八年级语文说课稿九篇.docx

八年级语文说课稿集锦九篇八年级语文说课稿 篇1 一、说教材 1、教材的地位及作用：本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境地，并对作品的语言特色有所体会，而答谢中书书是一篇写景的优秀短文，抓住景物特征来写，留意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。表达了能够品尝山水之美的骄傲感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。 2、教学目标。学问与力量： 精确理解课文下注的词语，弄清词句含义。 把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。 过程与方法： 布置预习，让学生解决生字，登记文中难点，然后进展讲解。 点拔法、串讲法、诵读法、问答法。情感、态度与价值观：培育学生喜爱大自然的美妙情操。 3、教学重、难点： 重点： 让学生反复诵读短文，体会文章意境； 学习文中写景状物的方法。 难点： 引导学生在思想上超越时空，与对话，领悟他们的思想感情。 学习文中写景状物的方法。 4、教学预备。教师：预备多媒体课件。学生：提前预习，标出疑难。 二、说教法、学法 1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏力量（应多读少讲，以读代讲）。 2、重点提示、分析。 3、学法指导：要表达文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要留意字词句句落实。 4、教学课时：一课时。 三、教学程序（利用多媒体课件，边读边引导分析。） 检查预习 1、分组读课文 2、字词正音（课件1）。说明：以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的预习状况，同时帮忙同学对有关字词的识记。 导入新课 1、导语（课件2）同学们，你们觉得我们四周的一切美吗？或许你忙于繁重的学业中，无暇观赏，但当你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的一切是那样美妙。天的晴朗，地的广袤，山的挺立，树的葱笼，鸟的飞行无不让你心旷神怡。今日我们学习的答谢中书书就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去观赏。说明：此设计帮忙同学们在头脑中再现大自然的美景，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。 2、解题（课件3）答 谢中书书答：回复。谢中书：见课文注解。书：书信，是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。3、简介（课件4）陶弘景，（456536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江苏南京）人。有陶隐居集。他曾担当诸王的侍读，因看透混浊的人世，后隐居山林，但“国家每有吉凶征讨大事，无不前以询问，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”。 4、背景提示（课件5）南北朝时，因政局动乱，冲突锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中经常描写山水，说明自己的所好，并作为对友人的劝慰。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其超群的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。 说明 1、题目易误，故作解释，并交代文体。 2、了解的生平，有助于体会寄于文中的情感。 3、背景提示，主要解决“书信”之常写内容与课文内容不同，给同学们带来的怀疑。 正课 1、齐读课文。 2、疏通文意。 请同学翻译课文。 同学之间补充，订正。 教师明确，指出应留意的问题。如：“山川之美，古来共谈”“谈”，应译为“赞美”之意。“猿鸟乱鸣”“乱”应译为“四处”或“此起彼伏”之意。“未复有能与其奇者”应译出得意之感等说明让学生留意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合，这样才准确自然。 3、齐读课文。 4、分析课文。边分析边板书（课件6）。 “山川之美，古来共谈”以感慨发端，总领全文美 顶峰 清流 石壁 青林翠竹 静 详细描绘 （高） （低） （远） （近） 猿鸟乱鸣 沉鳞竞跃动（听） （视） 最终一句，又以感慨收束，总括全文：“实是欲界之仙都” 说明借助多媒体，以板书形式分析概括，使学生对全文有一个整体的把握，并弄清行文思路，加深对文章的理解。 5、齐读课文。 6、评析语言特点（课件7）问：本文语言美丽，读来琅琅上口，试归纳语言特点？说明设计这一步，使学生学会用准确的词语，美丽的语言来表达自己愉悦的美妙风光。 