八年级地理下册西南边陲的特色旅游区西双版纳教学设计及反思.docx

八年级地理下册西南边陲的特色旅游区西双版纳教学设计及反思 本节课在进展教学设计时，我们把目标定位在使学生学习对生活有用的地理，对终身进展有用的地理。努力转变学生的学习方式，运用现代信息技术进展学生的自主学习意识和合作学习的环境。使学生的学习显现出较强的主动性和参加性，让学生真正成为课堂的仆人。 实现三维目标的统一。在指导学生西双版纳的学问目标的同时，提高学生读图，分析力量，尝试制作简洁的演示文稿，熬炼学生收集，整理资料的力量，培育学生辨证思想和健全人格，实现学问，技能；过程和方法；情感，态度和价值观的三维一体的课程目标。 教法分析 教师以导为主，充分调动学生的自主学习积极性，发挥小组合作学习的良好环境。指导学生正确的使用地理图表和地理景观图，进一步培育学生阅读地图和分析问题的力量。 引导引导学生自主学习，逐步把握学习地理的方法，对学生进展正确可持续进展观的渗透教育。 学法分析 新教材提倡学生进展自主学习和小组合作学习的有效结合，重视学生的全面进展。为表达此教学思想，本课主要设计以下的学习方式： 1、学生通过读书，读图，尝试独立地从课文和网络中猎取地理信息。课堂上启发学生与教师互动，思索地理事物之间的相互关系。 2、鼓舞学生大胆说出自己的观点，想法，通过小组争论等形式，分工合作，相互沟通，完成课题。 3、制作简洁的演示文稿并在课堂上进展演示和讲解，动手指导学生从网络，报刊中猎取学问，并提倡学生进展社会实践，加深体验，提高学生解决实际问题的力量。 教学目标 运用景观图片等资料，说出西双版纳地区丰富的旅游资源；并结合案例资料分析说明傣族文化习俗与自然环境的关系。 通过阅读有关地图和统计资料，分析归纳西双版纳旅游业崛起的缘由，以及旅游业对西双版纳经济的带动作用。 通过分析西双版纳的旅游资源优势，探讨和沟通如何保持该地区的可持续进展。 教学重点： 丰富的旅游资源。 教学难点： 西双版纳旅游业的进展。 教具： 教师：多媒体课件 学生：收集有关西双版纳的资料，制作的演示文稿。 教学过程 新课导入： 多媒体展现：西双版纳的景观图片和傣族民族音乐。 引言这些美丽的画面和旋律把我们带入漂亮而神奇的西双版纳，今日我们常州地方旅行社，设想为我们常州市民开拓西双版纳新的旅游路线，那么，他们需要更深入的了解版纳，该如何进展呢我们就跟随他们一起来到版纳看看他们是怎样开展工作的。 讲授新课： 首先，他们请西双版纳旅游局为他们介绍版纳的旅游资源。请预备的小组进展汇报。 学生进展沟通，教师赐予学生恰当的评价。并依据学生的讲解引导学生争论，思索西双版纳旅游资源之间的相互关系和与自然环境之间的相互关系。 然后，需要西双版纳地方旅行社的合作，请他们为此设计旅行线路和安排。同样，邀请他们进展展现。 两组学生代表各自展现小组设计成果。请考察团评价。教师也参加评价。 接着，西双版纳政府为了欢送考察团，他们为此对本地旅游业进展状况作介绍并展现近几年版纳经济的进展。 同样请学生代表进展汇报和沟通。教师评价学生的表现。 最终，请考察团发表自己的看法，述说自己在考察时发觉西双版纳旅游业进展的问题。 教师依据学生的叙述，对刚刚学生的活动进展总结，引导学生进展争论进展出路。 问题：西双版纳旅游业消失下滑的趋势，请我们现在的各方人士为此献计献策。 学生代表发言，教师总结学生的高招，提出西双版纳的旅游进展要走可持续进展的道路，即绿色旅游，加强自然爱护区的建立。 总结升华： 在学完西双版纳的旅游业后，思索： 请学生对今日的学习内容有疑问的提出，然后进展解决。 请学生谈谈西双版纳吸引自己的地方 从西双版纳的旅游业进展中，你有什么新的熟悉，对我们常州旅游业的进展有何启发。 教学反思 纵观上面的教学设计可以看出，它与我们大多数教师目前采纳的地理课堂教学设计有显著不同。详细说来，有以下几个方面： 1、教学过程不是以教师为中心，而是以学生的探究活动为主 本节课堂教学设计围绕西双版纳的旅游业的”进展。一开头，教师不是直接告知学生本区有哪些旅游资源，如何开发，开发中遇到的问题和如何实施可持续进展等等，而是首先让学生在原有的学问背景根底上列举出他们知道的西双版纳的自然条件和地理位置，并在教师的指导下通过收集和分析资料讨论西双版纳的旅游业，由此获得更多真实的，感性的材料，丰富关于西双版纳的熟悉。然后教师再引导学生依据展现信息深入争论旅游经济对地区进展的重要性，。并在争论的根底上，让学生应用所学学问解决问题，绽开制造性思维活动为常州旅游进展出谋划策。 2、教学组织形式不只是大班集体讲授，还有全班集体研讨，小组合作探究，个人独立讨论等组织形式 在本课教学中，有大班集体讲授，如教师依据学生沟通的西双版纳的旅游资源，分析自然环境要素之间的相互影响和相互作用。在归纳旅游业进展对常州的借鉴并沟通观点时为个人探究与全班集体研讨相结合；在收集，分析地理资料讨论西双版纳旅游业进展和存在的问题时为小组合作探究；最终学以致用解决地理问题时为个人独立讨论。多种组织形式相互补充，相得益彰，学生通过合作学习，自主学习，获得了地理学问，进展了地理技能，熬炼了地理思维力量。 3、教学材料不只是局限于教材，而是有肯定的开放性 本课所使用的教学材料除人教版教材供应的材料外，还有教师共同课前收集的真实材料，以及学生自己在探究过程中从网上搜集的资料，因此，教学材料显现出相当的开放性。这些生动鲜活，具有典型意义的材料，不仅有助于激发学生的探究兴趣，而且有利于学生将抽象的学问详细化，加深对地理学问的理解；同时，分析争论材料需要学生综合运用地理学问及阅历，把握地理问题的关键，提出解决问题的方案，有利于进展学生的综合分析力量和制造力量。 4、教学活动不只是局限于课堂，而是课堂内外的有机结合 在本课最终，教师细心设计了一些便于学生进一步探究的拓展活动，这样就很自然地把学生的探究学习延长到了课外。这些拓展活动紧紧围绕本课主题旅游业作为支柱产业对地方经济的影响而设计。这些活动采纳的方式是多种多样的，比方制作地理海报，地理公告板，地理展览，地理宣传小册子。发表地理小演讲，参加家乡旅游业的建立等等，不同的形式为学生创新力量和实践力量的熬炼拓宽了渠道，供应了时机。 【八年级地理下册西南边陲的特色旅游区西双版纳教学设计及反思】