人教版七下《太空一日》教学设计与反思.doc

人教版七下太空一日教学设计与反思人教版七下太空一日教学设计与反思 篇1 教学目标： 学问与技能 学习本文传神的动作描写、心理描写。 过程与方法 学习快速扫瞄课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。 情感、态度与价值观 学习航天人所具有的科学精神，激发民族骄傲感。 教学重点： 学习快速扫瞄课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。 教学难点： 学习本文内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。 教学方法： 速读法、自主探究法、合作沟通法。 教学预备： 多媒体课件。 1课时 教学过程： 导入： 大漠长空，天高地阔，中国酒泉卫星放射中心秋色斑斓。待发的“神舟五号”载人飞船静默在放射塔架。全世界的目光，都跨洋过海穿山越岭，投注在中国西北部这片大漠深处，聚焦在广袤原野中这雄伟屹立的塔架上。接着，我国第一位进入太空的宇航员杨利伟来为我们叙述我国第一次载人航天飞行的状况。 简介： 杨利伟，中国进入太空的第一人。中国人民解放军少将军衔，特级航天员。他是中国培育的第一代航天员，在中共十七大上中选为中心候补委员。杨利伟在原空军部队安全飞行1，350小时之久。2022年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。2022年9月15日，太空探究者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。 “神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程放射的第五艘飞船，也是中华人民共和国放射的第一艘载人航天飞船。飞船搭载航天员杨利伟于北京时间2022年10月15日在酒泉卫星放射中心放射，次日返回，降落于四子王旗着陆场。它的胜利放射与返回标志着中国成为世界上第三个把人送入太空的国家。 1、快速扫瞄课文，把握文章的主要内容。 本文呈现了我国宇航员首次太空飞行的经受。 2、依据课文的小标题，梳理宇航员的飞行历程。 （1）我以为自己要牺牲了起飞阶段 （2）我看到了什么太空飞行过程中所见 （3）神奇的敲击声太空飞行过程中所闻 （4）归途如此惊心动魄返回阶段 1、太空一日，布满紧急和意外，阅读课文，找找看，杨利伟遇到了哪些意外状况？他当时有怎样的反响？ （1）起飞阶段：飞船共振带来的苦痛 火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开头急剧抖动，产生共振。 这让我感到特别苦痛。 意外消失了。共振以曲线的形式变化着，感觉越来越剧烈，五脏六腑好像都要碎了。 我几乎无法承受，觉得自己快不行了。 （2）飞行阶段：失重、神奇的敲击声 当飞船刚刚进入轨道，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉。这种错觉令人难过，明明朝上坐的，却感觉脑袋冲下。 靠意志克制。 时不时消失敲击声 自己很紧急。 （3）返回阶段：归途险象环生 右边的舷窗开头消失裂纹。 说不恐惊那是假话我的汗出来了 左边的舷窗也开头消失裂纹 我反而放心一点了。 随着一声巨响，你会感到突然减速；引导伞一开，用劲一提，会把人吓一跳；减速伞一开，又往那边一拽；主伞开时又把你拉向另一边。每次力气都相当重，飞船晃荡得很厉害，让人不知道是怎么回事。 对身体的冲击特别厉害。 2、杨利伟最终克制了身体和心理上的不适，精彩地完成了太空飞行的任务，从中你看到了杨利伟怎样的精神品质，你有什么感想？ 从中我们可以看到杨利伟坚韧，一丝不苟，心理素养好、不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏士气，正是这种精神和士气，印证了中华民族的宏大才智与坚强果敢。在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神，将是中华民族实现宏大复兴的征程中不行或缺的、用之不竭的精神财宝。 3、杨利伟在文中说“对航天员最根本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。 （1）那种共振持续26秒钟后，渐渐减轻。 用精确的数字记录自己感受不适的时间，表达了航天员严谨、科学的态度。 （2）从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。 表达了航天员实事求是的科学态度。 （3）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，辨别不清，夜晚则呈现一片红晕。 客观的描述，是科学态度的表达。 （4）但是，我没有看到长城。 表现了客观的科学态度。 （5）在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。 细致的观看，详尽的描述。 （6）回到地面后，人们对这个神奇的声音做过很多猜想。技术人员想弄清它究竟来自哪里，就用各种方法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。 实事求是的科学态度。 4、本文的描述除了科学、严谨之外，也蕴含着丰富的情感。请举例说明。 （1）就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他刺眼了，利伟还活着！”全部的人都鼓掌欢呼起来。 从语言描写中让人感受到指挥大厅中紧急的气氛以及对航天员杨利伟的关切之情。 （2）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，辨别不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。 这句话饱含深情，表现了对祖国的爱，对亲人战友的爱。 （3）过了几分钟，我模糊听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了！ 写出回到地面踏实而又感动的心情。 第一局部（117），在飞船升空过程中，共振带来的苦痛感受使“我”以为自己要牺牲了。 其次局部（1829），在飞船上，“我”看到的事物。 第三局部（3039），写“本末倒置”的错觉和神奇的.敲击声。 第四局部（4047），惊心动魄的返航。 1、思路清楚，层次清楚，危险迭出。 