7、小结（课件8）文章以清峻的笔触描绘了秀美的山川风光，并通过借古证今，说明白山川之美，表达了沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。 课堂练习 1、背诵课文 作业（课件10）“山川之美，古来共谈”，历代诗人也留下了大量山水佳作，请大家收集这方面的诗句相互沟通，并试简评诗句特色。说明：借助课文的学习，引导同学们连续收集这方面的佳作，积存肯定的学问，扩大学问面，并通过沟通、简评，进一步观赏情景交融的美文。 八年级语文说课稿 篇2 一、说教材 本文是一篇极其重要的介绍克隆的说明文，文中介绍的克隆学问属于科学界的前沿学问，学生对此很感兴趣，这是我选择这篇文章的一个缘由。 教学理念：提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神，全面提高学生的语文素养。 教学设想： 、拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习，提前布置学生查找相关资料。引导学生养成收集信息、筛选信息、利用信息的学习习惯。 、在传授学问的同时，渗透人文教育，使学生正确熟悉科学的进展，激发学生对自然科学的奇怪心与求知欲，培育学生爱科学、学科学的情感以及大胆创新的科学精神。 、利用收集的有关克隆资料绽开辩论，培育学生锲而不舍的精神和口语交际的力量。口语交际中，参加争论，发表见解；急躁听，简明扼要说，通过多方评价标准口头语言，培育良好的听话和说话习惯。 二、说教法、学法 、导入新课： 从学生喜爱的西游记中的一个人物形象孙悟空谈起，这一导入语从学生平日的兴趣入手，激发学生学习兴趣，也为后面的沟通创设情境，做好铺垫。 、沟通查找的资料： 沟通资料，引导学生养成收集信息、筛选信息、利用信息的学习习惯，实现了师生学习资源的共享，丰富了学生对克隆技术的感性熟悉。 、感知课文内容： 主要是通过解决依据文本内容设计的三个问题来培育学生良好的读书习惯，训练学生的概括力量。 、深入探究，了讲解明特点： 本文联系人们熟知的事物解释浅显的科学问题，深入浅出，取得通俗易懂的效果，并且激起读者的阅读兴趣，使读者感到亲切。这一块也是教学的一个重点。学生在探究的过程中了解并学习把浅显简单的问题写得思路清楚，有条不紊的方法。 、想象训练：“假设我会克隆”。 引导学生绽开大胆、合理的想象，通过协作学习相互启发，相互提高，重视以进展的眼光来评价学生的沟通，尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点，并赐予充分的确定，让每个学生都获得胜利的体验。 、学生提出疑问，师生合作解决。 主要是结合教学难点，理解文章中的难句，来帮忙学生树立正确的科学观。 、辩论： 以“克隆技术能造福人类”为正方，“克隆技术不能造福人类”为反方绽开辩论。 鼓舞学生利用收集的有关克隆资料绽开辩论，让他们学会在口语交际中热闹参加争论，急躁细致地听，大胆发表见解，实现师生互动、生生互动、群体互动等多元互动。同时培育学生锲而不舍的精神。 八年级语文说课稿 篇3 一、说教材 与朱元思书是写给友人的一封信，它以鲜亮生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感动身，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清爽隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。 我确定本课的教学目标为： 1、看解释后积存课下文言词语，重点把握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。 2、借助工具书和课文解释，初步感知文章大意，反复诵读，到达熟读成诵。 3、诵读课文后，谈谈文章的构造美，意境美，志趣美，语言美。养成喜爱大自然，喜爱祖国语言文字和文学的情感，养成安康的审美情趣。 4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。 教学重点是：积存文言词语，读懂读熟文言文。 教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。 二、说教法 本文教学我采纳诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求表达学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。 教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生依据文言文学习的特别性，曾经说过：“学习文言，必需熟读若干篇，牵强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。 学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究才能发觉真理，才能有所创新。对字词的疏通，采纳质疑法，让学生利用解释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 在突破教学的难点上，采纳辩论法，对文章的构造美、意境美、志趣美、语言美，引导学生开展辩论，训练学生发散性思维的力量。