八年级上册《苏州园林》教学反思（5篇）.doc

八年级上册苏州园林教学反思（5篇）八年级上册苏州园林教学反思 篇1 苏州园林是八年级上学期其次单元的一篇讲读课文，上课前我搜集了相关资料，做了充分的预备。上完这一课，同学们都感到很满足，既把握了许多说明文学问，又领会了本文丰富好玩的语言。 我觉得这堂课有以下优点： 1、以情境教学法导入新课，生动生趣，吸引了学生的留意力。 2、这堂课目标突出，重点都放在让学生把握这篇课文的构造，我觉得最终学生也学有所得。 3、能在分析文章构造挨次时适时引导学生理解文章里的重点词句，使学生可以更好地理解课文的内容，讲解比拟详尽、到位。 4、利用多媒体协作教学，使学生有直观的感受，更利于理讲解明文的内容。课件里的图片丰富，且根本上能协作课文的内容，让学生从图片中感受苏州园林的美。 5、板书清楚，学生便于理解本课的整体构造以及由此知道说明挨次。 但这堂课也有很多缺乏之处，详细总结如下： 1、给学生读书的时间还是太少。苏州园林是一篇美文，应让学生多读，在美读的过程中领会苏州园林的美。可我老是怕时间来不及，给学生读书的时间过于仓促。另外我还设计了一个教学环节，结合课文和图片用自己的话来说说苏州园林的美。目的是让学生熟识课文内容和培育他们的口头表达力量。但是，我又犯了同样的错误，给学生想和说的时间不够充分，致使学生说出来的东西不完全符合要求。 2、还没能充分调动学生的主动积极性，这堂课的课堂气氛相对平常而言比拟沉闷。一方面是自己在教学设计时没有参加能充分激发学生心情的环节，而另一方面是学生上课过于紧急的原因。在学生的观念中，课堂鸦雀无声=纪律好，因此，平常坐不住的、爱插话的学生都“狡猾”了。 3、由于担忧时间不够，所以在展现苏州园林的图片时有点犹，如走马观花，没能赐予学生充分的时间观赏美景美图，或许再留多一点时间给学生，效果会更好。 4、分析四个“讲究”时，有些地方过于罗嗦;时间没有安排合理，所以给学生思索的时间不够。 5、这堂课作为第一课时，应当在上新课时将说明文的有关学问做以回忆并且熟识(上学期学过说明文的定义、说明文的分类、说明方法、说明挨次以及说明文的构造)，这样或许效果会更好。 针对以上的状况，我会在以后的教学过程中，努力、仔细的去克制。仔细备教材、备学生。在课堂上让学生养成自己对某事的看法用自己的语言能表达出来。应把课前预习落实到实处。在课堂上多深入、以此来拓宽学生的学问面。以后在教学过程中要多向老教师、有阅历的同行请教，多听课，吸取他们的特长，以弥补自己的缺乏。 八年级上册苏州园林教学反思 篇2 昨天的一节课做了比平常略微充分点的预备，在课前还在网上查找了苏州园林的视频，发觉视频中的那位教师的教学设计不错就引用到了自己的课堂上。 在上完这堂苏州园林之后才发觉，我的.课堂消失了不少的弊病： 1、本课的教学流程是先让学生读课文带着问题感知文意，读完之后列出中心句，再排列框架，再由框架归纳出本文的说明挨次，领会苏州园林画意之美。第一个环节顺当进展下来了，在其次个环节排列框架的时候我请我班里成绩较为不错的一位男生上黑板列框架，下面的同学自己在本子上列，我列框架的提问是“请从文中找出表达本文中心句的景物。”所以，学生们纷纷查找了文中的景物，多而繁杂，并且在此消耗了大量的时间。 我想，这是我的问题预设出了问题导致了学生查找方向的误差，提问的有效性能提高课堂的有效性，我应当把题目改成“请从文中各段分别找出相应的具有代表性的景物来说明本文中心句，”这样子的提问学生是不是就能够有目的性地归纳出文中各段所写景物，然后很好地排列框架呢? 2、在课堂上，很多学生懒于动笔，只从书上做标记，我提示他们应当勤于动笔，好记性不如烂笔头，动笔重新排列框架的好处还能够为自己整理出更清楚的文章构造，但很多学生仍旧只是做作样子，我看出来他们觉得自己能答复得出来就好了。这可能跟自己没有让学生在课堂上养成动笔标注的好习惯有关，以后要记得做好这一方面的工作，一个好的习惯能让一个学生受益终身。 3、由于在排列框架上消耗了将近二十来分钟的时间，导致这堂课最终一个环节观视频，谈读后感的时间不够，所以我将这一环节放到了下一节课，也就是本堂课的任务没有完成，特别的圆满。假如学生能在最终五分钟看到对应的视频，并且结合文本，信任他们能够说出自己的感受的。这也是我预设的本文的一个难点和亮点所在，因此，这堂课是失误频出了。 归结起来，我的预设消失了很大的问题，首先忽视了学生的水平和理解力量;其次就是问题预设的模糊让学生查找的目标不明确;最终导致时间上的短缺，致使整个课堂的失误。 八年级上册苏州园林教学反思 篇3 我感觉本节课最大的亮点就是在最大程度上激发了学生的学习兴趣，并为学生的持续兴趣供应可能。