人教新课标四上课文《乌塔》教学设计.docx

人教新课标四上课文乌塔教学设计 一、教材分析： 乌塔是九年义务教育小学语文第七册（人教版）第七单元中的一篇略读课文。本文主要叙述了一位只有十四岁的德国小姑娘乌塔，利用暑假单独一人游欧洲的事，表现了这个少年的独立意识和独立生活的力量，以及她对生活的喜爱。 二、教学目标 1、能认读本课的生字词，理解不懂的词语。 2、通过学习文章，懂得中国孩子要增加独立生活、自强独立的意识。 3、读懂课文内容，并能就课文内容发表自己的见解。 4、能对文中的人或事进展评价，发表自己独特的看法，提高语言表达力量。 三、重点,难点： 引导学生在充分自读的根底上了解课文内容，体会乌塔单独游历欧洲所具备的独立生活的力量，进而充分发表自己对这件事的”见解和看法。这是本课的教学重点,也是难点。 四、教法学法 为确立学生主体地位，教学中敏捷运用自学法和争论法，通过发觉问题解决问题总结问题的学生自主学习过程，培育学生的自学力量，语言表述力量、训练思维的敏捷性，灵敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还进展了智力，培育了思维力量。 五、教学过程 （一）激情谈话，引入新课。 同学们喜爱旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然单独一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样单独一人旅游的？今日我们就来学习其次十七课乌塔。 （板书课题） 设计意图：激发学生熟悉乌塔，学习课文的热忱，为进一步深入探究学习打好根底。 （二）初读课文，整体感知 1用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。 2、画出不懂的词语，引导学生联系上下文理解。 3思索：课文写了一件什么事？ 4沟通初读感受，提出疑难之处。 设计意图：使学生不仅能把握字词，整体感知课文，还能较好地激发学生表达的欲望。 （三）再读感悟，研讨释疑 1学生带着问题去读书，仔细思索，自读自悟。 2小组内沟通争论。 3全班沟通，汇报展现。 （1）乌塔单独一人游欧洲，你对此有何看法？ （鼓舞学生畅所欲言，各抒己见。如有的同学会认为乌塔不应当一个人外出旅游，这样太危急，爸爸、妈妈会担忧；有的同学会认为只要做好充分预备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长有好处） （2）你认为乌塔是一个怎样的孩子？完成填空，说明理由。 乌塔是个（ ）的孩子。 （考虑问题周全，独立，有主见，有交往力量，自理力量强，有自我爱护意识，做事有规划性，英勇） 理由是（ ）。 （提示：可以自己概括，也可以用文中语句说明） （3）乌塔为什么要单独游欧洲？你对此有何见解？（“光从电视和书本中熟悉世界总不完善。”） （4）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？ 设计意图：为学生搭建自主探究、合作沟通的学习平台，使学生通过自主学习，协作探究，争论沟通，师生互动，真正成为学习的仆人。 （四）、联系实际，加深熟悉 1、谈谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子哪些优点值得我们中国孩子学习？中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？ 2、小练笔：假如乌塔转学到中国来，作为他的班主任，你会为他写怎样的评语？ 设计意图：结合自己的生活实际去体会、去感悟，更有助于学生有的放矢地进展学习。 （五）、辩论会，积存运用。 1、论题：一个未成年的孩子应不应当单独远行？ 2、辩论明理。 3、明确观点，正确引导。 设计意图：培育学生的独立思索力量和合作沟通意识让学生通过辩论会的形式，通过自主阅读，合作探究的学习，让学生的思维、语言表达以及合作探究意识和力量等得到综合训练。 （六）、作业： 假如乌塔真的到中国来旅游，你和她会说些什么，做些什么？请写下来。 六、板书设计： 设计意图：板书设计简洁明白，既能使学生把握课文内容，又能表达文章的主题，使学生学有所获。