全文运用四个小标题，根据时间挨次安排，思路清楚，层次清楚，重点突出。危险与意外交替消失，扣人心弦。 2、语言精确，生动严谨。 本文语言精确，科学性与人文性奇妙结合，生动严谨。运用通俗易懂的语言生动地描述了在太空中一天的所历所感，读来如身临其境；叙事的同时，又用精确严谨的语言向读者普及了航天学问。 太空一日 起飞阶段：我以为自己要牺牲了太空所见：我看到了什么太空所闻：神奇的敲击声返回阶段：归途如此惊心动魄航天精神：坚韧认真、不怕牺牲、敢于拼搏 教后反思： 对于学生而言，太空是未知的神奇世界。因此，学生的学习积极性特别高，乐于探究细节，把握课文内容比拟简单。同学们表现得都特别好。通过快速阅读，筛选主要信息，了解了这篇文章的大致内容，梳理了文章的脉络，学习了如何解读标题。本课教学的重点之一就是通过阅读课文，了解太空生活，激发学生喜爱科学的热忱，体会航天人的奉献精神。学生也了解了杨利伟的根本状况，感受到了他作为第一个进入太空的中国人的宏大。第一次载人航天的胜利，让学生感受到民族英雄杨利伟的珍贵的品质，并盼望今后好好学习，多关注祖国航天事业的进展，有朝一日也可游览太空，为祖国争光。 人教版七下太空一日教学设计与反思 篇2 【学问与力量】 1、自读课文，预习字词； 2、感知内容，理解关键句； 3、反复诵读本文，体会文章感情。 【过程与方法】 1、通过速读，了解“太空一日”所经受的危险与挑战；（重点） 2、品尝文章语言，把握人物感情。（重难点） 【情感、态度与价值观】 了解我国宇航员的优秀素养，学习我国宇航员的崇高精神。（重点） 导语设计 2022年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”胜利放射升空，这标志着中国正式参加了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！大家可曾知道，这是一次布满挑战和危险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧急的天空一日。 学习过程 目标导学一：检查预习，了解背景。 1、认读理解文中消失的生字词。 酷热轮廓模拟游览严谨稠密瞬间概率烧灼 五脏六腑千钧重负耐人寻味惊心动魄 2、介绍写作背景。 教师介绍神舟五号的放射状况。 目标导学二：速读课文，整体感知。 1、文章记述了太空一日之旅，主要经受了哪三步？ 我真的以为自己要牺牲了火箭放射 我看到了什么 在太空中 神奇的敲击声 归途如此惊心动魄飞船返回 2、读了“我真的以为自己要牺牲了”这一局部，你知道“自己要牺牲”的缘由吗？（用文中语句答复） 共振以曲线形式变化着，苦痛的感觉越来越剧烈，五脏六腑好像都要碎了。我几乎难以承受，觉得自己快不行了。 3、在“我看到了什么”这一局部，“我”看到了什么？“我”没有看到长城，却为何要写它？ （1）可以精确推断各大洲和各个国家的方位；（2）祖国的各个省份我大都看到了；（3）还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。 由于“有个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样，很想验证这个说法”，通过本次观看，说明那些说法并不科学，从而表现出严谨的科学精神。 4、“神奇的敲击声”这一局部其实写了在太空中哪两个“突发的、缘由不明的、没有预案的状况”现象？ （1）都会产生一种“本末倒置”的错觉；（2）时不时会消失神奇的敲击声。 5、“归途如此惊心动魄”这一局部中，令“我”“惊心动魄”的事情是什么？ 返回舱的舷窗消失裂纹，外边可是16001800的超高温度。 目标导学三：细读课文，探究质疑 1、结合课文，体会下面句子蕴含的情感。 （1）就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他刺眼了，利伟还活着！”全部的人都鼓掌欢呼起来。 （2）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，辨别不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。 （3）过了几分钟，我模糊听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道：他们找到飞船了，外面来人了！ （1）通过语言描写和动作描写，表现了全部人为杨利伟挺过了困难的共振过程而快乐。 （2）通过风光描写，表达了“我”在太空思家、爱国之情。 （3）表达了“我”回到地面、想从返回舱出来的急迫心情。 2、本文在形式上有什么什么特点？ 采纳小标题的形式，依照火箭放射、在太空中、飞船返回的挨次组织全篇。 3、杨利伟在文中说“对航天员的最根本要求是严谨”。试从文中找出一些例子，体会宇航员严谨、科学的态度。 （1）“那些物体悬浮在飞船外面，我无法捕获回来，我至今还没弄清那究竟是什么。”因无法捕获，就不能推断究竟是什么。（2）“技术人员想弄清它究竟来自哪里，就用各种方法模拟它，拿着录音让我一次又一次听，我却总是觉得不像。”“不是当时的声音，我就不能签字”感觉声音不像，就不能确认，这是一种严谨的科学精神。 目标导学四：归纳总结，探究质疑 本文采纳小标题的形式，详尽地表达了“我”（杨利伟）的“太空一日”之旅，表现了航天英雄的镇静、冷静和严谨、科学的崇高精神。 1、读完本文，你受到了怎样的启迪？ 2、假设杨利伟到你们的学校和大家沟通，你会向他提什么问题呢？ 【教学提示】 课前布置学生预习课文，梳理字词。 大屏幕展现神舟五号放射、回收等几段精彩视频。 小组合作，同桌沟通。 【学法指导】 抓住文中关键语句，进展提取或概括。 采纳小标题的作用：小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用，又可以削减一些过渡性文字的铺张，以便于突出重点。另外，还可以让文章疏密有致，构造严谨。 【教学提示】 教师可适当提示，所举例子要能突出“严谨”“科学”。 可结合学习、生活上的实例谈感受。 所提的问题要围绕航天话题，留意文明、礼貌用语。 【教学反思】 可取之处： 1、本文的篇幅比拟长，所以安排学生提前预习，这样有助于深入文本，理解文意。 2、文章通俗易懂，但有必要引导学生抓住关键语句，体会其所隐藏的思想感情。 3、适当的图片、视频展现，有助于理解文章，拓展课程资源。 缺乏之处： 1、学生在课堂中表现出极大的兴趣，但由于时间关系，无视了他们对有关太空问题的解答。 2、课堂过于死板，还应当放手让学生来提问。