学生所面对的不再是一篇枯燥乏味的说明文学习，不再是死板地了解每一段的说明内容，而好像一群巡游的诗人在漂亮如画的园林中闲逛，不仅调动了学生原有的学问积存，锤炼了语言，而且使他们在实际的阅读与写作中更加坚固地把握学习目标。 1、这堂课流程比拟流畅，目标突出，各环节紧凑，环环相扣，语言精练到位。重点、难点都放在让学生把握这篇课文的说明挨次和构造上。 2、分析文章构造挨次时，适时引导学生理解文章里的重点词句，使学生可以更好地理解课文的内容，引导比拟详尽、到位。分析四个“讲究”时，给学生充分思索的时间，充分调动学生自主合作学习的积极性。并通过课外语段晋祠拓展练习，深入理解，学生学有所得。 但这堂课也有圆满之处：写作拓展环节，目的是结合港中图片和课文的写法，培育他们的观看力量和语言表达力量，同时有效训练说明挨次和说明方法的运用。但是，给学生想和说的时间不够充分，没有很好地完成这个环节。 通过反思，我深刻体会到，语文课堂上，教师肯定要敬重学生的共性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解，营造让学生充分施展才华、放飞自由心灵的空间，培育学生的质疑力量和敢于表达的力量。教师应当更多关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等,使学生能够尽情地“自由参加”。教师要点燃学生的思维火花擅长适时引导学生去发觉学习中的疑问，敢于质疑，培育学生的求疑精神。要引导学生通过对疑问的争论讨论，最终获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是进步”。同时，教师要擅长创设一个宽松的气氛，应用恰当的形式，引导学生把自己思维的结果表达出来，从而形成学生之间的沟通和碰撞。并通过教师的评价，在学生中积极提倡一种敢于争辩、敢于发表不同见解的精神。 八年级上册苏州园林教学反思 篇4 有人说，建筑是凝固的诗中国园林更是极富传统文化意蕴的诗，是我们民族文化的珍宝所以我认为本课不仅要教会学生学说明文，还要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之会看传统艺术，进而激发学生喜爱和爱护祖国文化的感情苏州园林虽然是“谈”苏州园林，其体裁是说明文，但本文语言简洁、生动，很有一种“画意美”，因而我认为教学本课的重点就是引导学生感受苏州园林的画意美，体会文章的语言美课前，让学生搜集有关苏州各名园的图片和资料，并加以简要生动的文字说明，在班上展览；课上则通过反复诵读和重点词句赏析充分调动学生的想象力，在自主、合作、探究中感受苏州园林“到处入画”的特点，大大激发了学生的学习热忱，调动了学生学习的潜能，传统说明文学习时的单调、乏味一扫而光，既丰富了学生的学问，又唤起了他们对祖国美妙风物的喜爱，也有益于提高学生的艺术审美力量 本课的教学中，我没能准时抓住契机充分引导学生联系生活加深对课文的理解；学生的“仆人翁”的地位还可以有更充分的表达新课改，新课堂，给每一位教师的启发是多样的，也是深刻的它对每位教师的要求也更高了，我深深地感受到教师“参加者”的责任更重了 八年级上册苏州园林教学反思 篇5 说明文教什么？学习说明文的说明方法，学习说明的挨次，说明文语言的精确性。这是说明文教学的根本定位。可是教学苏州园林这样一篇典范的说明文，怎样设计才能使说明文教学有语文味呢？使学生读出语文味呢？ 我想，写说明文莫非要记住这些说明挨次、方法才能写好吗？我突然想起，叶老先生写这一篇文章是给苏州园林的影集写的序，何不从这点动身设计教学？有了这个想法，我进入课堂后，我设计了几个问题： 1、给谁写这篇文章？ 2、他要告知他们什么？ 3、怎么写的？然后引导学生看解释，明确写作目的，再引导学生抓住苏州园林的总特点，抓住图画美这一特点。第三个问题，我引导学生：苏州园林那么多处，是怎么选择写作点，来告知大家他要告知大家的苏州园林这个特点呢。我觉得这三个问题深入浅出，操作性强，从课堂来看，调动了学生学习积极性。然后在课堂上读中有析，析中有读，课堂很有气氛。 反思这堂课，我觉得我们寻常学习说明文太多的理性、规律与条理，使说明文的教学课堂就像说明文一样枯燥，即使是公开课，为了避开枯燥，也经常去抓语言点来设计，所以每次选择初二上第四单元赛课时，教师总是选择大自然的语言来讲，由于这篇文语言很有特色，假如说明文语言平实就难以出彩。而苏州园林的教学，让我发觉，说明文教学抓住说明文的内容设计，从说明文目的、内容动身能使说明文课堂生动活泼。