编写不少于4个与访谈主题相关问题。（评分：根据题目要求，能提至少4个问题的，不论内容，首先就能得分。考生失分的原因：一是整个问题没有以问号结尾；二是问题没有用疑问语气，而用肯定句式，尝试在肯定句前加“是否”，问题能否成立，否则不得分。）宝山区教育信息中心 2012年4月29问题涉及的内容，如教师教学方法，课堂教学气氛等。（评分：问题内容中是否涉及对教师的教学方法、课堂氛围等方面的描述。考生失分的原因：一是没有看清题意，问题的内容和课堂教学无关，问的是教学内容方面的问题；二是问题中没有涉及教学方法或课堂教学方面的内容。根据评分标准，只要问题中有这两方面的内容，基本上就能得分。访谈问题需体现学生对教师的反馈和学生对自身的反思两个角度。（评分：问题中是否有对教师的教学进行反馈以及能体现自我的反思的内容。该访谈的主要对象是学生，要体现学生上完课后对自我反思，以问题的形式设计。）例题19考点要求及评分宝山区教育信息中心 2012年4月30例题例题20给出教学目标、评价内容和评价方法，要求指出不合理的地方并提出修改意见。评价计划教学目标教学目标掌握一般现在时的用法掌握一般现在时的用法评价内容评价内容用一般过去时进行对话用一般过去时进行对话评价方法评价方法问卷调查法，访谈法，作业与测试问卷调查法，访谈法，作业与测试不足之处不足之处存在问题及原因存在问题及原因修改建议修改建议评价内容评价内容评价内容与教学目标不符评价内容与教学目标不符用一般现在时进行对话用一般现在时进行对话评价方法评价方法问卷调查法不适用，因为调查问卷调查法不适用，因为调查问卷费时、费力问卷费时、费力访谈法、作业与测试访谈法、作业与测试评价计划修改宝山区教育信息中心 2012年4月31四、对复习指导的启示1.熟练的技能操作是提升教育技术能力的基础熟练的技能操作是提升教育技术能力的基础教师教育技术应用能力与技术操作有着密切的相关性，应用能力的提高可以部分通过熟练掌握技术来达到，部分通过先进的教学理念应用于实践来完成。从目前辅导培训中的出现技术操作要求已经足够，不必再增添教师的负担。技能的熟练程度一定意义上是影响考试进程，因此必要的操作练习必不可少，但在考核中出现一些未接触过的技术操作是在所难免的，又属情理之中，应对的办法是灵活应用右键菜单、仔细观察工具栏，尝试菜单栏，无奈之下放弃操作实为明智之举。2.教学活动的设计要具体实在、有可操作性教学活动的设计要具体实在、有可操作性教学中无论是情景导入、问题设计、探究活动、资源使用等体现教师教学能力的设计，建议写得简洁明了，便于阅读。在教学中是可行的，不要泛泛而谈。宝山区教育信息中心 2012年4月32四、对复习指导的启示3.重视教学资源的设计与使用重视教学资源的设计与使用由于考试中不可能真正制作所需的教学资源，只能用描述的办法写出资源的属性，适用的场合，所起作用等。从阅卷的情况看，资源的设计得分最低，表现在以下几方面：第一，资源的概念不清，哪些是数字化资源，哪些是非数字化资源。第二，资源的描述不清，资源的名称，类型，内容，教师无法清晰的表达。这与日常的教学实际情况不一样，日常教学资源设计只要想办法获取或制作，用以支持教学实施过程和教学目标的达成。第三，资源的针对性不强，不够合理。由于考试中对于资源的设计和选择所占分值较大，在日常教学中资源的选择和设计对教学目标的达成起着重要的作用，决定了教育技术应用的有效度，因此，在考前的辅导中一定要加强这方面的培训。宝山区教育信息中心 2012年4月33五、考点梳理宝山区教育信息中心 2012年4月34五、考点梳理宝山区教育信息中心 2012年4月35五、考点梳理宝山区教育信息中心 2012年4月36六、目标表述中常用行为动词认知学习领域动词认知学习领域动词识记说出名称、背诵、辩认、回忆、指出等领会描述、解释、选择、区别、归纳、举例说明、列举等应用运用、计算、改变、说明、证明、利用等分析分类、比较、评论、猜测、举例说明、图示等综合编写、设计、提出、排列、组合、建立、形成、重写、归纳、总结等评价鉴别、讨论、评价、判断、总结、证明等宝山区教育信息中心 2012年4月37六、目标表述中常用行为动词情感学习领域动词情感学习领域动词注意知道、看出、注意、选择、接受反应陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、称赞、表现、帮助等价值判断接受、承认、参加、完成、决定、影响、区别、解释、评价等组织讨论、组织、判断、确定、选择、比较、定义、权衡、系统阐述、决定等价值体系个性化改变、接受、判断、拒绝、相信、解决、要求、抵制等