全国中小学教师教育技术能力水平考试模拟试题七.docx

更多资料访问：豆丁教育百科全国中小学教师教育技术力量水平考试模拟试题(七)一、选择题：1、在信息技术整合中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同时同时配有 网络教学监控系统，这种状况是全班活动A、小组活动B、全班活动C、个别活动D、集体活动2、美国教育技术首席行政官论坛将数字技术与教学内容的整合方式称为数字化学习 A、信息化学习B、多媒体化学习C、数字化学习 D、素养教育3、专题网站一般由首页、主页视图、测试区、争论区、一般页面等构成。 A、备注B、视图 C、大纲 D、导航栏4、下面时空跨度大是地理课程的特点。 A、过去性B、具体性C、多样性D、时空跨度大5、学生通过网络猎取当地的湖泊和河流的酸度，并且通过网络的沟通和其它地区的学生交换相 应的湖泊和河流酸度，绘制酸雨图，这是利用网络资源开放探究性学习A、WebQuestB、利用网络资源开放探究性学习 C、基于问题学习D、直接教学6、信息技术整合于英语教学的优势不包括沟通方式单一7、在抛物线一课中，某教师利用计算机在大屏幕上显示太空中慧星飞行的情景，并对慧星 划过太空的轨迹进展定格，这种方式是利用计算机创设教学情景8、北京大学现代教育技术争论所何克抗教授发起的语文“四结合”教学改革试验争论是语文学科 信息技术整合的一项大规模的试验争论。其主要内容不包括在大学阶段要求做到“词语教学、 阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合。9、教学模式是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特 定的教学目标定位，对教学因素其组合构造具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规 定。10、有意义的承受学习是由著名教育心理学家奥苏贝尔提出来的。他认为，以听、看、读为 主要方式的承受学习不肯定就是被动的、机械的、记诵的。11、WebQuest 是探究性学习的一种形式。12、教师可以利用特定的软件的问题解决、利用专业工具软件的问题解决、利用常用工具的问 题解决三个方面利用信息技术促进学生学习问题解决。13、辩论是一种两军对垒、针锋相对的争论方式，其目的是为了使学生更加全面地看清问题 的实质。14、适用面窄不能说明模拟在教育中应用的优势性。15、学习资源范围极广，广义上我们可以把学习资源划分为硬件资源、软件资源、信息资源、 人力资源四类。16、在学校进展教师培训的组织工作中。校本培训的 C提倡“学校即争论中心，教室即争论室，教师即争论者”理念。17、在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将为以B:信息技术为教育传 媒的型教育模式所取代。18、帕金斯perkins,1991认为学习环境包括的五个关键成分是D:信息库；符号板；现象视 窗；认知工具；任务治理者19、美国学者古德莱德认为B:运做的课程是指在课堂上实际实施的课程。20、A:显性课程是学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课程。21、信息技术作为教师教学工具，主要包括D:信息资源，呈现工具，沟通工具，关心教学，管 理工具，评价工具，备课和教科研帮手22、在教学目标表述中，“操作”目标的一般要求是B:尝试23、认为应当将信息技术与课程整合等同与信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工 具、媒介和方法融入到教学的各个层面中的观点是 C:小整合论24、制作网页时，C:一个网页多个主题是错误的做法。25、在教师的隐喻中，由一桶水变为河流的隐喻是B:静态到动态变化的表现。26、奥斯特曼等Osterman&K,1993把教师的教学思想分成两类A:所提倡的理论和所承受的 理论。27、我国中小学信息技术课程指导纲要小学阶段安排中，主要包括D:信息技术初步；操作系统简洁介绍；用计算机画画；用计算机作文；网络的简洁应用；用计算机制作多媒体作品模 块。28、综合实践活动课具有b:整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特点，使其本身非 常适合整合各种信息技术。29、在综合实践课中，学生使用c:字处理软件和演示软件完成自己的报告。