进展拓展训练时，采纳练习法，培育学问的迁移力量。 三、说学法 新课标提出“学生是学习和进展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能娴熟朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的根本方法进展自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的力量。为此，我设计的学法有： 1、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文的兴趣。 2、借助工具书和解释，在自己领悟的根底上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的力量。 3、利用合作，争论、探究的方法，实行师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解的豪情壮志和社会责任感。 四、说设计 与朱元思书教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。其次课时以争论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。 第一步：温故知新，激趣导入 古人描写山川风光的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章三峡吗？(展现三峡风景挂图，播放高山流水曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时风光的变化，布满了诗意，成为古今传诵的名篇。今日我们再来学习一篇类似的文章与朱元思书。 由于好的开头是胜利的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。 其次步：检查预习，识记生字 主要把握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。 我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必定步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。 第三步：朗读课文，疏通文意 1、朗读课文 采纳多种形式反复朗读，感知课文内容。留意语气，突出重音，节奏鲜亮，速度稍缓。 2、疏通文意 A、先借助解释和工具书自主学习。 B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，相互质疑解答。 C、课堂沟通，翻译全文，教师点拨。 D、连续朗读课文，以至成诵。 这一步是完成学习重点，我始终贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为主，实现和谐的生生、师生互动。 第四步：理解内容，观赏课文 通过以上学习，学生疏通了文意，对这篇课文已经有了也许的了解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。首先让学生背诵课文，然后抛出问题：同学们喜爱这篇小品文吗？能说出你的理由吗？让学生通过合作探究，说出自己的感悟。我适当引导学生从构造美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去观赏课文的美。 我设计下面问题加以引导： 1、试找出全文的中心句。文章在构造上的突出特点是什么？写景挨次和详略上有何特点？（构造美） 2、山水究竟“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？（意境美） 3、文章流露出怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？（志趣美） 4、本文在语言上有什么特点？（语言美） 这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维力量的训练。 第五步：探究描写，口语复述 抛出问题：同学们，假设我们是富春江漂流公司的导游，我们应当怎样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢？提示： 1、抓住景物的特点，突出 “奇山异水”。 2、按地点转移，由近及远的挨次写：从流漂浮、俯视碧水、仰观青山。 3、采纳多种修辞手法使描写对象形象鲜亮，富于生气。 4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。 5、绽开联想和想象。 这一环节，目的在于提高学生的语言表达力量，内化课文的表达方式和技巧，培育学生的思索力量，联想力量和想象力量。学会复述，是学会写作的一个中间环节。 第六步：拓展延长，比拟阅读 我首先让学生集体背诵三峡，熟识文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓舞学生放开谈，随便谈。 