30、信息技术进展的d:信息技术与课程整合阶段不仅将以计算机为核心的信息技术用于关心 教或关心学，而且更强调要利用信息技术创立抱负的学习环境、全心的休息方式、教学方式，从 而彻底转变传统的教学构造与教育本质。第七套试卷推断题：1、英国的 ICT 战略中的实践方面涉及学生、教师、学校和争论四个方面。对2、在电脑教室中，电脑等硬件纵排方式是将电脑一排一排地放置在教室中，其特点是便于教师 与全班学生沟通，与传统课堂座位安排相像，学生较为适应。错3、将气旋与反气旋运动过程设计成三维立体图与二维平面图结合运用的表现形式，可以生动形 象地呈现出气旋中心气流辐合上升以及反气旋中心气流辐散下沉导致凝云雨或晴朗天气的全过程。使学生能直观的生疏气旋与反气旋。对4、通过网络搜寻有关人类迫害大自然造成严峻后果的案例，以及最的环境保护的进展和举措 等，能够实现让学生意识到人与自然要和谐相处的具体内容目标。对5、一氧化碳的毒性试验可以让学生自己做，不必运用信息技术来进展模拟。错6、信息技术环境下的英语学习，学生和教师都是信息来源，这种环境是可以由学习者掌握的、 允许学习者在特定内容领域里探究和验证假设的觉察式学习环境，学习者可以依据自己的需要确 定学习目标、选择学习内容、依据自己独特的方式和路径学习。对7、信息技术与“统计与概率”教学的整合对促进学生对统计与概率概念的理解没有帮助。错8、多媒体技术不只是阅读数学的手段，并且能取代文本的自读。对9、依据完成时间的长短，WebQuest 可以分为短周期和长周期两种。短周期的 WebQuest 一般耗时一个星期至一个月。错10、促进学生用科学探究的“习惯”来思考问题，训练学生的探究思维，是探究学习中必需关注的 焦点难题。对11、有意义学习的实质不在于学习和形式是承受还是觉察，而在于材料与学生头脑中已有观念 之间是否产生了实质性的、非人为的联系，也就是非字面的、规律的联系。对12、在直接教学模式中，教师向全班学生讲解概念或技能，指导学生进展练习，通过练习测 试学生的理解程度，鼓舞学生在自己指导下连续练习。对13、持行为主义学习观的人写出来的目标，强调内在的变化，会用诸如“理解”、“再认”、“制造”或“应用”等术语来表述目标。错14、在讲演中，教师需要依据教学内容选择恰当的呈现信息的工具，并生疏运用所选工具。对15、信息技术与学科课程的整合将会成为根底教育改革与进展的先锋或突破口。对16、在教学设计中，教学目标应当既包括学科内容目标，又包括信息技术力量目标。而且信息技 术力量目标是为完成学科内容目标效劳的。对17、奥斯特曼等 Osterman&k，1993把教师的教学思想分成两类，列出两类思想的具体内容， 这两类思想是截然分开的。错18、行为主义的教学遵循的过程是：选择终点行为；了解学生的起点行为；步调划分；呈现小步 任务给学生，对学生在每一小步上的反响予以反响和强化。对19、认知主义理论认为短时记忆和长时记忆是不同的构造起作用的。错20、认知主义者布鲁诺认为，“教学”是指在学习情景中对外部活动的掌握。这些活动是由教师、 教科书的作者、电影或电视课的设计者、自学课程的制作者等所操纵的。错21、信息技术与课程整合不是简洁地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应课程， 需要将信息技术作为学生学习对象、学习工具以及教师的教学工具这三种功能融为一体对 22、档案袋，又称文件夹、工作包或作品集，是学生瞬间的、片断的资料。错23、要建立全国性的教育信息数据中心，需要建设网上备课系统、完善的学科群资源库、CAI素材库、教育教学视频库。对24、作为学校的治理者，要激发教师进展整合，不是*自上而下的硬性指令而是温和的软性治理。对25、当前的课改需要教师转变固有的、不合时宜的关于教学的价值观念和行为习惯， “由学问的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者”；“由教书匠转向科研型、创型教师”；“由单一型 教师转向综合型教师”；“由面对全体学生转向面对全体与面对个体相结合”。对26、英国的信息与通信技术课程标准1999建议教师将“从大量来源中收集信息”学问点与数学 科的教学学问点整合。错27、英语课程标准二级中的内容标准中的语言技能包括语音、词汇、语法、功能和话题五个 局部。错28、教师角色的变化不只是信息技术带来的，信息技术只是角色转化的催化剂。对29、在实际的教学设计工作中，教学目标往往承受一般要求与具体行为动词相结合的方法来描述 的。对30、信息技术课的目标是让学生能够利用信息技术技能进展沟通、探究问题、解决问题。对