这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解，温故知新，提高学生的鉴赏力量。 五、说板书 与朱元思书 构造 水异 意境 总（天下独绝) 分 美 山奇 志趣 语言 八年级语文说课稿 篇4 各位评委，我今日说课的题目是爱莲说，我的说课分四步一、教材分析二、教学方法三、教学过程四、教学猜测 一、教材分析 爱莲说是初中语文八年级上册第五单元中的一篇文言散文，北宋哲学家周敦颐，文章文字美丽，意味深远，是托物言志的名文旨在托“莲”以表达自己不幕荣利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追赶名利，趋炎附势的世风 依据大纲初中学生能疏通文意、理解文章主旨、体会感情的规定，我设计了以下三个课堂教学目标： （1）、学问目标：诵读课文，把握文言字词的意义 （2）、力量目标：诵读力量；把握托物言志、比照衬托的手法 （3）、德育目标：培育学生憧憬美妙抱负，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质 目标（1）为重点，目标（2）犯难点 二、教学方法 依据初二学生两极分化日趋严峻的现象以及对“莲”这种事物不熟识的事实我设计了以下三个教学方法 1、“小组提问答疑法”，由小组同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性 2、“小组合作展现法”：托物言志比照衬托手法是教学难点，我设想借助小组合作的力气及现代多媒体的手段，为学生设计问题，制作教具（莲花瓣），鼓舞学生上讲台展现成果来激发他们的学习热忱 3、“迁移练习法”通过课堂练笔加深对托物言志手法的理解以及促使其良好品质的形成 三、教学过程 我的教学过程设计了以下五个环节：（一）、导入新课（二）、教授新课（三）、谈收获和疑问（四）、教师总结（五）、板书设计 （一）、导入新课 依据初二学生对有关莲学问的积存和本文的特点我设计了这样的导语：同学们，莲花的美令人赞美，唐代诗人李白说：“清水出芙蓉，自然去雕饰”，唐代诗人王昌龄说：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”，宋代诗人杨万里说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这些都反响了人们对莲的宠爱，不过人们经常观赏的都还只是莲形状美，其实真正值得赞美的还是他的内在美今日我们就来学习赞美莲内在品质、显示高尚情操的精致散文爱莲说此导语的设计目的是引导学生关注莲的品行，以便学习托物言志的写作手法 教师们，在大力提倡素养教育的今日，课堂教学中培育学生的力量，提高学生的素养势在必行为此，我在教学设计中努力探求一种让学生参加课堂教学，把学生活动渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培育动口、动手、动脑的力量，让他们把课堂当作力量展现的天地，激发他们学习的主动性据此我把整个教授新课的环节用“小组合作展现法”来让学生从5个方面分析课文，通过小组内合作探究，将问题答案写到教师制作的教具上（荷花瓣），然后由小组代表到讲台上展现讲解教师做评价小结 （二）、教授新课 1、熟悉“爱莲”人 借助多媒体展现问题：内容是文体和此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关的信息了解创作背景 2、诵读“爱莲”文 依据大纲对学习文言文反复诵读领悟其丰富内涵和精致语言的要求，我设计了以下5步诵读训练，来完成学问目标和力量目标 a、学生自读课文：弄清字、词、节奏 b、听录音，划出朗读节奏 c、学生跟读，把握语气和节奏 d、学生齐读课文，读正确字音，声音洪亮，精神饱满 e、分组疏通文意，学生对比解释及提示，同学之间相互提问，相互答疑，理解文意 诵读课文，配以中国古典乐曲，营造学习的气氛与情境用大屏幕显示课文画面，让学生绽开想象和联想，去感受莲花那高洁正直的品质，从而，培育学生良好的道德情操 3、体会“爱莲”情 借助多媒体展现问题： a、哪些语句详细描写了莲花？ b、表现了莲哪些品行？ c、突出怎样的情感？ 4、把握“爱莲”法 借助多媒体展现问题： a、把莲比作什么？这种借赞花来赞人的写作手法叫什么？表达了怎样的生活态度？ b、还写了菊和牡丹，其用意是什么？对三种花各持什么态度？ 5、抒写“爱莲”心 借助多媒体展现问题： 仿照例句，引用原文句子用托物言志的手法造句 造句：我爱莲花，由于它“”， 例句：我爱莲花，由于它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子 我喜爱梅花，由于它是花中的志士，顽强不屈 我设计了仿写的拓展练习，目的是让学生把握托物言志的手法，培育学生憧憬美妙抱负，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质 整个教授新课环节可以让每个学生对课文的内容和表达，有自己的心得，真正领悟的思想感情，能提出自己的看法和疑问，以便教师关注每一个个体的阅读体验，敬重他们任何一条不成熟的看法及观点，让课堂成为学生尽情表情达意的抱负场所让学生即获得了学问又熬炼了力量也让本课的教学难点迎刃而解 （三）、谈收获和疑问 通过让不同程度的学生来谈收获和疑问获得反应信息，以便做好教学反思和下节课的教学规划 （四）、教师总结 通过本节课的学习，学生在情感上得到升华，思想上受到教育，为了让他们树立正确的人生观价值观我设计了以下的总结语： 同学们，周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世，更不愿像世人那样贪图富贵，追求名利他要在当时浑浊的世间，独立不移，永久保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能珍贵！至今仍对我们有积极的教育意义生活中我们应保持高尚的情操，做一个像莲那样纯净正直的人这些话会让学生感悟一些做人的道理，在此根底上鼓舞学生当堂背诵 （五）、板书设计 除了课件帮助教学以外我还设计了以下板书： 爱莲说 周敦颐 “爱莲”人“爱莲”文“爱莲”情“爱莲”法“爱莲”心 四、教学猜测 我感觉如此设计能表达“以学生为主体，教师为主导”的教学理念注意学生的“自主，合作，探究”，培育了他们动口、动手、动脑的力量，从而猎取了学问、提高了素养、增长了力量 好！我说课完毕，请多指教，感谢！ 八年级语文说课稿 篇5 一、说教材 再别康桥选自于长春版语文教材八年级上册，是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，抒写了诗人1928年秋重返英国剑桥大学，故地重游时的感受，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。这首诗音韵和谐、意境美丽，在朴实的诗句中把对康桥的那种刻骨铭心的爱呈现得淋漓尽致。可以说，再别康桥代表了徐志摩的艺术成就，也代表了中国新诗的艺术成就。 二、说学生 对八年级学生来讲，这首诗极易唤起他们的阅读兴趣，但由于对现代诗学问把握不多，他们对诗歌的理解往往留于浅薄，蜻蜓点水，走马观花，难以深刻把握诗的思想内容。 三、教学目标 基于以上熟悉，我确定本课的教学目标为： 学问与技能：把握诗中的意象，感悟诗歌的意境美 过程与方法：通过反复诵读理解诗歌的思想感情 情感态度价值观：体悟情怀,引发共鸣，渐渐养成良好的审美情趣培育审美力量。 教学重点：体会诗人的思想感情。 由于学生阅读的现代诗歌不多，加上诗歌本身抽象难懂，所以本课的教学难点是抓住意象，感悟诗歌的意境美。 四、说方法 本课的教学我主要采纳朗读法和争论点拔法来达成教学目标。 五、教学过程 下面我详细说一下教学过程 首先，导入新课 课前播放歌曲再别康桥。让学生说一说这首歌的演唱者是谁，在学生答不出来的状况下，我再顺势导入：确实，随着时间的消逝，这首歌的演唱者己经慢慢为人们所忘却，但是，每当听到这首歌，我们总会想起一位才华横溢的诗人，他就是徐志摩。今日我们就一起学习徐志摩的名篇再别康桥，去感受那一段优美的康桥情结。通过这样的导入来创设情境，让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗，引发其阅读期盼。 接下来，本着知人论世的原则，让学生沟通课前搜集的相关资料，简要介绍英国剑桥大学以及徐志摩在此的求学经受，了解这首诗的创作背景，以利于学生更好地把握诗歌的思想感情。 其次步：深情朗读，整体感知。 播放课文的配乐朗读，使学生“耳醉其音，心醉其情”，再指导学生反复诵读，并谈一谈对全诗的整体感受。为进一步理解诗歌作铺垫。 第三步：在学生充分阅读的根底上，走进意境，感悟诗情。 这首诗的教学，我主要引导学生抓住康桥风光“漂亮”和“安静”这两个特点，引体会诗人的思想感情。 首先提出这样一个问题：这是一首离别诗，人们常说“多情自古伤离别”，但这首诗却并没有像传统的离别诗那样过于注意伤感凝重的心情的渲泄，而是侧重于对离别之地的自然风光的描写。那么诗中康桥的哪些景物让你感受到了美?请学生默读全诗绽开丰富的想像，将文字转化成画面，并用生动的语言描绘出来。 从而引导学生抓住“河畔的金柳”“软泥上的青荇”“榆阴下的一潭”等景物进展深入的品读。在此过程中，教师针对学生的发言赐予点拔和指导，使学生初步感受诗歌美丽的意境。在此根底上，引导学生熟悉到：在这首诗里，诗人之所以能将原本寻常的自然景物写得如此之美，一个最重要缘由就是在对景物的描写过程中融入了自己的宠爱之情，做到了寓情于景，情景交融。进而使学生明确：像金柳、青荇、深潭等这些被给予了主观情感的客观物象，就叫做意象。“意” 即诗人的主观情意;“象”是指诗人感受到的客观物象。诗歌往往是借助于意象来抒发感情的.。此时，可以再联系一下，曾学过的古典诗歌中的意象，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”“渭城朝朝雨徘岢荆客舍青青柳色新”等句，以进一步加深学生对意象的理解，从而突出本课的教学重点。 接下来，进一步启发学生思索：康桥的风光，除了“漂亮”之外，还有一个突出特点是什么呢?(安静)引导学生抓住开头的三个“轻轻的”和结尾的两个“静静的”，通过反复朗读和小组争论来体会诗中所渲染的安静的气氛。进而使学生熟悉到这种“静”与诗人的情感二者之间的关系。即：诗人不忍让自己的离别破坏这种境地，即使是挥挥手打一下招呼，也不能有一点喧哗，轻轻地来，轻轻的走，轻轻的告辞和挥手，此时此刻，无声的静静是一首深情离别的歌，无言的缄默是对康桥最美的告辞。至此，学生领悟了诗人的情感，教学难点得以突破。 所以，整首诗的教学，我实际上是根据由抓住物象理解意象体会意境感悟诗情的挨次绽开的。之后，全班有感情的齐读全诗，再次领悟诗歌美丽的意境和诗人的情怀，从而加深理解和体验。 最终进展课堂小结： 这首诗集中描写了康河的漂亮与安静，对于康桥这个自己曾经猎取青春生命乳汁的地方，这个曾赐予自己才智与自由情怀的漂亮母校，表达了深情的赞美、无限的眷恋。 作业：课外阅读徐志摩的沙扬娜拉并与本诗进展比拟。 八年级语文说课稿 篇6 【序言】 语文课程标准指出：语文课程必需面对全体学生，使学生获得根本的语文素养；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡。基于这一理念，我申报了温州市名师课题新课程下学生合作学习方式的讨论，并进展了积极的实践。这篇说课稿就是依据校极公开课改编而成的，从中可见本人践行课题的历程。 【教材分析】 1、单元教学目标： （1）单元内容： 中国历史悠久，文化丰富兴旺，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，中国石拱桥苏州园林故宫博物院是比拟标准的说明文，桥之美说“屏”则是带有肯定说明性的小品文。 （2）单元教学目标： 学问和力量目标：了讲解明文的一般特点，丰富学生的科学学问，提高他们的阅读现代文的力量和搜集筛选信息的力量； 过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和讨论问题的方法。 情感态度目标：激发学生的求知欲，培育学生喜爱和爱护祖国文化的感情； 2、说“屏“教材分析 （1）内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。本文简洁介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今日我们应更好的使用屏风。 （2）教材的处理：这篇课文特点鲜亮，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的力量，体会小品文语言的美丽，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的力量；二是适当复习介绍说明文的文体学问。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应当供应一些图片，学生有了直观印象后，本文就比拟简单理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像力量、概括力量、分析力量、艺术审美力量等。 【教学目标】 学问和力量目标：把握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关学问；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量； 过程和方法目标： 自主、合作、探究 情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。 【教学重点】 1体会文章诗情画意的说明语言。 2 通过本文的学习，使学生能对传统文化产生深厚的兴趣。 【教学难点】 理解文中古诗句的含义 【学情分析】 在朗读力量方面，学生方言较重；在课文的整体把握上，力量比拟欠缺，缺乏比拟系统的学习方法；在品尝语言力量上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到详细，留意梯度，易于操作。 【教学方法】 自主、合作、探究 教法：导读法创设情景，指导、点拨。 学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中把握方法，在自学中实践提高。 课时： 一课时 【教学用具】 教师制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片，或屏的小艺术品。 【教学过程】 屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集有用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。 由贝雕的屏风工艺品实物导入，创设情景，提醒课题，激发兴趣，让学生身临其境，获得切实的感受。用几句话说明，又检查了学生对说明文写作的把握状况。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。 限3分钟快速阅读课文，依据思索题概括课文内容要点，通过分段训练，理清课文思路，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生猎取关键信息的力量以及筛选、归纳概括信息的力量的一个过程。注意朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中留意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确的写作思路。 （4）请找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱？然后有感情地读一读，并用“我最喜爱 这个句子，由于它 ”的句式回答下列问题。（多媒体展现） 合作学习要建立在学生真正自主学习的根底上 。教师要对学生进展必要的合作技巧的指导。合作的时间要有定量。要建立鼓励性评价机制。汇报时的语言表述应为：“我们小组认为” （4 ）“必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为流淌空间”。这一句中的“置”是布置之意，是专心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美妙，精确地说明白屏风在居室中的作用。（学生还可以再举出一些。） 必做：美读课文三遍。把课堂上所说的“想像屏风的用途”整理好，写在作业本上， 该题具有肯定的发散性，让学生充分发挥想像，沟通争论，轻松自然地培育了学生的人文素养，加厚了学生人文底蕴，加强了“情感、态度、价值观”这个维度的目标要求。因时间的缘由，本节课无法完成，可布置学生课后探究。 八年级语文说课稿 篇7 一、教材分析 观潮是现行初中语文教材八年级上第六单元的一篇文言文。本单元的教学目标，在单元提示中已明确指出：学生要能借助解释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，进入文中情景交融的境地，并对作品的语言特色有所体会。观潮是全文着眼点在“潮”上，立足点在 “观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。这篇文章通过正侧面描写结合，白描与细描相结合，写景与记事相结合，较好地写出了钱塘江大潮的奇伟壮美，又呈现了南宋都城的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的英勇精神，也流露了在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。 本课的教学重点： 1、精确地翻译全文，并积存常用文言词语的用法。 2、研读课文，整体感知精彩的场面描写，精致的构造安排。 教学难点： 引导学生了解南宋时的观潮活动。 二、对教法及学法的处理 教学这篇文言文，要引导学生借助解释和工具书理解课文大意，然后在反复诵读中领悟它丰富的内涵和精致的语言，并积存一些常用的文言词语。教学中采纳诵读、争论、比拟拓展和合作探究的方法。同时教学的最终目标是培育学生的可持续学习力量。因此，我设计了疏通文意、了解内容、探讨主题、拓展延长当堂检测几个教学环节。在本课采纳的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采纳自主的、合作的、探究的方式去学习，注意他们自身对学问的理解、领悟和积存。 详细的教法有： 1、诵读教学法，以“读讲读”，以读代讲，以讲促读。 2、公平沟通法。是指在学习过程中生生之间，师生之间的公平对话。在本课中，它包含本课教学目标确实定，完成目标时所需的学习方法和时间，对课文学问点的理解和质疑等。 3、自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过解释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。 4、沟通合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对学问点最精确、最完整的把握，提高学习的整体效应。 5、比拟拓展法。推举潘阆的酒泉子，与本文比拟，开阔学生视野，提高阅读力量。 本课的特点和教法指导思想打算了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，通过自主探究、沟通合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有规划、有步骤地完成既定的教学目标。 三、对教学程序的安排 (一)导入新课。 1、作家作品简介。 2、导语：同学们看过涨潮的壮丽景象吗?下面请同学们观看被前人称为“壮丽天下无”的世界第一大涌潮钱江涌潮。 多媒体显示：钱江涌潮 教师作简要讲解。 (二)背景简介 (三)确定目标。 充分调动学生以前学习文言文的旧知和阅历，在此根底上师生共同协商本课所要到达的教学目标。达成全都后将教学目标板书在黑板上或用多媒体展现在大屏幕上。 1、正确、流利地朗读课文。 2、朗读课文，对比解释，借助工具书，疏通文意。 3、研读课文，整体把握文章内容，理清文章思路。 4、赏析精彩的场面描写和精致的构造安排。 第一步：初读课文，朗读指导。完成教学目标1正确、流利地朗读课文。 1、教师进展学法建议(1、读准每一个字音;2、留意正确断句;3、尽量读出感情。) 2、学生初读，边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。并结合解释、查工具书或者查资料书去自行解决。 3、读给同桌听或在小组内沟通，相互指证。 4、将实在不